Математика "Меры длины"

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

I .Организация класса

1.Приветствие

2.Организационный момент

1.Приветствие

-Здравствуйте, ребята!

2.Организационный момент

-«Пусть математика сложна,

Ее до края не познать,

Откроет двери всем она,

В них только надо постучать.»

Приветствуют учителя.

Садятся на свои места.

Настраиваются на положительную атмосферу во время урока.

Личностные: мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

II.Актуализация знаний

-Наш урок мы начнем с устного счета
Устный счёт.

-Чтобы вы на этот миг

Не сидели грустные,

Вместе выполнить должны

Мы работу устную.

1.Кавказские горы протянулись на 1 100 км с запада на восток, от Черного моря  до  Каспийского моря.

-Переведите эту величину в метры.

1 100 км = 1 100 000 м

2.Найти значение выражения.

2 993 увеличить в 100 раз

3 007 увеличить на 100

4 638 увеличить на 1000

4 780 уменьшить в 10 раз

3.Назовите единицы в порядке возрастания: км, м, дм, мм, см.

4. Догадайся, какой единицей длины пользовались при измерении, и прочитай, заполняя пропуски:

а) Длина карандаша – 18…(см)

б) Расстояние от города до поселка – 18…(км)

в) Высота телеграфного столба – 6…(м)

г) Высота дома – 25…(м)

д) Толщина доски – 20…(мм)

5.Вырази в других единицах длины:

А) 32 км 420 м= …. м

Б)45м 8 дм=…дм

Итог устного счета.

Молодцы, ребята! Мне понравилось, как вы работали. Особенно понравилось, как работали…

Выполняют задания устного счета

Отвечают на вопросы учителя

1100000м

299300

3107

5638

478

Мм, см, дм, м, км

см

км

м

м

мм

32420м

458 дм

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Коммуникативные:

- выполнять устно сложение и вычитание, решать задачи

- выражать в речи свои мысли и действия;

III.Закрепление изученного материала

1.Сообщение темы и цели урока.

-Итак, мы начинаем урок математики, прошу проверить все необходимое для урока.

Александр Васильевич Суворов, великий русский полководец, не потерпевший ни одного поражения,говорил так: «Математика – гимнастика ума»

- Как вы понимаете эти слова?

- Где в вашей жизни может пригодиться математика?

-Математика окружает нас повсюду.

-Вспомним мультфильм «38 попугаев.

-О чем задумался удав?

-Что нам нужно вспомнить, повторить, чтобы измерить рост удава? (единицы измерения длины)

- Какая будет тема урока?

(Единицы измерения длины.)

-Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой и метром. А что же существовало до того, как все это изобрели?

Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тростями. В Японии существовала мера, называемая лошадиным башмаком. У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение « не подпустить на пушечный выстрел».

-Ребята, а кто мне скажет в каких единицах измеряют длину? ( мм, см, дм, м, км )

-Посмотрите внимательно на слайд, назовите, в каком порядке будем работать.

1.Преобразование

2.Сравнение

3.Сложение и вычитание

4.Решение задач

-Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа. Сегодня 31 октября.

1.Преобразование величин.

-Назовите самую маленькую единицу измерения, самую большую.

-В чем можно измерить длину тетради, высоту дома, расстояние между городами?

а)Определи, сколько метров содержат:

3 км = … м

7 км = … м

9 км = … м

б)Переведите метры в километры.

2.000 м = … км

4.000 м = … км

8.000 м = … км

в) Переведите в метры.

4 км 375 м = … м

8 км 470 м = … м

1 км 502 м = … м

-У вас у каждого на парте есть оценочный лист, возьмите его, подпишите каждый свой листок в правом верхнем углу, оцените каждый свою работу оценкой «3», «4», или «5» свою работу на данном этапе.

2. Сравнение величин.

-Сравним величины между собой

-Посмотрите внимательно на слайд.

-Нужно сравнить величины,выразив их в одинаковых единицах длины.

(коллективно)

17 км * 1800м

5км 8 дм * 8000см

-отступите 2 клетки вниз, самостоятельно сравните величины, затем мы проверим.

(самостоятельно, проверка – устное объяснение)

12000 см* 12 км

6 км*700 м

- Оцените свою работу в оценочном листе.

3. Сложение и вычитание величин.

-Посмотрите внимательно на слайд.

-Нам нужно выполнить вычисления. Выразить ответ в более крупных единицах измерения длины.

(коллективно)

3 км 400 м+ 600 м=

17м 50 см-8 м 50 см=

- чтобы выполнить действия, что нужно сделать? (перевести в одну ед. измерения)

-Отступите 2 клетки вниз, самостоятельно выполните вычисление, затем мы проверим.

(самостоятельно, проверка- устное объяснение)

6700 м-4700м=

25 км 400 м+18 км 600 м=

- Оцените свою работу в оценочном листе.

Физкультминутка.

4.Решение задач.

- Тихо сели. Закройте глаза, представьте, что вы с семьей путешествуете. Куда бы вы захотели поехать?

- Посмотрите на слайд. Прочитайте внимательно задачу.

«Из двух городов, расстояние между которыми 165 км, выехали одновременно навстречу друг другу два автомобиля. Один из них проехал 90 км, а второй в 2 раза меньше. На каком расстоянии друг от друга они остановились?»

-О чем говорится в задаче?

-Как двигались автомобили? В какую сторону?

-Что известно в задаче?

-Что нужно найти?

-Как будем решать задачу?

1)90:2=45(км) - проехал второй автомобиль.

2)90+45=135(км) - проехали вместе.

3)165-135=30 (км) - расстояние между ними.

-Запишите решение задачи в тетрадь.

-Посмотрите на слайд. Прочитайте внимательно задачу.

«Из двух городов, расстояние между которыми 165 км, выехали одновременно в противоположных направлениях два автомобиля. Один из них проехал 90 км, а второй в 2 раза меньше. На каком расстоянии друг от друга они остановились?»

-О чем говорится в задаче?

-Как двигались автомобили? В какую сторону?

-Что известно в задаче?

-Что нужно найти?

Запишите решение задачи у себя в тетради самостоятельно, затем мы проверим.

1)90:2=45(км) - проехал второй автомобиль.

2)90+45=135(км) - проехали вместе.

3)165+135=300 (км) - остановились друг от друга.

-Проверим, что у вас получилось.

-Молодцы, правильно.

Чем отличаются эти задачи? Когда расстояние между автомобилями увеличится, а когда уменьшится?

-Закройте свои тетради, отложите на край стола.

-Оцените сою работу на оценочном листе

Слушают внимательно

Единицы измерения длины

Самая маленькая мм, самая большая км.

3000м

7000м

9000м

2км

4км

8км

4375м

8470м

1502м

17км=17000м

17000м1800м

500080см8000см

12000см

6000м700м

Оценивают свою работу

3400м+600м=4000м=4км

1750см-850см=0,009км

2000м=2км

43км+1км=44км

Оценивают работу

В задаче говорится про автомобили

Автомобили двигались навстречу друг другу

В задаче известно, что один автомобиль проехал 90км, а второй в 2 раза меньше. Найти нужно расстояние, на котором автомобили друг от друга остановились.

В задаче говорится про автомобили

Автомобили двигались в противоположные стороны. В задаче известно, что один автомобиль проехал 90км, а второй в 2 раза меньше. Найти нужно расстояние, на котором автомобили друг от друга остановились.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; осуществлять перво­начальный контроль в различ­ных видах познаватель­ной деятельности; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие кор­рективы под руковод­ством учителя.

VI. Итоги урока. Рефлексия

1.Итог урока

-Какова тема нашего урока?

-В каких единицах измеряют длину?

2.Рефлексия

-Оцените свою работу на листе.

-Посмотрите на результаты в оценочном листе.

-Кто же из вас доволен своей работой? У кого еще есть проблемы? В чем?

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу

Личностные:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные:оценивать результат своих действий.