Мастер-класс "Развитие речи детей посредством художественной литературы"

Развитие речи детей посредством художественной литературы.

Подготовила воспитатель Филина С.Д .

Цель: повышение профессионального мастерства и обмен опытом методами и приёмами по развитию речи детей посредством художественной литератуы.

Задачи:

1.Актуализировать знания педагогов о важности художественной литературы для развития речи дошкольников.

2.Содействовать формированию у педагогов представлений об игровых технологиях ,направленных на развитие речи детей .

Актуальность :формирование детской речи невозможно без

художественной литературы.Дети дошкольники наиболее

восприимчивы к поэзии. Особенно интересны детям призведения,

в которых главные действующие лица – дети , животные,

описываются игровые и бытовые ситуации.

Художественная литература открывает и обьясняет ребёнку жизнь

общества и природы , мир человеческих чувств и взаимоотношений.

Она развивает мышление и воображение ребёнка,обобщает его

эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка,

развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

С С помощью художественной литературы у детей развивается

способность замечать красоту и богатство русского языка.

Художественные произведения,раскрывая внутренний мир героев,

заставляют детей волноваться ,переживать,как свои,радости и

горести героев.У дошкольников появляется способность мысленно

действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы

становиться на место героев.Например ,вместе с героями сказки

дети испытывают чувство страха в напряжённые драматические

моменты, чувство облегчения,удовлетворения при победе

справедливости.

В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать

идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать

прекрасное значение слов и словосочетаний.Всё последующее

знакомство с огромным литературным наследием будет опираться

на фундамент,который мы закладываем в дошкольном детстве.

Художественно-речевая деятельность детей – это деятельность,

связанная с восприятием литературных произведений и их

исполнение , включающая развитие начальных форм словесного

творчества(формирование связной речи,словарная работа и др.).

Таким образом, ознакомление детей с литературными произведе-

ниями является важной задачей в работе над развитием речи

дошкольников.

В старшей группе перед педагогом стоят задачи :

- воспитывать у детей любовь к книге;

- художественной литературе;

- способность чувствовать художественный образ;

- развивать поэтический слух(способность улавливать звучность,

музыкальность, ритмичность поэтической речи),интонационную

выразительность речи;

-воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык

сказок, рассказов, стихотворений.

Одна из важных задач в развитии речи детей – формировать

самостоятельность в художественно-речевой и театрально-

игровой деятельности, развивать их творческие способности.

Ведь в процессе работы над выразительностью реплик персонажей,

собственных высказываний активизируется словарь ребёнка,

совершенствуется звуковая культура речи.

Исполняемая роль,особенно диалог с другим персонажем ,ставит

маленького актёра перед необходимостью ясно,чётко, понятно

изъясняться.

Для самостоятельной художественно-речевой и театрально-

игровой деятельности в группе создана развивающая среда .

Для работы по развитию речи посредством художественной

литературы, я использую разнообразные методы и приёмы.

Наглядный метод:приёмы-

-показ иллюстраций, картин, игрушек;

-элементы инсценировки;

- -просмотр видеофильмов;

-оформление выставок:тематических ,одного писателя, об одном

герое из разных произведений.

Словесный метод:приёмы-

-чтение произведений с просмотром иллюстраций;

-вопросы по содержанию произведений;

-пересказ произведений;

-заучивание наизусть;

-беседа по произведению;

-прослушивание аудиозаписей.

Игровые методы и приёмы реализуются через:

-использование различных персонажей и сказочных сюжетов;

-элементы инсценировки;

-игры-драматизации;

-дидактические игры;

-театрализованные игры ,использование разных видов театра;

-игровая деятельность.

Мастер - класс

Художественная литература занимает в жизни ребёнка

важное место.

Книга помогает овладеть речью – ключом к познанию

окружающего мира.

Универсальным приёмом закрепления знаний и

умений в детском саду является дидактическая игра .

Она используется для решения всех задач развития

речи и является практическим методом в работе по

развитию речи детей.

Словесно-дидактическая игра «Радио»

Цель: воспитывать умение быть наблюдательным,активизировать

речь детей.

Игровое правило :слушать и не мешать товарищам.

Игровое действие: воспитатель, обращаясь к детям ,говорит: «Сегодня,

мы будем играть в новую игру,называется «Радио».Знаете ли вы

человека,который говорит по радио? Правильно ,его называют

диктором.Сегодня по радио диктор будет рассказывать детям нашей

группы.Он будет описывать кого-нибудь из героев русских народных

сказок, а мы с вами будем угадывать.Сначала я буду диктором,

слушайте!Внимание!Внимание!Угадайте ,из какой сказки этот герой.

Зубки у неё острые, шубка тёпленькая ,рыженькая ,она красивая,

лукавая,коварная.Кто же это?Какие вы знаете

сказки ,в которых героиней была бы лиса?(«Лиса

и журавль»,«Лиса и волк»,«Теремок» и т.д.)

Словесно – дидактическая игра «Сказочные клубочки»

Цель: развитие памяти,речи детей.

Игровое действие :

Вариант 1 :Воспитатель даёт задание: «Сколько сказок свернулось

в клубок?»:

«Жили-были дед и баба,и была у них курочка Ряба.Раз снесла

яичко курочка Ряба.Положила бабка его на окошко студиться.

А дед пошёл тянуть репку.Тянет, потянет, а вытянуть не может.»

(«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка».)

Вариант 2 :Угадай сказку по трём словам:

1)Коза, козлятки, волк(«Волк и семеро козлят»).

2)Алёнушка, козлёнок, колодец(«Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка»).

Словесно- речевая игра «Расскажи сказку по другому»

Цель: научить рассказывать сказку от начала до конца от лица

сказки или предмета»

Игровое дейстие: сегодня мы будем рассказывать сказку по

другому.Послушайте, я расскажу вам сказку «Колобок» от лица

тропинки, проходящей рядом с домом: «Я-тропинка извилистая. Недалеко от меня дом стоит красивый. Слышу я, что как-то раз Дед Бабке говорит: «Бабка, испеки колобок». Долго не было Ба- бки,смотрю, она к окну подошла и положила колобок, чтобы он остыл немножко. Колобок лежал, лежал, а потом упал на меня и покатился. Он был тепленький, мягкий, кругленький. Катится, катится, а навстречу ему зайчик ... и т.п. таким образом, расска- зываем сказку до конца, применяя знания о произведениях ху- дожественной литературы на практике.

Детям можно предложить рассказать сказку «Рукавичка» от

лица рукавички, сказку «Три медведя» от лица Михайло

Потапыча и т. д.

Словесно- дидактическая игра “Гуси-лебеди” (с элементами мнемотехники)

Цель.  Развитие памяти, мышления, внимания, а именно психических

процессов, тесно связанных с полноценным развитием речи.

Задачи.

Расширять представление детей в умении рассказывать содержание

сказки с использованием мнемотаблиц.

Развивать активную связную речь у детей в игре.

Закреплять умение составлять сказку связно в логической

последовательности.

Активизировать в речи слова и выражения, позволяющие начать и

закончить сказку.Воспитывать любовь к сказке. Игра состоит   из нескольких этапов .

1 этап.  Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.

2 этап.  После рассматривания таблиц осуществляется пересказ сказки

с опорой на образы, т.е. происходит отработка метода запоминания.

С помощью художественной литературы у детей дошкольного

возраста развивается:

1.Эмоциональная отзывчивость на произведения, интерес к ним.

2.Способность слушать текст и активно реагировать на его содержание.

3.Слушать вместе с группой сверстников ,когда воспитатель

рассказывает.

4.Выполнять игровые действия,способствующие тексту

знакомых произведений, сказок.

5.Способность повторять отдельные слова и выражения из сказок,

рассказов,стихотворений.

6.Рассматривать иллюстрации ,узнавать в них героев произведений

и отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.

7.Дети узнают произведения и их героев при многократном

рассказывании.

8.Учатся следить за развитием действия в коротких рассказах,сказках

с наглядным сопровождением,а затем без него.

Таким образом,можно отметить,что использование в современной

речи разного рода художественных произведений определяет

возможность эффективного и плодотворного развития речи дошколь-

ников,способствует пополнению словарного запаса, формируя

коммуникативную культуру дошкольника.

Литература во всех ее видах —

не что иное, как тень доброй

беседы.

Роберт Луис Стивенсон