Мастер-класс по теме «Современный урок, направленный на развитие рефлексивных умений. Его отличие от традиционного урока»

«Самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему этот путь». Цукерман Г.А.

Мастер-класс по теме «Современный урок, направленный на развитие рефлексивных умений. Его отличие от традиционного урока» Мастер-класс проводит учитель математики МКОУ Москвинская ООШ Цветкова Дарья Сергеевна

• кооперативные – самоопределение в рабочей ситуации, умение работать в группе, умение осуществлять пошаговую организацию деятельности, умение определять цели деятельности;
• интеллектуальные – определение основания деятельности, оценка собственной позиций, умение прогнозировать ход действий.
• личностные – умение анализировать себя, умение определять и анализировать результат своей работы и допущенные ошибки;
• коммуникативные – умение «встать на место другого», анализ своих действия, прогнозирование перспектив развития .

Мобилизирующее начало урока.

• кооперативные – самоопределение в рабочей ситуации, умение работать в группе, умение осуществлять пошаговую организацию деятельности, умение определять цели деятельности;
• интеллектуальные – определение основания деятельности, оценка собственной позиций, умение прогнозировать ход действий.
• личностные – умение анализировать себя, умение определять и анализировать результат своей работы и допущенные ошибки;
• коммуникативные – умение «встать на место другого», анализ своих действия, прогнозирование перспектив развития .

Вхождение в тему урока. Просмотр видеоролика.

• кооперативные – самоопределение в рабочей ситуации, умение работать в группе, умение осуществлять пошаговую организацию деятельности, умение определять цели деятельности;
• интеллектуальные – определение основания деятельности, оценка собственной позиций, умение прогнозировать ход действий.
• личностные – умение анализировать себя, умение определять и анализировать результат своей работы и допущенные ошибки;
• коммуникативные – умение «встать на место другого», анализ своих действия, прогнозирование перспектив развития .

Актуализация знаний.

Что еще можно поделить на доли?

• кооперативные – самоопределение в рабочей ситуации, умение работать в группе, умение осуществлять пошаговую организацию деятельности, умение определять цели деятельности;
• интеллектуальные – определение основания деятельности, оценка собственной позиций, умение прогнозировать ход действий.
• личностные – умение анализировать себя, умение определять и анализировать результат своей работы и допущенные ошибки;
• коммуникативные – умение «встать на место другого», анализ своих действия, прогнозирование перспектив развития .

Формирование новых знаний.

Мама купила арбуз и разделила его на 6 равных частей бабушке, дедушке, папе, двум детям и себе

Что такое доля?

Доля – каждая из равных частей единицы. Так как арбуз разделили на 6 равных частей, значит, его разделили на 6 долей и каждый получил “одну шестую” долю арбуза, или, короче “одну шестую арбуза”.

Как записывают доли? Для записи любой доли используют горизонтальную чёрточку. Её называют дробной чертой. Пишут: арбуза

• кооперативные – самоопределение в рабочей ситуации, умение работать в группе, умение осуществлять пошаговую организацию деятельности, умение определять цели деятельности;
• интеллектуальные – определение основания деятельности, оценка собственной позиций, умение прогнозировать ход действий.
• личностные – умение анализировать себя, умение определять и анализировать результат своей работы и допущенные ошибки;
• коммуникативные – умение «встать на место другого», анализ своих действия, прогнозирование перспектив развития .

Формирование умений и навыков.

• кооперативные – самоопределение в рабочей ситуации, умение работать в группе, умение осуществлять пошаговую организацию деятельности, умение определять цели деятельности;
• интеллектуальные – определение основания деятельности, оценка собственной позиций, умение прогнозировать ход действий.
• личностные – умение анализировать себя, умение определять и анализировать результат своей работы и допущенные ошибки;
• коммуникативные – умение «встать на место другого», анализ своих действия, прогнозирование перспектив развития .

«Одним словом»

М (мизинец) - Что новое сегодня я узнал? Б (безымянный) — Какие задачи я решил, чтобы достичь цель урока? С (средний) — Какие дела были особенно интересными? У (указательный) - Кому я помог, кому оказал ценную услугу, с кем нашел общий язык, с кем вместе хорошо работал? Б (большой) — Что позволило отдохнуть, восстановить силы? Что сделано мною сегодня для поддержания здоровья и физической формы?

• кооперативные – самоопределение в рабочей ситуации, умение работать в группе, умение осуществлять пошаговую организацию деятельности, умение определять цели деятельности;
• интеллектуальные – определение основания деятельности, оценка собственной позиций, умение прогнозировать ход действий.
• личностные – умение анализировать себя, умение определять и анализировать результат своей работы и допущенные ошибки;
• коммуникативные – умение «встать на место другого», анализ своих действия, прогнозирование перспектив развития .

Дифференцированное домашнее задание.

• Придумать задачу с практическим применением, где используются доли.
• Придумать задания и оформить их в виде презентации.

Дневник достижений на определенную тему предмета.

Для обобщающего урока методика

«Капля».

Рекомендации учителям для развития рефлексивных умений у учащихся.

1 . Для развития самостоятельности необходимо формировать у учащихся навыки самообучения и самоконтроля.

2 . В учебную деятельность детей нужно вовлекать путем доверия и сотрудничества.

3 . Задания должны вызывать интерес учащихся.

4. При обучении математики нужно рассматривать разные организационные формы. Приемы, направленные на развитие рефлексивных умений, используются при решении различных диагностических задач.

5 . В процессе урока, при выполнении учащимися заданий реализовывать некоторые приемы взаимоконтроля и самоконтроля деятельности самими учащимися. Нацеливать детей на то, что контролировать себя нужно сразу же, как только решили самостоятельно хотя бы один пример. Учить детей наблюдать и анализировать свою учебную деятельность.

Самое прекрасное зрелище на свете – это вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему этот путь».

Рефлексия деятельности на мастер-классе. Что Вам понравилось? Оригинальная методика Личность педагога Инновационные подходы Отдельные педагогические приёмы Структура занятия Организация мастер-класса Атмосфера мастер-класса

Что, по Вашему мнению, в данном мастер-классе требует дополнительных разъяснений?

Методика

Отдельные педагогические приёмы

Техническое оснащение

Структура занятия

Организация мастер-класса

Что из представленного на мастер-классе Вы будете применять в своей деятельности? ________________________________________________

Чем для Вас был полезен данный мастер-класс?

Стала понятной авторская система педагога-автора

Повысилась моя компетентность по ряду аспектов

Получил следующие навыки ___________________________________