Мастер класс "Дальтон-технология"

Цель занятия: передать свой опыт использования Дальтон-технологии в обучении географии путем прямого и комментированного показа.

Оборудование: компьютер и презентация,  Учебно-творческое задание                    "Дальтон- технология"

Алгоритм технологии  мастер - класса:

I. Презентация  инновационного опыта(15 мин)

 Историческая справка  (слайд 2)

Дальтон — это город в США, где впервые была применена данная технология. Американский педагог Хелен Паркерхерст, изучив положение дел в школах, пришла к заключению о том, что в них осуществляется насильное обучение, подавляющее естественное желение детей свободно высказывать свои мысли, задавать вопросы, играть. Поэтому Паркерхерст поставила задачу найти новые формы организации жизнедеятельности людей в образовательном процессе. Она разработала «Лабораторный план», имеющий своей целью научить детей жить в социуме, развивать ум, тело и дух. В основе технологии «Лабораторного плана» лежала идея объединения деятельности учителя и учащихся по достижению индивидуализированных целей обучения.

Цели Дальтон-технологии:   (слайд 3)

·       обеспечить индивидуализированное развитие ученика;

·       обеспечить развитие его социального опыта за счёт овладения навыками            сотрудничества, ответственности в учебно-познавательной деятельности.

      Исходные теоретические позиции Дальтон-технологии :

Дальтон-план - это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанным на трех принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество. Все эти принципы объединяются ведущим принципом – принципом гуманизма. В этом суть философии Дальтон технологии. (слайд 4)

• Принцип свободы  
• Принцип самостоятельности        
• Принцип сотрудничества

           Свобода– это право выбора учеником предмета, темы, партнёра, источников знаний, темпа, форм и способов работы. Свобода сочетается с ответственностью: ученик осуществляет свободное учение, осуществляется самоконтроль, взаимоконтроль, но окончательно уровень достижения цели оценивает учитель по каждому свободно выполненному заданию. Каждый ученик индивидуально отчитывается перед учителем. Таким образом, свобода сочетается с ответственностью.   

            Самостоятельность – это выбор учеником уровня самостоятельности познавательной деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность в принятии решений и ответственности за этот выбор           

           Сотрудничество – это выбор формы учебно-познавательной деятельности: индивидуальной, парной, в малой группе. Ученик имеет право обращаться за помощью к кому угодно: одноклассникам, учителям, родителям. Он не должен бояться признаться, что не знает чего-либо. Это даёт возможность школьникам учиться уважать другого человека, уметь его выслушать, понять, найти с ним контакт, учиться принимать совместные решения, доверять друг другу, учиться помогать другим, отвечать за работу в  группе. По поводу помощи важно отметить, что она состоит в том, чтобы указать, где и как искать ответ на вопрос.

           Таким образом, основная идея этой технологии (слайд 5)  заключается в следующем: работай с кем хочешь; спрашивай кого хочешь; отвечать за выполнения задания будешь сам.

Все эти исходные позиции философии рассматриваемой технологии реализуются через ДАЛЬТОН-ПЛАН, включающий в себя три компонента: задания, лаборатория, “дом”.(слайд 6)

  Характеристика компонентов Дальтон-плана:

Задания  составляют содержательную основу технологии Дальтон. Они должны носить творческий характер. В каждом задании определяется задача (проблема), а сами задания формулируются на уровневой основе. Могут быть задания исследовательского характера с постановкой эксперимента, разработкой проекта. Задания могут ограничиваться учебной программой или выходить за её рамки. Выполнение задания  проверяется учителем индивидуально у каждого ученика. За каждое задание отметка не ставится, а только отмечается его выполнение и дается устная оценка учителем.

К самим заданиям предъявляются следующие требования: (Приложение 3)

·       задания носят уровневый характер;

·       задания охватывают достаточный объём учебного материала;

·       чётко формулируется цель задания, а значит и результат его выполнения;

·       задание должно быть понятным и интересным ученику;

·       задание рассчитано на возможность ученика самостоятельно справиться с ним;

·       задания предполагают различные формы их выполнения, возможность сотрудничества с другими;

·       в заданиях предусматривается возможность для учета, самоконтроля и контроля (например, выступение в группе);

·       ученику в процессе выполнения задания должно быть ясно, когда и к кому можно обращаться за помощью;

·       содержание задания предполагает предварительное и последующее обсуждение.

Именно через выполнение системы заданий осуществляется, прежде всего, индивидуальное развитие ученика.

          Лаборатория – это время в расписании ученика, отведённое для самостоятельно работы над заданием, а также для участия в учебных занятиях.

         Дом — это условия, приближенные к домашней свободе: наличие места, где ученику комфортно работать; свобода выбора партнера в работе; наличие группы консультантов, готовых в любой момент оказать помощь.

              Система действий учителя и ученика

   Формы реализации Дальтон-плана

1.          Классное учебное занятие.

2.          Коллективный урок.

3.          Лабораторное занятие.

4.          Конференция.

5.          Диспут.

         Система действий учителя и учащихся в рамках каждой из   форм отличаются друг от друга, но в основе каждой лежит принцип сотрудничества.

         Классное учебное занятие - это занятие, имеющее своей целью главным образом усвоение теории и отработку умений и навыков, их закрепление. Могут быть лекции, контрольные занятия, занятия коллективной рефлексии, т.е. это- составная часть классно-урочной системы.

(слайд 7)

        Коллективный урок  - основными признаками такого урока являются:                         (слайд 8)  (приложение 1)

• наличие проблемы, которая возникла у большинства учащихся в время практической деятельности;
• учитель — организатор и участник процесса обсуждения;
• ученик — участник и субъект организационной деятельности;
• результатом коллективного урока является некое решение проблемы (для каждого может быть своя) с выходом на последующую деятельность через возникшие вопросы и затруднения.

         На таких уроках нельзя читать лекции, уходить при обсуждении от заявленной темы, делать выводы, носящие незаконченный характер, давать оценку выступлениям.

            Лабораторное занятие  (слайд 9)  (приложение 2)

К  признакам лабораторного занятия относятся:

• наличие места, где сосредоточена необходимая литература, пособия, справочники и др.;
• длительный промежуток времени, в течение которого лаборатория работает, чтобы ученик мог погрузиться в выполнение своего задания;
• присутствие одного или нескольких консультантов.

         В ходе лабораторного занятия нельзя организовывать общее обсуждение проблемы, вмешиваться в индивидуальную и групповую работу без необходимости.

        Роль учителя заключается в том, что он консультирует школьников, беседует с учащимися по результатам выполненных ими заданий, принимает зачёты, даёт новые задания,  наблюдает за деятельностью учащихся.

         Конференция   (слайд 10)  (приложение 4)

         На таком занятии учащиеся представляют результаты своей деятельности -  реальный, социально  значимый, целостный, завершенный, осмысленно выполненный продукт. Это может быть проект, исследование или результаты экспериментально-исследовательской деятельности. Одним из неотъемлемых условий является отражение авторской позиции, собственного взгляда  на решаемую проблему, а также четкое представление значимости полученного продукта. В выступлении учащиеся могут  отметить и индивидуальные достижения: новые знания, компетентности, приобретенный опыт, освоенный вид деятельности, профессиональные навыки.

          Отличительная черта конференции состоит в организации обсуждения вопросов, желательно интерактивного характера. До  проведения конференции необходимо провести  подготовительный  этап, на котором учащиеся готовят выступления в форме докладов, а не сообщений, т.е. в выступлениях важно обозначить собственную позицию,  свой взгляд на решение той или иной проблемы (вопроса).

            Диспут

             Диспут обеспечивает внимание, активизирует мысль, нацеливает на поиск, развивает мыслительные способности, создает устойчивый познавательный интерес.

            Учитель на уроке-диспуте ведет учеников по пути открытия, заставляет следить за дидактическим движением мысли к истине, делает их соучастниками научного поиска. Это соответствует природе мышления как процесса, направленного на открытие новых для ребенка закономерностей, путей решения познавательных и практических проблем, а также развитию демократических отношений. Здесь уместными могут быть слова А. Петровского: "Обучение - это общение человека с человечеством".

            Урок-диспут состоит из трех основных этапов:

1. Постановка проблемы.

2. Решение проблемы.

3. Подведение итогов.

Формы реализации Дальтон-технологии  в учебно-воспитательном процессе (слайд 12)

Дальтон-час

           Дальтон-час может проводиться один раз в неделю, например, каждый четверг второй урок – это работа учащихся в разных лабораториях по выполнению заданий. Учащиеся получают заранее учебные задания, при этом указываются сроки их выполнения. Задания могут быть по разным предметам. Например, школа только начинает осваивать данную технологию и переводит все 5-е – 6-е классы на эту систему по 2-3 предметам.

            Во время Дальтон-часа все необходимые для работы учащихся кабинеты открыты, в них находятся учителя, воспитатели, психологи. Обязательно работает библиотека. В рекреациях коридоров создаются уголки, где группы учащихся могут заниматься. Мебель в классной комнате тоже может быть переставлена. Каждый ученик должен выполнить несколько заданий. Он определяет сам, в каком порядке, с кем будет работать (или, может быть, будет действовать самостоятельно), будет ли отчитываться перед учителем сразу после выполнения задания или в установленные сроки.

 Дальтон-день

         В этот день ставятся учебные занятия по предметам, на которых используется Дальтон-технология. Содержательной основой их проведения также являются задания, которые заранее даются учащимся. Непосредственно в Дальтон –день учащиеся могут работать над заданиями или отчитываться за их выполнение перед учителем.

 Дальтон-неделя

          Задания учащимся даются с учетом количества недельных часов на изучение учебного предмета, четко определяются цели, которые школьники должны достичь в течение отведенного времени.

Педагогические приемы активизации самостоятельной деятельности учащихся на занятиях по Дальтон-технологии (слайд 13)

1.     Нестандартные формы занятий, предусмотренные  в самой Дальтон-технологии: занятие-погружение, занятие-консультация, занятия-лекции, интегрированные занятия, проектные занятия, групповые и индивидуальные занятия.

2.     Применение игровых форм занятий: ролевые, организационно-деятельностные, имитационные.

3.     Применение системы проблемных ситуаций: ситуация-выбор, ситуация-неопределенность, ситуация-конфликт, ситуация-несоответствие, ситуация-неожиданность, ситуация-предложение, ситуация-опровержение.

4.     Применение развивающих дидактических приемов.

·       «Хочу спросить». Любой ученик может спросить педагога или товарища по поводу предмета разговора, получив ответ,  он должен о степени  удовлетворенности ответом.

       «Экспертная комиссия». Выделяется группа учащихся-помощников преподавателя на текущем занятии, которая выступает в качестве экспертов в спорных моментах.

·       «Сообщи свое Я». Перед выполнением задания ученик сообщает свое мнение о способе выполнения чего-либо: «Я бы, пожалуй, сделал так …».

·       «Для меня сегодняшнее занятие». В начале занятия высказывается личное  ожидание от предстоящей работы. В конце занятия высказывается мнение о том, на сколько совпали ожидания и реальность.

       «Художественный образ». Выражение через рисунок, схему, символ своего отношения к проведенным занятиям или проделанной работе.

5.     Применение методов мотивации и стимулирования самостоятельной  деятельности учащихся.

·       Эмоциональные методы: поощрение, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий, удовлетворение желания быть значимой личностью.

·       Познавательные методы: опора на жизненный опыт, создание проблемных ситуаций, выполнение творческих заданий, учет познавательных интересов.

·       Волевые методы: информирование об обязательных результатах выполнения задания, формирование ответственного отношения, самооценка и коррекция своей деятельности, формирование рефлексивности, прогнозирование результатов и будущей деятельности.·       Социальные методы:  развитие желания быть полезным, создание ситуаций взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы, организация самопроверки.

Характеристики учителя, работающего с Дальтон – планом:

·       Развивает чувство собственной ответственности;

·       Сотрудничает с педагогическим коллективом;

·       Развивает доверительность;

·       Повышает самостоятельность работы;

·       Имеет выбор;

·       Формирует новую позицию: от лектора к наставнику;

·       Гибкость;

·       Ответственность за реализацию;

·       Свобода действий;

·       Изменение «Ты – концепции»;

·       Ясность процедур;

·       Контроль и проверка по понятным ученикам методам.

           Таким образом, основными функциями учителя на Дальтон – уроке становятся:

1.Мотивационная;

2.Оценивающая;

3.Психологическая поддержка;

4.Инструктивно – контролирующая;

5.Коррекционная;

6.Рефлексивный анализ;

7.Консультационная;

8.Мониторинг учебной деятельности;

9.Изучение и анализ межличностных отношений.

Правила поведения на Дальтон-часе

Получи Дальтон-задание по  предмету заранее, проанализируй их и распредели по дням, по времени (какое задание, где и когда оно будет выполнено в течение указанного времени).

1.    На Дальтон-час выбери себе лабораторию, партнеров, место работы, предмет и порядок выполнения задания.

2.    Работа может быть индивидуальной, парной, групповой.

+3.    Организуй рабочее место с хорошей освещенностью, с минимумом зрительных и звуковых раздражителей, необходимыми средствами обучения и начинай работать.

4.    Вчитайся в задание, определи его цели. Работай интенсивно и независимо. Выполняй Дальтон-задание в удобном для себя темпе.

5.    Будь настойчивым. Не позволяй мелочам отвлекать тебя.

6.    Работай сейчас. Береги время. Ничего не откладывай «на потом».

7.    Можно пойти работать в библиотеку, но только с разрешения учителя или классного руководителя, для этого надо иметь карточку – допуск с указанием нужных книг.

8.    Не допускай более 2-х переходов за урок из лаборатории в лабораторию (библиотеку).

9.    Если непонятно, спрашивай у учителя, у товарищей, ищи в книгах, памятках. Используй взаимное с товарищем репетиторство. Спрашивай у одноклассников, объясняй им сам. Думайте вместе! Объясняя материал или решение кому-то, ты сам лучше его поймешь.

10.     Записи по каждому предмету веди отдельно. Перепроверяй себя. Для записей можно использовать различные цвета.

11.     Держи словарь или книгу по грамматике под рукой и пользуйся ими, как только в чем-то не уверен. Пользуйся справочниками и энциклопедиями.

12.     Изучай себя. Делай акцент на положительном. Определи, на чем спотыкаешься, и реши, как этого избежать в следующий раз.

13.     Учись на ошибках. Получив проверенную работу, не смотри только на отметку. Пройдись по каждому заданию, повтори, что знаешь, и обрати внимание, где надо приложить больше усилий.

14.     Старайся выполненные задания сдавать по мере их выполнения до указанного учителем срока.

15.     Помни, что от учителя ученик на Дальтон-часе получает только консультацию, подсказку, где найти ответ и т.п., но не готовый ответ.

16.     Некоторые задания или упражнения можно выполнить дома. Важно выполнить их хорошо, вовремя и самостоятельно.

17.     При возникновении серьезных проблем, обращайся к классному руководителю. Не выбрасывай собственный план (расписание) выполнения Дальтон-заданий в эти две недели. Планируя следующие две недели, ты сможешь кое-что улучшить.

18.     Перед тем, как сдавать выполненное задание, посмотри еще раз, какие цели оно преследовало. Проанализируй, достиг ли ты их.

19.     Контрольное (тестовое) задание выполняется только индивидуально!!!

20.     Используй индивидуальный контрольный лист или карту самооценки.

Ш. Моделирование. (3 мин)

Уважаемые коллеги! Назовите преимущества предложенной мною технологии, как вы можете применить эту технологию на своих предметах. Выберите, какой из приемов вам подходит.

 IV. Рефлексия. (1 мин)