Математика 2 класс "Вычитание однозначных чисел из десятков"

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной

деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля,

взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредме тные

Личностные

Этап мотивации

Настроить учащихся на работу

-Здравствуйте, ребята!

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

Теперь посмотрите на меня:

-Я дарю вам свою улыбку и отличное настроение.

Садитесь.

Приветствуют друг друга и учителя

Фронтальная

Смарт -доска

Контроль учителя

Мотивация к деятельности

Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Организовать фиксирование каждым из учащихся индивидуального затруднения

Организовать фиксирование каждым из учащихся индивидуального затруднения

Практический (работа с карточкой)

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация

Словесный (беседа)

Практический (работа в тетрадях)

Практический (работа в тетрадях)

Практический (работа с карточкой)

Словесный (беседа)

Ребята, предлагаю начать наш урок с того, что вспомним материал прошлого урока.

Предлагаю вам в паре решить данные числовые выражения:

14 – 8 =

9+5 =

85 – 4 =

62 – 30 =

43+4 =

56+40=

Меняемся тетрадями с соседом по парте

Проверяем со слайдом.

Молодцы!

Далее предлагаю вам рассмотреть данные числа и ответить на вопрос:

Из чего состоят данные числа:

Вспомните состав числа!

80 40

10 10

Число 80 состоит из десятка и чего ещё? (варианты детей)

Число 40 состоит из десятка и чего ещё?

Верно молодцы!

Далее решим числовое выражение с объяснением:

10 – 8 =

Как от 10 вычесть 8?

10 это сумма чисел 8 да еще сколько?

10 = 8 +

Если из суммы вычесть одно из слагаемых получиться другое.

10 = 8+2

10-8=2

Молодцы!

Далее 10 – 4=

Решите самостоятельно. Друг другу объясните.

Идём дальше.

30+5 =

Сколько будет? (35)

Почему?

Ребята, как образуются числа? (из десятков и единиц)

Поэтому 30 +5 образуется число 35.

Далее предлагаю вам решить следующее задание:

1 вариант решает вот эту задачу:

На первой полке 5 книг, а на второй на 2 книги меньше. Сколько книг на второй полке.

2 вариант решает другую задачу.

На первой полке 5 книг, а на второй на 2 книги больше. Сколько книг на второй полке.

Меняемся тетрадями с соседом по парте.

Проверяем со слайдом.

Ребята, предлагаю вам посмотреть на данные числовые выражения и ответить на вопрос:

Что между ними общего? (действие вычитания)

42 – 30 = 83 – 20 =

65 – 50 = 70 – 5 =

40 – 4 = 90 – 8 =

Предлагаю вам разделить самостоятельно данные числовые выражения на две группы.

Ребята, как же из двузначного числа вычесть десятки?

Мы с вами это уже изучали.

Молодцы!

А вот это что за числовые выражения? (вычитание из десятков единиц)

А это мы с вами ещё не изучали.

Значит какая проблема возникла?

(не знаем как вычитать из десятков единицы)

Какая цель урока?

(Узнать как из десятков вычитать единицы)

Какова тема урока?

(Вычитание единиц из десятков)

В паре решают числовые выражения

Размышляют и отвечают на вопросы учителя

Размышляют, выдвигают свои версии на вопросы учителя

Решают самостоятельно числовое выражение с объяснением.

Решают самостоятельно задачи по вариантам

Размышляют и отвечают на вопросы учителя

Делят числовые выражения на группы

Отвечают на вопросы учителя

Формулируют тему и цель урока

Парная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Индивидуальная

Парная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Карточки

Смарт-доска

Смарт-доска

Смарт-доска

Смарт-доска

Смарт-доска

Смарт – доска

Смарт -доска

Взаимоконтроль

Контроль-учителя

Контроль – учителя

Самоконтроль

Самоконтроль

Контроль учителя

Самоконтроль

Контроль учителя

вычислять значение числового выражения

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его

значение

Вычислять единицы из десятка

Выполнять действия сложения десятка с однозначными числами

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь

между условием и вопросом задачи

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку

Р:

формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

П:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для

решения задач.

П:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

К:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

П:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Строить отношения в общении с товарищами

Пользоваться правилами поведения, строить отношения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

учебно-познавательный интерес к способам решения новой задачи

способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи

Способность к организации самостоятельной учебной деятельности

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Этап построения проекта выхода из затруднения

Задавать наводящие вопросы. Подводить к теме и цели урока, путём данных вопросов.

Словесный

(беседа)

Для достижения цели, что нам необходимо сделать? (составить план)

План:

1.Узнать, как вычитать единицы из десятков

2.Сделать вывод

3.Сравнить с учебником

4.Применить полученные знания.

Планируют свои действия

Фронтальная

Парная

План на доске

План на листах

Контроль учителя

Взаимоконтроль

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

К:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Строить отношения в общении со сверстниками

Этап реализации построенного проекта

Построить учащимися новый способ действий и формировать умения его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Построить учащимися новый способ действий и формировать умения его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация вывода на доску)

Словесный

(беседа)

Ребята, внимательно посмотрите на доску.

40 – 4 =

Ребята, сколько кругов в одной полоске? (10)

Сколько таких полосок?

Сколько всего кругов? (40)

Давайте заберем 4 круга.

Как мы это сделаем? (подвернем полоску)

Сколько же получилось кругов? (36)

Молодцы! Верно.

Ребята, что мы с вами только что сделали?

(от 40 вычли 4)

Как? (мы из 40 взяли один десяток)

Сколько осталось ? (

3 десятка)

30 + 10, и из 10 вычли 4.

30+(10 – 4)

Из 10 вычесть 4 сколько будет? (6)

И получилось, что к десяткам мы добавили единицы.

30 + 6 образуется число 36.

Анализируем наши действия.

Сначала взяли десяток. Из этого десятка вычли единицы и добавили оставшиеся десятки.

Какой пункт плана мы выполнили?

(Узнали как вычесть единицы из десятков)

Какой следующий пункт плана? (Сделать вывод)

Так как же вычесть единицы из десятков?

Какой пункт плана мы выполнили? (Сделать вывод)

Какой следующий пункт плана? (Сравнить с учебником)

Как же из 30 вычли 7? (пример из учебника)

Взяли один десяток из него вычли и добавили оставшиеся 2 десятка и образовалось число 23. Молодцы!

Размышляют и отвечают на вопросы учителя

Размышляют и отвечают на вопросы учителя

Анализируют новую информацию

Размышляют, делают вывод

Размышляют, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Полосы с кругами

Смарт – доска

Смарт-доска

Смарт – доска

Смарт-доска

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

выполнять действия с многозначными числами

Анализировать, обобщать выполненные действия вычитания из десятка единиц

Р:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

П:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К:

задавать вопросы

П:

строить сообщения в устной и письменной форме

К:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной

деятельности и в повседневной жизни.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей, товарищей

Строить отношения в общении со сверстниками

Этап первичного закрепления с проговариванием

Создать условия для усвоения учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Словесный (беседа)

Открываем учебник на странице 61.

Выполняем устно номер 2, первые 2 выражения.(Записываю первое числовое выражение, проговариваем хором, другое рассказывают друг другу)

50 -6 =

70 – 4 =

Объясняют, проговаривают вслух первое числовое выражение

Объясняют проговаривают друг другу второе числовое выражение

Фронтальная

Парная

Учебник по математике М.И Моро, М.А. Бантова,Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С. В. Степанова.

Контроль учителя

Взаимоконтроль

выполнять устно сложение, вычитание чисел

К:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Этап самостоятельной работы с само-

проверкой по эталону

Проверить освоение знаний и умений каждого учащегося

Практический (работа в тетради)

Далее выполняем задание под номером 3. (выполняем не всё)

70 – 5 = 80 – 4 =

100 – 4 = 100 – 9 =

1 вариант – первый столбик, 2 вариант – второй столбик.

Далее проверим со слайдом.

Молодцы!

Следующее задание под номером 6.

Решаем самостоятельно 1 строчку. Далее два человека выходят к доске, проверяем вместе.

Молодцы!

Выполняют самостоятельно задание по вариантам

Выполняют самостоятельно задание под номером 6

Индивидуальная

Индивидуальная

Учебник по математике М.И Моро, М.А. Бантова,Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С. В. Степанова.

Самоконтроль

Самоконтроль

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь

между условием и вопросом задачи

выполнять письменно действия с многозначными числами

Р:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Способность к организации самостоятельной учебной деятельности

Этап включения в систему знаний и повторения

Задавать наводящие вопросы, путём которых учащиеся

Закрепляют знания и подводят итог

Словесный (беседа)

Практический (работа с учебником)

Словесный (беседа)

Ребята, предлагаю вам решить следующее задание в учебнике в паре под номером 5.

В паре обсудите возможные варианты вопросов к задаче.

Далее спрашиваю: Какие варианты вопросов к данной задаче сформулировали учащиеся.

Далее предлагаю выполнить письменно задание под красной чертой:

Вычисли числовые выражения с объяснением.

Объясните друг другу.

Один учащийся кладёт тетрадь под документ-камеру.

Ребята, какова была тема урока? ( Вычитание из десятков единиц)

Какова цель урока?

(Узнать, как вычитать из десятков единицы)

Ребята, а где же вам в жизни пригодятся те знания, которые вы получили сегодня?

Обсуждают в паре всевозможные варианты вопросов к задаче

Выполняют самостоятельно задание с объяснением

Формулируют ответы на вопросы учителя

Парная

Индивидуальная

Парная

Фронтальная

Учебник по математике М.И Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С. В. Степанова.

Учебник по математике М.И Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С. В. Степанова.

Документ -камера

Смарт-доска

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

определять количество и порядок действий для

решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий

вычислять значение числового выражения

К:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Р:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

умению использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Рефлексия

Создать условия для оценивания деятельность учащихся

Практический

(работа с карточками)

Предлагаю вам проанализировать ваши листы самооценки Молодцы. Всем спасибо за работу. Урок окончен!

Оценивают свою деятельность

Индивидуальная

Литы самооценки

Самоконтроль

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения

Р:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Внутренняя позиция школьника на уровне осознания