Россия, Татарстан с.Высокая Гора
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2025 13:29
Буртакова Наталья Евгеньевна
учитель начальных классов
54 года
6 780
7 404 
Местоположение
Специализация
Математика «Работа с числами второго десятка» ( на основе экологических задач) 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»
Категория:
Начальные классы
04.02.2019 18:58
Просмотр содержимого документа
«Математика «Работа с числами второго десятка» ( на основе экологических задач) 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»»
МБОУ «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2
Высокогорского муниципального района
Республики Татарстан»
Методическая разработка урока
Математика «Работа с числами второго десятка»
( на основе экологических задач)
1 класс
УМК «Начальная школа 21 века»
Автор:
Буртакова Наталья Евгеньевна
Учитель начальных классов
I квалификационной категории
Высокая Гора, 2018
Аннотация урока
Урок математики в 1 классе по теме «Работа с числами второго десятка» ( на основе экологических задач) разработан в соответствии с концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения. УМК «Начальная школа 21 века».
Урок разработан с использованием системно-деятельностного подхода, развития критического мышления, проблемно-диалогового обучения. Во время урока происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необъяснимое беспокойство. Методы и приёмы организации деятельности учеников на данном уроке ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. Данный урок носит не оценочный, а в большей степени развивающий характер.
Урок построен таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Дети обращаются к своему опыту и опыту своих одноклассников, при этом вступают в коммуникацию друг с другом, совместно решают поставленные задачи, все включены в учебный процесс.
Введение
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Считаю, что актуальность выбора данной темы диктуется потребностями практики. Поэтому сегодня важно не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов. Конструктивно выполнить задачи образования XXI века помогает системно - деятельностный подход. Данная технология применима и к урокам математики в начальной школе.
Моя разработка урока позволяет раскрыть экологические проблемы планеты Земля, через решение задач и примеров на экологическую тему.
Работа ведётся в увлекательной форме. Через один урок , раскрывается множество проблем экологического плана, при этом нет отклонения от темы урока по математике.
Основная часть
Технологическая карта урока
| Организационная информация | ||
| Предмет | Математика | |
| Класс | 1 | |
| Тема | Работа с числами второго десятка (на основе решения задач на экологическую тему) | |
| Автор урока | Буртакова Наталья Евгеньевна учитель начальных классов I квалификационной категории | |
| Образовательное учреждение | «Высокогорская СОШ№2» | |
| Тип урока | Урок комплексного применения знаний и умений (закрепление) | |
| Педагогические задачи урока | образовательные:
| |
| Планируемые результаты | ||
| Предметные: усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется, использование свойства арифметических действий для удобства вычислений. | Метапредметные: Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К - задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
| Личностные: ценностное отношение учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самооценка
|
| Ресурсы: | -мультимедийный проектор, презентация; мультфильм «Фиксики»,
| |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа. Методы и приемы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная работ, работа в парах.
| |
Структура урока
| № | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методический комментарий | ||
| 1. | Мотивация учебной деятельности. Цель: Создание условия для возникновения потребности включения в деятельность
| Послушайте притчу «Всё в твоих руках»
-Что скажите? Почему я прочитала эту притчу? | Проверка готовности к уроку. Включение в работу.
-В наших руках наша работа на уроке, наше внимание, старание. | Мотивационная готовность к учебной деятельности. Слайд: 2 | ||
| 2 | Введение в тему | Просмотр мультфильма «Фиксики об экологии» - О чём будем говорить сегодня на уроке? – Итак, эта наука – ЭКОЛОГИЯ, что значит в переводе с латинского языка: «экос» - дом, «логос» - наука. – Какое словосочетание получается? – А что за дом имеется в виду? Где живет все человечество? – Значит, Земля – это наш дом, а экология – это наука о Земле. – А вообще, экология – это красивый цветок.
– Что нарисовано на его лепестках? – Как можно все это назвать одним словом? – А кто в середине? – А почему? – Что дает природа человеку? – А раз природа дает все это человеку, то что должен делать человек? – Но чтобы охранять ее, мы должны знать, какой же вред наносит природе деятельность человека, и что мы с вами можем сделать, чтобы уменьшить этот вред. И для этого решим устно несколько задач экологического характера.
|
-наука о доме
-на планете Земля
-облако, дерево, гриб, утка, пчела -природа -человек -человек не может существовать без природы -пищу, одежду, дом, красоту -охранять ее
| Слайд: 3
Формирование: Регулятивных УУД формулировать проблему, самостоятельно выделять и формулировать цель, выбирать способы решения. Познавательных УУД - развитие логического мышления, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; слайд 5
Личностных УУД: | ||
| 3 | Актуализация знаний. Цель: тренировка мыслительных операций, актуализация ЗУН необходимых для повторения пройденного материала. | Задание №1
*6 увеличить на 4 получится 10. *15 уменьшить на 5 равно10. * 10+3=14. * 8-4=4. * по 2 взять 2 раза будет5 . * 6 разделить поровну на 3 получится 2 5+4=9. 16-0=0 7-1-1=5. 8 меньше 10 на 3.
кктктккткт
| Осознание возникшей ситуации. Учащиеся работают на индивидуальных листах
Отмечают свои результаты в листах самооценки.(синий, если справились, зелёный, если возникли трудности, красный, если не справились) | Слайд: 4
Формирование коммуникативных УУД : формирование умения слушать и понимать других; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; формирование умения работать)
Слайд: 5
Слайд:6 | ||
| 4. | Построение проекта выхода из затруднения. Цель: создание проблемной ситуации.
|
- Сегодня мы продолжаем путешествие по стране чисел, но не обычно, а с применением экологических задач. - Какие действия вы можете совершать с числами? |
-Читать, записывать, сравнивать, выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания, умножения и деления | Отработка регулятивных УУД (планирование, прогнозирование), познавательных(логические – решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Формирование регулятивных УУД (формулировать проблему) Коммуникативных – ответы на вопросы. Познавательные УУД - развитие логического мышления | ||
|
| ||||||
| 5 | Работа над темой урока.
Цель: отработка полученных теоретических знаний на практике.
1 Решение экологических задач с записью ответов.
2 Симметрия по клеткам
3. Рубрика «Знаете ли вы, что…»
4. Собери пазлы
Рефлексия деятельности. Цель: Самооценка детьми собственной деятельности.
| 1 Загрязненные участки природы - очень печальное зрелище. Поэтому Сергей и Валера решили убрать за неряшливыми туристами. Сергей собрал 10 пластиковых бутылок, а Валера-9. Сколько пластиковых бутылок собрали оба мальчика? 2 В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 10 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 2 автомобиля? 3 . Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 20 тонн сажи в месяц. После установки очистительных сооружений на этом предприятии количество выбросов сажи уменьшилось на 17 тонн. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосферу после установки очистительных сооружений? 4 Листья ивы за летний период могут собрать на своей поверхности 15 кг пыли, листья клена – на 5 кг меньше, чем листья ивы Сколько кг. Пыли собирают листья клёна? 5 А листья ясеня – на 5 кг меньше, чем листья клёна. Сколько кг. Пыли собирают листья ясеня? . 6 Сова съедает за ночь 8 мышей. Сколько она съест мышей за 2 ночи? 7 Кукушка съедает в день в среднем 5 личинок майского жука. Сколько личинок съест кукушка за 3 дня? Расставьте полученные числа в порядке возрастания. Синим карандашом обведите двузначные числа, красным однозначные.
Знаете ли вы, что: ель может вырастать высотой до 35 метров. Первые 10 лет растёт очень медленно — по несколько см в год, потом скорость роста увеличивается, но через 100-120 лет опять замедляется. Ель — долгожительница, она живёт 250-300 лет. Еловые насаждения очень часто можно увидеть в санаториях. Потому что их хвоя выделяет фитонциды, очищающие и обеззараживающие воздух. Из этого дерева делают качественные музыкальные инструменты. Лесную гостью ждут на Новый год ребятишки.
Дорисуйте
– А теперь занимательная минутка, которая пройдет под названием «Знаете ли вы, что…» 1. 60 кг макулатуры сохраняет от вырубки леса одно взрослое дерево, которое росло в течение 50 – 80 лет. 2. В квартире подтекает водопроводный кран. За 6 минут набегает полный стакан. За 1 час – 2 л, за сутки почти 50 л, за 3 суток – 150 л, а это уже целая ванна. 3. Все любят ходить в лес. Люди отдыхают, разжигают костер, готовят пищу. А вы знаете, что после костра на этом месте 6 лет ничего не будет расти, пока природа не залижет эту рану. 4. Чтобы образовался верхний плодородный слой земли должно пройти 6000 лет. И всего за 20 лет его можно разрушить. Тело змеи имеет вытянутую форму и может достигать в длину от 10 сантиметров до 9 метров, а вес змеи колеблется от 10 грамм до более 100 килограмм. У большинства змей присутствует только правое легкое, а сердце способно перемещаться вдоль туловища, что позволяет пище легче проходить по пищевому тракту. Рептилии не пьют молоко, потому что их организм не способен усваивать лактозу. Чем меньше размер змеи, тем сильнее ее яд. Что такое змеиный яд? Это слюна, вырабатываемая слюнными железами ядовитых особей. Ее целебные свойства известны сотни лет: с добавлением яда змей фармацевты изготавливают гомеопатические препараты, кремы, мази и бальзамы. Задание на внимание
- Чтобы планета всегда была такой яркой, здоровой, что мы должны делать? | Внимательно слушают. Записывают результаты на листах 19,20,3,10,5,16,15
Фиксируют свои результаты на листе самооценки
Работа цветными карандашами: красный, синий.
Работают на листах
Работа в группах Фиксируют свои ответы на бланках самооценки
Считают количество змей и записывают число на своих листочках. 10
На каждом столе разрезные картинки на экологическую тему. Дети собирают их. Фиксируют свои результаты, в листах самооценки.
Дети фиксируют свои результаты в листах самооценки
Работы детей вывешиваются на доску.(Оценочные листы в виде раскрашенных бабочек) Рассказ учеников о бабочках Отвечают на вопросы. Аргументируют свое мнение при ответах на вопросы. Формулируют вывод на основе полученных знаний. Работают по личным листам самооценки. Ученики читает стихотворение: Давайте, друзья, в любую погоду Будем беречь родную ПРИРОДУ! И от любви заботливой нашей. Станет земля и богаче и краше!
Помните,взрослые, помните,дети! Помните-что красота на планете, Будет зависеть только от нас. Не забывайте об этом сейчас. Планету живую сберечь для народа И пусть восхваляет гимн жизни -ПРИРОДА!
| Слайд 7
Формирование познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Коммуникативных УУД: умение выражать свои мысли, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых Познавательные УУД: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Слайд: 8
Слайд: 9 -10
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Слайд: 13-18 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
| ||
Заключение
«Человек достигнет результата, только делая что-то сам...»
Александр Пятигорский
Системно - деятельностный подход в преподавании математики – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия, которая дает возможность учителю стать мастером своего дела, работать на высокий результат, формировать у учеников универсальные учебные действия и готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.
На этапе самоопределения учебной деятельности и актуализации знаний создала проблемную ситуацию, которая предполагает наличие разных вариантов решения проблем.
На этапах постановки учебной задачи и открытия нового знания идет поиск, анализ, структурирование информации. Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности.
На этапе самостоятельной работы в систему использую индивидуальную и парную формы работы, организую индивидуальную ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля.
Особого внимания заслуживает этап рефлексии учебной деятельности. Преимуществом деятельностного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями.
Используя на уроках системно - деятельностный подход, тем самым решила следующие задачи:
- помогаю эффективному накоплению каждым учеником собственного личного опыта;
- развиваю творческие способности;
- предлагаю дифференцированные учебные задания и формы работы, поощряю к самостоятельному поиску путей решения поставленных проблем;
- осуществляю личностно-ориентированную направленность;
- помогаю ученику самостоятельно планировать свою деятельность;
- побуждаю детей к самооценке, анализу и исправлению ошибок.
Литературное чтение в начальной школе специфично: ученик должен освоить чтение как речевую и в то же время как читательскую деятельность, а поэтому необходимо параллельно работать над навыками чтения (речевой деятельностью) и осознанным восприятием литературного произведения, детской книги.
Потому так важно формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую активную позицию, учить его искать, думать, творить, делать. Именно на решение этих важных задач и направлена моя деятельность.
Список литературы
1.Рудницуая В.Н.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов- Ростов-на-Дону «Феникс» 2012 г.
3. Дмитриев Ю. Книга природы Москва «Детская литература» 1990 г.
4. Сборик Н.Б. Экологические очерки о природе и человеке.
Сокращённый перевод с немецкого 1988 г. «Прогресс»
5. Ожегов С.И. Словарь русского языка Москва «Русский язык» 1989 г.
6.Поурочное планирование. Технологические карты уроков.
7.Красная книга Республики Татарстан Издательство « Идел-Пресс» Казань 2006 г.
8.Школьник Ю.К. Растения .Полная энциклопедия Эксмо Москва 2014 г.
9.Экология России.Хрестоматия АО «МДС» 1995 г.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
