Мастер - класс "Игровые формы работы"

Мастер-класс Игровые формы работы

Подготовила

учитель русского языка и литературы

МОУ «Икковская ООШ»

Красавцева Н.С.

Кугеси 2010 г.

• Перед каждым учителем рано или поздно встает вопрос: как заинтересовать ребенка, как сделать обучение в школе увлекательным ?
• На мой взгляд, можно выделить три главных принципа, чтобы учение проходило успешно:
• 1) Материал должен быть доступен (понятен) детям.
• 2) Ребята должны видеть его нужность, знать, где можно применить эти знания.
• 3) На уроке должно быть интересно, причем интересно должно быть не только детям, но и самому учителю.

• Какие же главные цели я ставлю на уроках русского языка и литературы?
• Во-первых, дети должны учиться думать, рассуждать.
• Во-вторых, правильно выражать свои мысли в устной речи.
• В-третьих, грамотно писать – без этого никуда не денешься.

• «Любишь ли ты играть?»- спросите любого ученика , и вы увидите , как в ответ загорятся глаза, как дети потянутся к вам. Игра-закон жизни ребёнка, и её роль трудно переоценить. Работая с детьми, нельзя с ними не играть. Я активно использую на уроках дидактические игры, в том числе и компьютерные, игровые элементы вношу в каждый урок. Это помогает сделать процесс обучения не только занимательным , но и более эффективным. Игра заставляет ребёнка сконцентрировать внимание. Азарт, который сопутствует каждой игре, становится мощным стимулятором деятельности.

• Наиболее распространенная и простая форма игры – это игра со словом. Такие игры решают, как правило, предметные задачи: развитие орфографической зоркости, расширение словарного запаса, закрепление грамматических категорий. Эти игры занимают 5–7 минут и могут проводиться в любое время урока. Если их использовать в качестве «речевой разминки», то с них можно начинать практически каждый урок.
• Очень популярной остается у ребят всех возрастов игра на составление слов из букв, входящих в данное слово . В качестве исходного обычно выбирается орфографически трудное слово: предприниматель, корреспонденция, коммуникация, растительность, приманивание, превосходство и т.п. За одну минуту надо составить из букв, входящих в конкретное слово, как можно больше существительных в начальной форме.
• из слова винегрет можно составить почти 20 слов (ветер,
• тигр, нерв, негр, тир, гнев, венгр, винт, веер, тире,
• трение, рвение, ринг, ген, ре, ер, тени, регент, неврит).

• Похоже проводится игра «Кто больше?». Учащимся надо подобрать как можно больше определений к существительному ( яблоко, мяч, голос, глаза, работа и т.п.). По этому же принципу можно предлагать другие задания. Мы учимся составлять кластер.(солнышко)
• Например, назвать действия одушевленного предмета ( ворона летает, прыгает, каркает, клюет, дерется и т.п.), назвать предметы, обладающие этим признаком ( горячий – чай, металл, сердце и т.п.).
• Подобные игры не только расширяют лексический запас, активизируют память, тренируют быстроту реакции, но и способствуют освоению такой нормы языка, как лексическая сочетаемость. Некоторые задания могут предварять подготовку к сочинению.

Реша-ющий

Гром-кий

голос

Внутренний

Пев-чес-кий

Аналитические и ассоциативные игры

• Аналитические игры предполагают наличие какого-либо алгоритма решения задачи. Причём, чем быстрее ты её решишь, тем лучше. К аналитическим относятся большая часть игр, используемых на уроке. При решении аналитических задач развивается логика мышления.
• Ассоциативные игры , с одной стороны , противоположны аналитическим играм, а с другой- дополняют их. Аналитические игры развивают свойства мышления, столь популярные на западе. Ведь в ассоциативных играх нет правильного и неправильного ответа, а есть менее яркое и более яркое понимание ассоциации. Самый важный результат ассоиативных игр- способность детей ценить яркое, индивидуальное видение мира, умение доверять своей интуиции.
• Пример: игра «За семью печатями»,
• канал «Культура»

• Шарада - это загадка, составленная в стихах, в ней задуманное слово распадается на несколько отдельных частей, причем каждая из них представляет собой самостоятельное слово, как правило, односложное. Разгадав каждую часть шарады и сложив эти части вместе, легко узнать задуманное слово. Мой первый слог — на дереве, Второй мой слог — союз. А в целом я — материя И на костюм гожусь. ( сук-но)

• Первое слово над чайником тает, Второе - у папы растет над губой. А целое - ветер морской надувает И в плаванье нас приглашает с тобой.
• (пар-ус)

Шарады

• Попробуй спеть всего две ноты, И пред тобою – часть чего-то.

(ДО-ЛЯ)

• Лошадку с добрыми глазами, И ты получишь, без сомнений, Страну, где любят оригами.

(Я-ПОНИ-Я)

• Число, чуть большее, чем три, И будет вам еда в дорогу Из печки, коль не подгорит.

(ПИ-РОГ)

• Мой первый слог – в игре награда, Второй же пятится назад, А сам я в закоулках сада Пугать вас темной ночью рад.

(ПРИЗ-РАК)

• Рожденный ползать извивается вначале, А кто меня испытывал, едва ли Отныне по ночам спокойно спит.

(УЖ-АС)

• Анаграмма - это такая загадка, в которой при перестановке слогов и букв, например: "липа - пила",

• Под тенью у меня Вы летом отдыхаете. Но коль согласные Местами поменяете, Превращусь в один момент Я в столярный инструмент.
• Случайно, может быть, катались Когда-нибудь во мне и вы. Мои колеса быстро мчались По улицам былой Москвы... Но если бы двум буквам место Переменили вы во мне, То я бы полетела с треском В ночной небесной тишине!

• «Л естница понятий» – расположить понятия от меньшего к большему.
• Покажу на конкретном примере, какое задание можно предложить учащимся на уроке русского языка: расположите единицы языка в виде лестницы.
• (Ответ: звук (или фонема, если ученики знают это понятие) – морфема – слово – словосочетание – предложение – текст.) На уроке литературы в 5-м классе можно предложить составить «лестницу понятий» из следующих слов: вид искусства – литература – фольклор – жанр – сказка.

Плеоназмы

• Отправился на экскурсию с коллегой по работе.
• Главным приоритетом в нашей работе является...
• Сегодня в театре полный аншлаг.
• Трудоустройство на работу гарантировано.
• Свободных вакансий нет.
• Каковы ваши перспективы на будущее ?
• Наш лыжник был главным фаворитом соревнования.

Омонимы

• – Откуда идешь так поздно? – спросил Нико-лай I опаздывающего юнкера. – Из депа, ваше императорское величество! – громогласно ответил юнкер. – Дурак!.. Разве депо склоняется? – крикнул царь. – Все склоняется перед вашим императорским величеством, – еще громче гаркнул юнкер.
• Этот ответ понравился царю. Он вообще любил, когда перед ним склонялись, и он не отдал приказа о наказании юнкера за опоздание.

Соедини слова, расставь ударения (разграничение омонимов, омоформ и омографов)

• Веснушкам нету (с) носа:  Не исчезают (с) носа. Я, не жалея мыла, Нос терпеливо мыла. Зависело б (от) мыла, Веснушки б я (от) мыла. Заревел медведь (со) сна. И в густом лесу, Вздрогнув, стукнула (со) сна Шишкою лису.

Антифразы

• Что такое Антифраза? Возьмем любое крылатое высказывание или пословицу, все слова заменим на антонимы, согласуем эти антонимы между собой так, чтобы получилась относительно осмысленная фраза... антифраза.
• Нос от Москвы вынесет / Язык до Киева доведёт
• Велик медяк, но дешевый/ Мал золотник, да дорог
• Безделье любителя пугает/ Дело мастера боится

• Первую метаграмму (meta - между, gramma - буква) 29 марта 1879 года поместил в журнале «Ярмарка тщеславия» английский писатель, математик и логик Л. Кэрролл, написавший популярные сказки «Алиса в стране чудес» и «В Зазеркалье». Метаграмма - это загадка, в которой зашифрованы различные слова, состоящие из одного и того же числа букв. Разгадав одно из слов метаграммы, нужно заменить в нём одну букву так, чтобы получилось новое слово по смыслу загадки, например, из слова «липа», заменив «П» на «С», получаем другое слово - «лиса». Аналогично: «сазан - фазан», «цапля - капля», «карта - парта», «сайка - чайка - байка - майка».
• С буквой «3» - оно блестит, В сейфах банковских лежит. С буквой «Б» - гнилое место, Там земля, как будто тесто.

Золото-болото

• Верное равенство.

Вставьте в скобки левой части "равенства" нужные слова, чтобы "равенство" было верным. Гр+(преисподняя)=(атмосферные осадки)

гр+ ад= град А+(часть собрания сочинений)=(элементарная частица) а+том=атом У+(плохая оценка)=(язвительный намек) укол Ам+(кафе)=(сарай) амбар (Мера веса, равная 16 кг) + (новогоднее дерево )= ПОРОДА СОБАКИ (Любимое слово вороны) + (главная карта в колоде) = ГОЛОВНОЙ УБОР (То, против чего нет приема) + (нервное подергивание) = КУСОЧЕК (Главная песня страны) + (часть света) = УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

гимназия

Фразеологический зверинец

• Голоден как………..волк
• Хитёр как …………….лиса
• Изворотлив как…………уж
• Надут как ……………индюк
• Болтлив как………..сорока

подвал

Алина

• Ребусы - это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками. Название образовано от латинского rebus - (вещь, предмет). Особо полезно использование ребусов при изучении предлогов

запятая

фонарь

колобок

туризм

постовой

ватрушка

• избушка

• забава

Подбери себе пару или грамматическое лото

• Подбери себе пару или грамматическое лото

Мы гуляли, мы гуляли.

И друг дружку потеряли.

А сейчас мы отдохнём

Пару мы свою найдём

Ассоциативная игра «Намёки»

• К - сумка (кенгуру)
• Б - нос (Буратино)
• Т-летать (летающая тарелка)
• М - лягушонок (Маугли)
• У - горячий/холодный (утюг, «Торопыжка был голодный, проглотил утюг холодный»)
• Д-мышь (джойстик)
• И- дурак (Иван)
• С - 300 (спартанцы, сражение при Фермопилах)
• Ш- 1001 (Шахерезада, «Тысяча и одна ночь»)
• М- очки (мартышка)
• Л - бочка (ложка, «Ложка дегтя в бочке меда»)
• М- колено (море, «Море по колено»)

Для проверки

• Р - зеркало
• А-40
• К - крыша
• 3 – солнце
• Л - прием
• К - самолет
• С – муха
• С - Моцарт
• Е - яблоко

Набор ассоциативных игр:

• Цепочка ассоциаций ( стол……. сказка)
• Снежный ком ( прибавление слов к предложению), например: Мальчик шёл. Мальчик шёл быстро. Маленький мальчик шёл быстро…..
• Один одинокий оригинал… Составление рассказа на одну и ту же букву.
• Дополнить текст или продолжить его.
• «Да » и «Нет» не говорите.
• Заголовки. Из обрывков газет и журналов сформировать заголовок и маленький текст на определённую тему. Самим писать запрещается.
• Бином . Называются 2 разных слова. Задача придумать контекст, в котором они соединятся во фразу или предложение .