Математика. 2 класс. I полугодие. Урок 25. Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ В ДВА ДЕЙСТВИЯ ВЫРАЖЕНИЕМ. РЕШЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ СО СКОБКАМИ. Организационная структура (сценарий) урока.

Математика. 2 класс.

I полугодие.

Урок 25.
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ В ДВА ДЕЙСТВИЯ ВЫРАЖЕНИЕМ.
РЕШЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ СО СКОБКАМИ.

Организационная структура (сценарий) урока.

I. Каллиграфическая минутка.

6 9 6 9 6 9 6 9… 19 19 19 19 19…

II. Устный счет.

1. Найдите неизвестное число.

15 = 9 + 13 = 5 +  17 = 8 + 

14 = 7 + 12 = 6 +  18 = 9 + 

2. «Занимательные рамки».

Учитель может использовать «занимательные рамки» (с. 40, на полях).

Решение:

III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

– Внимательно рассмотрите задания в учебнике (с. 40).

– Подумайте и скажите, какую работу вы будете выполнять сегодня на уроке?

– Совершенно верно, основную (большую) часть урока мы будем решать задачи и выражения.

– А еще вы научитесь решать задачи в два действия выражением и будете совершенствовать ваше умение решать числовые выражения со скобками.

IV. Составление и решение выражений.

– Запишите выражения и решите их.

На данном этапе урока может быть использовано задание 2 (с. 40) или подобное задание, подобранное учителем. Задание разбирается фронтально.

Учащиеся составляют выражения, определяют порядок действий в них и находят значения.

2 1 2 1

16 – (9 – 7) = 14 10 + (7 – 5) = 12

– Составьте различные выражения и найдите их значения, используя числа 10, 9, 1, знаки арифметических действий «плюс» (+), «минус» (–) и скобки.

Решение:

10 – (9 – 1) = 2 (10 + 1) – 9 = 2

10 – (9 + 1) = 0 (10 – 9) – 1 = 0

10 + (9 – 1) = 18 (10 – 1) – 9 = 0

10 + (9 + 1) = 20 (10 – 9) + 1= 2

(10 + 9) – 1 = 18 (10 – 1) + 9 = 18 и т. д.

Видишь, бабочка летает, За день, за два и за месяц...

На лугу цветы считает. Шесть, семь, восемь, девять, десять.

– Раз, два, три, четыре, пять, – Даже мудрая пчела

Ох, считать не сосчитать! Сосчитать бы не смогла!

Г. Виеру

V. Работа над задачами.

– Прочитайте задачу из задания 4 (с. 40). Внимательно рассмотрите выражения, записанные ниже. Какое из записанных ниже выражений соответствует задаче? (6 + 3 – 2.)

– Объясните, почему так считаете. (Сначала в мастерской было 6 машин, затем поставили еще 3, значит, машин в мастерской стало больше, это можно записать выражением: 6 + 3. Потом две машины забрали из ремонта, значит, машин в мастерской стало меньше, следовательно, можно дописать предыдущее выражение: 6 + 3 – 2.)

– Составьте задачи по оставшимся выражениям.

Например:

1) 6 – 3 + 2. (В гараже стояло 6 машин. 3 машины выехало из гаража, а 2 вернулось. Сколько машин стало в гараже?)

2) 6 + 3 + 2. (На стоянке стояло 6 машин. Приехало 3 машины, а затем еще 2. Сколько машин стало на стоянке?)

3) 6 – 3 – 2. (Во дворе было 6 машин. Сначала уехало 3 машины, а потом еще 2. Сколько машин осталось во дворе?)

VI. Сравнение именованных чисел.

На данном этапе урока учитель может использовать задание 5 (с. 40), а также подобрать свои аналогичные задания.

Например: сравните 1 дм и 1 см 10 мм и 1 см

1 ч и 60 мин 1 м и 15 дм

Задание может быть выполнено учащимися как самостоятельно с последующей фронтальной проверкой, так и фронтально, с объяснением.

VII. Самостоятельная работа обучающихся.

Обучающиеся выполняют самостоятельно проверочные задания (с. 20, 21 тетради для проверочных работ), а также им может быть предложено задание 5 (с. 37 учебника).

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

– Что нового узнали на уроке? Для чего нужны эти знания?

– Какую работу вам хотелось бы выполнить еще? Каков ваш вклад в этот урок?