Математика. 2 класс. I полугодие. Урок 46. Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ. Организационная структура (сценарий) урока.

Математика. 2 класс.

I полугодие.

Урок 46.
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ.

Организационная структура (сценарий) урока.

I. Каллиграфическая минутка.

15 15 15 15 15… 17 17 17 17 17… = = = = = =…

II. Устный счет.

1. Поставьте знаки арифметических действий «плюс» (+) или «минус» (–) таким образом, чтобы выражения были верными:

15 * 9* 7 = 13 42 * 6 * 6 = 30

20 * 3 * 6 = 17 37 * 8 * 5 = 40

54 * 5 * 4 = 45 28 * 7 * 6 = 29

2. Решение числовых выражений:

– К числу 24 прибавьте разность чисел 16 и 8.

– Из числа 70 вычтите сумму чисел 37 и 7.

– К числу 50 прибавьте сумму чисел 18 и 2.

– Из числа 90 вычтите разность чисел 76 и 16.

III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

– Сегодня на уроке мы будем решать числовые выражения, используя известные вам приемы сложения и вычитания: и те, которые вы знаете давно, и те, с которыми познакомились недавно. Кроме этого, вы будете решать задачи разных видов и работать с геометрическим материалом.

IV. Решение выражений.

1. Выполняя с подробным объяснением задание 1 (с. 69), учащиеся закрепляют изученные на последних уроках приемы сложения и вычитания.

2. Задание 2 (с. 69) ученики выполняют с комментированием, решая выражения 2-го и 3-го столбиков, повторяют порядок действий в выражениях со скобками.

V. Работа над задачами.

– Прочитайте текст из задания 4 (с. 69). Это задача? Почему так считаете?

– Поставьте вопрос, соответствующий условию.

– Рассмотрите выражения, записанные ниже. Какое выражение станет решением задачи? (Третье.) Обоснуйте ваше мнение.

– Что узнаем, решив первое выражение? (На сколько больше ткани во втором куске, чем в первом? На сколько меньше ткани в первом куске, чем во втором?)

– Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько метров ткани в двух кусках.)

– Выполните решение задачи. Сформулируйте и запишите ответ.

Далее фронтально разбирается задача 6 (с. 69). Под руководством учителя составляется краткая запись, а затем ученики самостоятельно решают задачу.

Было – 11 к.

Подарила – ?

Осталось – 8 к.

11 – 8 = 4 (к.).

Ответ: 4 кассеты девочка подарила.

Задачу 5 (с. 69) учащиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав схему, соответствующую задаче. По окончании работы проводится самопроверка.

В заключение этого этапа урока ученикам может быть предложена задача на смекалку. Учитель может использовать задание 8 (с. 59) или подобрать свое.

VI. Работа с геометрическим материалом.

– Рассмотрите чертеж, данный в задании «Проверь себя» (с. 69).

– Можно ли, не измеряя, определить, какой отрезок длиннее других? Какой короче?

– Постройте из данных отрезков ломаную линию. Из скольких звеньев она состоит?

– Найдите длину полученной ломаной.

– Рассмотрите фигуры на полях (с. 69 учебника).

– Какая из них лишняя? («Лишними» могут быть треугольник, так как в нем три угла, а в остальных фигурах четыре; прямоугольник, так как у него все углы прямые, а у остальных фигур – нет; четырехугольник розового цвета, так как все остальные фигуры голубого цвета.)

VII. Рефлексия учебной деятельности.

– Все ли вам было понятно на уроке?

– Какова ваша роль на уроке?

– Что бы хотели выполнить еще?