Математика. 2 класс. II полугодие. Урок 108. Тема: ДЕЛЕНИЕ.

Математика. 2 класс.

II полугодие.

Урок 108.

Тема: ДЕЛЕНИЕ.

Педагогические задачи: формировать умение решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление.

Организационная структура (сценарий) урока.

I. Каллиграфическая минутка.

7 7 7 7 7 7… 8 8 8 8 8 8…

II. Устный счет.

1. «Цепочка».

2. Задание 8 (с. 59) (записано на доске).

Обучающиеся составляют по таблице, записанной на доске, выражения и находят устно их значения.

III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

– С каким арифметическим действием вы познакомились вчера на уроке?

– Можно было бы обойтись без этого действия? Почему так считаете?

– Сегодня на уроке вы будете решать примеры и задачи действиями деления и умножения, сравнивать произведения.

IV. Решение примеров и задач действием деления. Пропедевтика темы «Деление с остатком».

1. Практическая работа.

Учитель предлагает обучающимся с помощью фигурок наборного полотна выполнить деление, записать и решить выражения.

Например: учитель выставляет на наборное полотно 12 яблок.

– Как можно 12 яблок разделить между 3 детьми поровну?

Один из учащихся выполняет работу у доски.

– Как записать то, что вы сейчас выполнили?

Запись с комментированием: 12 : 3 = 4.

– Как можно 12 яблок разделить между 4 детьми поровну? Запишите то, что выполняли.

Запись с комментированием: 12 : 4 = 3.

– Как можно 12 яблок разделить между двумя детьми поровну? Между шестью детьми поровну? Запишите это.

Запись с комментированием: 12 : 2 = 6; 12 : 6 = 2.

Аналогичная работа проводится по рисункам задания 1 (с. 59).

2. Работа с учебником.

К задаче 2 (с. 59) обучающиеся делают рисунок и записывают решение действием деления. Один ученик выполняет работу на доске с использованием фигурок наборного полотна.

Бабочка

3. Продолжение работы с учебником.

Работа над задачей 3 (с. 59) является пропедевтической работой к изучению темы «Деление с остатком». Работу можно построить следующим образом: после того как обучающиеся прочитали задачу, учитель беседует с ними.

– Сколько дощечек идет на один скворечник? (Семь.)

– Сколько дощечек имеется? (Пятнадцать.)

– Можно из пятнадцати дощечек сделать один скворечник? Докажите это. (Если из пятнадцати дощечек взять семь на из­готовление скворечника, то восемь дощечек останется.)

– Можно ли из пятнадцати дощечек сделать два скворечника? Как это узнать? (На один скворечник идет 7 дощечек. Чтобы узнать, сколько дощечек идет на 2 скворечника, надо 7 умножить на 2 или к 7 прибавить 7, получится 14. Из 15 дощечек возьмем 14 на изготовление скворечника, и 1 дощечка останется.)

– Можно ли из пятнадцати дощечек сделать три скворечника? Как это узнать? (На один скворечник идет 7 дощечек, а на 2 – 14. Чтобы узнать, сколько дощечек идет на 3 скворечника, надо к 14 прибавить еще 7, получится 21. 21 больше 15, значит, 3 скворечника сделать нельзя.)

– Сколько же можно сделать скворечников из 15 дощечек? (Один, два.)

При работе над задачей 4 (с. 59) учитель показывает ученикам краткую запись задачи, которая решается умножением.

– Прочитайте задачу. Выделите условие. Назовите вопрос.

– Какие слова используем в краткой записи?

– Что известно про Ваню? Что известно про Нину?

Запись:

Решение задачи выполняется по действиям с объяснением.

– Можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

– Как узнать, сколько денег у Вани? Запишите. (3 · 5 = 15 (р.) у Вани.)

– Можем теперь ответить на вопрос задачи?

– Какое действие следует для этого выполнить? Запишите. (20 – 15 = 5 (р.).)

– Сформулируйте ответ и запишите его.

V. Решение и сравнение выражений.

С комментированием выполняется задание 6 (с. 59).

Особое внимание следует уделить выражениям 1-го столбика.

Затем устно, с объяснением выполняется задание 5 (с. 59), в котором учащиеся сравнивают выражения.

– Рассмотрите внимательно выражения, записанные на доске. Что вы заметили?

2  3 + 2 2  2 + 4

2  4 – 2 2  6 – 6

2  5 – 4 2  7 – 8

– На какие группы можно разделить данные выражения?

– Найдите значения выражений. Разделите выражения на группы по их значениям.

VI. Рефлексия учебной деятельности.

– Что узнали сегодня на уроке?

-- Все ли было понятно?

– Оцените свою работу.

Домашнее задание: выполнить задание 7 (с. 59).