Мастер - класс «Технология организации проектной деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ» для членов Городской опорной школы

Рощина И.А. Мастер - класс «Технология организации проектной деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ» для членов Городской опорной школы

«Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса

«Основы религиозных культур и светской этики»

Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо.

Но учат совсем не тому, что    необходимо современному человеку.

        Международное исследование образовательных достижений учащихся

        PISA (Program for International Student Assessment

Цель: обучение учителей, ведущих курс ОРКСЭ,  организации проектной деятельности.    

Задачи:

• актуализировать понятие «творческий проект», его этапы, выявить трудности и проблемы

• Сформировать представление о возможностях использования проектного метода в преподавании ОРКСЭ.

• Выполнить практическую работу, результаты которой могут бытьиспользованы в преподавании ОРКСЭ модуль: Светская этика

  Этапы занятия:

1. Организационно-мотивационный
2. Самостоятельная работа в группах

1. Анализ теоретических проблем использования проектной технологии
2. Презентационно-оценочный – создание мини – проектов в рамках модуля «Светская этика»

lll.  Рефлексия. Обсуждение перспектив работы

Типичные ошибки, которые допускают педагоги при использовании проектного метода:

• объявляют учащимся тему проекта или сами ставят задачу, вместо того, чтобы создать ситуацию выявления значимой для учащихся проблемы или предложить банк проектов, предоставляя возможность сделать самостоятельный выбор;

• предлагают свои идеи вместо того, чтобы создать ситуацию, поставить вопросы, побуждающие детей к поиску путей решения проблемы;

• дают творческое задание для закрепления изученного учебного материала, ошибочно называя эту работу выполнением проекта;

•  

  Требования к учебному проекту:

• работа, направленная на решение конкретной проблемы

• достижение оптимальным способом заранее запланированного результата

• создаётся заранее планируемый объект

• всегда ориентировано на практику, на решение практической проблемы

• проектируя, мы создаём то, чего ещё нет.

  Трудности для учащихся:

• выделение проблемы, формулирование цели работы, планирование деятельности.

• не окончательно сформировалось субъективное ощущение времени, поэтому они не могут распределить его рационально, не всегда объективно оценивают собственные силы.

• трудно на протяжении долгого времени сохранять интерес к работе, не выпускать из виду отдаленную цель. Не всегда в потоке информации удается отделить главное от второстепенного,

• < >

  Дети этого возраста не слишком рефлексивны, не умеют анализировать свои чувства и эмоции, давать объективную оценку своим достижениям.

• У них еще не сформированы навыки презентации и самопрезентации, не хватает словарного запаса.

  Негативные стороны:

• - неравномерность нагрузки учащихся и учителей на разных этапах работы над проектом

• - сложность системы оценивания вклада каждого исполнителя;

• - увеличение риска неудачного окончания работы учащимися ;

• - невозможность включить значительное число учащихся в работу над проектом.

  Рефлексия:

1. Что нового я узнал?
2. Что оказалось для меня сложным?
3. Что мне было интересным?
4. Зачем мне нужно это знать и уметь?
5. Какие у меня появились идеи?

“учиться надо только весело, чтобы переварить

 знания надо поглощать их с аппетитом”.

 Анатоль Франс

“Учитель это тот человек, который делает сложные вещи легкими”.

 Ральф Эмерсон