Мастер-класс.
«Виды работы с текстом на уроках литературного чтения с использованием продуктивных технологий».
Притча о пользе чтения
Жил один человек, который очень любил читать. Целыми днями он занимался этим делом, впитывая книжку за книжкой, и прочитал их больше тысячи. Но однажды, по часам провидения пришло его время, и явился к нему ангел смерти, перебив сладкий сон. Ангел сказал ему, что пришло его время проститься с этим миром, что дни его сочтены и теперь он нужен наверху.
— Ты был хорошим человеком, — сказал ангел, — поэтому и смерть твоя будет простой и лёгкой. Дай мне свою руку, и ты с лёгкостью покинешь своё тело.
— Погоди, ангел, — сказал ему человек, медленно протягивая руку, — не торопись умерщвлять моё тело.
— Не волнуйся, твоё тело заснёт вечным сном, а душа твоя престанет перед Господом Богом нашим всевышним. И твоя дальнейшая судьба будет уже в его руках.
— Погоди, ангел, — повторил человек, — поручись мне, пожалуйста, дорогой мой, что с телом моим ничего не случится до самого утра. Потому что я ещё вернусь к нему, ведь не все дела я здесь ещё завершил.
Ангел с удивлением поручился и повёл его по незримым ступеням на небеса. Передав душу Господу, ангел улетел по своим делам. А Бог начал свой допрос, которому подвергается каждая душа, чтобы выяснить, где ей место: в раю или в очищающем огне.
Спустя некоторое время Бог вызвал того же ангела смерти и велел ему проводить душу человека обратно. Сказал при этом лишь, что произошли кое-какие изменения. Ангел же, не посмев выказать любопытства, покорно исполнил волю Господа. С большим удивлением он спросил воскресшего человека:
— О чём же вы говорили со Всевышним, что он решил дать тебе ещё десять лет? Ведь такого ещё никогда не было.
— Я думаю, — ответил воскресший, — что он сам тебе всё расскажет. И ещё я думаю, что это не последние десять лет, которые он мне дал.
Не удержавшись, ангел всё же спросил у Бога об этой ситуации. На что Бог ему ответил:
— Наши нынешние создания стали мало читать, а соответственно неумело разговаривать. Общаясь с этим человеком, я просто наслаждался, слушая его речь. Поскольку я давно не слышал красноречия от своих созданий, то очень удивился, и более того, даже возгордился за своё создание. А когда я спросил, чего он хочет за принесённую мне радость, он ответил: «Я хочу обрадовать тебя ещё больше, показав, что твоё создание может говорить ещё краше. Но для этого мне нужно прочитать ещё тысячу книг, а для этого, прошу у тебя ещё десять лет жизни».
В наше время, к сожалению, детей, увлекающихся чтением, становится всё меньше и меньше. Научившись читать, дети тут же теряют интерес к чтению. И урок литературного чтения становится нелюбимым.
Как же можно привить любовь к чтению? Какие методы и приёмы использовать?
Чем разнообразнее будут формы организации деятельности учащихся на уроках, чем больше будет методов, приёмов чтения, тем интереснее будет детям включаться в образовательный процесс.
А чем интереснее им будет на уроках, тем эффективнее будет происходить усвоение учениками новых знаний и отработка универсальных учебных действий.
Существует множество видов работы на уроках чтения. За свою многолетнюю практику я собрала большую коллекцию видов деятельности учащихся на уроках литературного чтения.
Сегодня научить ребёнка читать недостаточно. Нужно научить читать «правильно», «эффективно», «продуктивно» - это важная задача учителя. С этой целью я и выбрала технологию продуктивного чтения.
Данная технология – обеспечивает с помощью конкретных приёмов чтения полноценное понимание текста читателем.
Достоинством технологии является
- повышение интереса у обучающихся к изучению материала;
- технология применима на уроках любого цикла и на любой ступени обучения.
Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы и позволяющий проверить не только уровень понимания текста, но и умение его анализировать.
УМК «Школа Росси» включает в себя разные виды работы текстом в начальной школе.
- Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).
- Чтение деление на смысловые части. Составление плана (цитатный, вопросный, картинный, модельный, схематический из повествовательных предложений).
- Чтение по готовому плану.
- Чтение, пересказывание. Виды пересказа: подробный краткий, выборочный, творческий.
- Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
- Восстановление деформированного текста.
- Инсценирование текста или отрывка.
- Выборочное чтение ( с определенным заданием).
- Чтение в лицах.
- Жужжащее чтение в кавычках.
- Чтение цепочкой по предложению.
- Чтение абзацами.
- Чтение с пометками.
- Чтение с остановками «прием (дерево предсказаний»)
- Чтение по группам
- Поисковое чтение.
- Комбинированное чтение ( учитель плюс учащиеся хором).
- «Живая картинка» (один читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное).
- Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.
- Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
- Нахождение предложение или отрывка отражающего главную мысль текста.
- Нахождение чтения образных слов и описания.
- Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
- Вычленение слов из текста к предложенной схеме, например чк, чн.
- Кто быстрее в тексте найдет слово на определенное правило.
- Нахождение самого длинного слова в тексте.
- Нахождение двух , трех, четырехсложных слов.
-Чтение с пометками непонятных слов.
- Кроссворд ( игровая форма) погружение в текст.
В каждом классе я веду поэтапное обучение работы с текстом.
1 класс – обучение детей к чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.
- Практическое отличие текста от набора предложения.
- Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
- Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
- Озаглавливание текста ( подбор заголовка).
- Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
2 класс – обучение детей работать с текстом.
- Смысловое чтение;
- Владение пересказом разного вида;
- Деление на абзацы и составление плана прочитанного текста;
- Выделение опорных слов (словосочетаний);
- Характеристика героев и их поступков;
- Подбор антонимов и синонимов к словам;
- Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая проверочные слова.
3-4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному:
- самостоятельное выделение основной мысли ( в целом тексте или его фрагмента);
- нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме;
- выделение главной и второстепенной информации;
- выявление разных жизненных позиций героев и их совпадения с собственными убеждениями ( знаниями);
- прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации, отрывку;
- самостоятельное формирование вопросов по тексту;
- сравнение текстов разных жанров, разных стилей ( деловой, научный, художественный, публицистический, разговорный) с похожим содержанием.
Рассмотрим некоторые продуктивные приемы работы с текстом.
Психологический настрой «Кувшин счастья».
Уважаемые коллеги, предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, поднимите руки вверх, образно представьте, что вы держите над головой кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хорошую и плодотворную работу.
В начале каждого урока я даю задание, которые способствуют развитию синтеза восприятия и понимания. Для этого я применяю следующие упражнения.
На карточке напечатаны буквы в случайном порядке. Дети просматривают .внимательно строку и пытаются обнаружить среди случайных букв слова. Они отыскивают слова и подчеркивают их.
ФПУШКИНКСНЯНЯАОЗИМАМУВЕЧЕР (Пушкин, няня, зима, вечер )
Распутайте и исправьте «путаницы» и «небылицы». (Работа в парах)
Деревня пошла продавать далеко. (Старушка пошла продавать молоко)
Старушка от рынка была молоко. ( Деревня от рынка была далеко).
В результате этого упражнения у учащихся не только развивается восприятие, но и внимательность, что является необходимостью для понимания прочитанного.
Прием «Верите ли вы…»
Верители вы что можно детей научить учиться?.
Верите ли вы что урок длится 45 минут?
Верители вы что школа может существовать без детей?
Верители вы что все это происходит ради детей?
Верите ли вы что учитель находится в постоянном поиске идей?
Верите ли вы, что по окончании мастер класса, вы что-нибудь возьмете для своей педагогической копилки?
Верите ли вы, что работа с текстом не влияет на развитие речи ребенка?
Верите ли вы, что формирование читательской грамотности не играет роли в образовании детей?
Я тоже в это не верю.
Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в тоже время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации..
Прием «Мозаика». «Реконструкция текста».
Сложение целого текста из частей. Текст разделяется на части (предложения, абзацы).
Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности.
В случае необходимости ученики могут вносить в текст небольшие коррективы, добавляя скрепляющие фразы, переходы.
Прием «Тонкий и Толстый вопрос»
Этот прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.
Тонкий вопрос предлагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предлагает ответ развернутый.
Тонкие вопросы: кто?, что? Когда? и.т.д.
Толстые вопросы: объясните? почему?, почему вы думаете?, предположите, что будет, если?
Прием «Ожившая картина».
Этот прием использую, когда знакомимся с творчеством поэта. Или с картинами, иллюстрациями учебника.
Что было ранее? Если бы картина ожила, какие звуки мы бы услышали? Чтобы произошло чуть позже?
Прием «Реставрации текста»
Один из продуктивных приемов работы с текстом на уроке, знакомый нам как «проталинки». Этот прием подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и усвоения нового материала.
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась
На ………. мгла носилась;
Луна, как ……. пятно,
Сквозь, …… ……… желтела,
И ты ……. сидела
А нынче погляди в окно….и.т.д.
Приём « Кольца Венна»
Это графический способ сравнивать два и более предмета (героя). Характеристика качеств героев. Мамин-Сибиряк рассказ «Приёмыш»( герои Соболько, Приёмыш, общие качества).
Приём «Составление кластеров»
Смысл приёма систематизировать имеющиеся знания. Этот приём помогает развитию умений вырабатывать собственное мнение на основе наблюдений, опыта.
Приём «Написание синквейна» (Стихотворение)
Учит находить и выделять в большом объёме информации главную мысль. Состоит из строк. Использую, как заключительное задание в уроке.
Благодаря этим приёмам работы с текстом, учащиеся на уроке возвращаются к тексту много раз, получая новые задания. И видны их успехи в совершенствовании навыка чтения. «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир» В.А.Сухомлинский
1-я строчка – тема (одно существительное);
2-я строчка – описание темы в двух словах (два прилагательных);
3-я строчка – описание действия в рамках темы тремя словами (глаголы);
4- я строчка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (целое предложение);
5- я строчка – синоним из одного слова к теме, которая заявлена в 1-й строчке.
Книга.
Интересная, познавательная.
Рассказывает, учит, увлекает.
Книга наставляет, учит нас.
Друг.
Психологический настрой «Кувшин счастья».
- Ребята, предлагаю нашу работу начать не совсем обычно, поднимите руки вверх, образно представьте, что вы держите над головой кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хорошую и плодотворную работу.
- На карточке напечатаны буквы в случайном порядке. Дети просматривают внимательно строку и пытаются обнаружить среди случайных букв слова и подчеркивают их.
ФПУШКИНКСНЯНЯАОЗИМАМУВЕЧЕР
- Распутайте и исправьте «путаницы» и «небылицы». (работа в парах)
Деревня пошла продавать далеко.
Старушка от рынка была молоко.
- «Проталинки»
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась
На ………. мгла носилась;
Луна, как ……. пятно,
Сквозь, …… ……… желтела,
И ты ……. сидела
А нынче погляди в окно….и.т.д.
- Сравните качества характера героев. Мамин-Сибиряк рассказ «Приёмыш»( Соболько, Приёмыш, общие качества).
Ласковый, умный, добрый, преданный, благородный. бескорыстный -…..
Умная птица, царская, преданная, добрая, благородная, божья - …..
Умные, преданные, добрые, благородные -……
- Синквейн. КНИГА
795
79 306 
