Материалы для проведения мастер-класса

1 СЛАЙД

Тема мастер – класса «Использование приемов мнемотехники для развития памяти младших школьников»

Прежде, чем начать работать по этой теме, мне интересно узнать ваше мнение. Что вы ожидаете от данного МК, зная только тему. ОТВЕТЫ ...

При прохождении практики мною было замечено, что заучивание стихотворений вызывает у некоторых детей большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Я столкнулась с проблемой - недостаточная сформированность психических качеств: внимания, мышления, воображения, памяти.

Передо мной стояли вопросы:

- Как научить школьников прочно запоминать необходимую информацию в короткий промежуток времени?

- Как научить выделять главное в тексте или в речи?

Одна из основных задач, стоящая перед нами учителями, это помочь ученикам преодолеть возникающий барьер между возрастающим объемом информации, которую должен обработать ученик, и его психофизиологическими возможностями.

Поэтому я определила основное направление своей работы с детьми: «Использование приемов мнемотехники для развития памяти младших школьников».

Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, с которыми мне удалось познакомиться.

2 СЛАЙД

Многие младшие школьники испытывают затруднения при пересказе текстов, при заучивании стихотворений, и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Глядя на схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. ЦИТАТЫ НА СЛАЙДЕ. Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, применю в работе по развитию памяти приёмы мнемотехники.

3 СЛАЙД

Уважаемые коллеги, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово МНЕМОТЕХНИКА?

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЙ НА СЛАЙДЕ

4 СЛАЙД

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Всем знакомый пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

5 СЛАЙД

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с простейших мнемоквадратов, последовательно переходя к мнемодорожкам, а затем и к мнемотаблицам.

6 СЛАЙД

Цель работы с мнемотехниками: развивать разные виды памяти у детей младшего школьного возраста. С помощью мнемотехники решаются следующие задачи:

• развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки;

• развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти;

• развитие связной речи.

- В зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, учитель сам решает, как будет проходить работа с мнемотаблицей. Если это первая (пробная) мнемотаблица, то основную задачу берёт на себя учитель.

7 СЛАЙД

Как вы думаете, из каких этапов состоит работа по использованию мнемотаблиц?

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

8 – 9 СЛАЙД

Попытаемся перекодировать информацию и прочитать, что здесь написано. Определите жанр прочитанного.

Это загадка: «Мухи белые летели и на крышу мухи сели» (Ответ: Снег)

В дальнейшем, уяснив правила работы с мнемотаблицей, ребенок активно включается в процесс создания своей схемы. Сначала дети работают с загадками, составляя мнемодорожку.

Затем переходят к составлению мнемотаблиц. Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную «шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить рифмы.

Эти приёмы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей разделён необходимый для запоминания материал.

10 СЛАЙД

На уроках можно использовать индивидуальный подход к каждому ученику, предлагая дифференцированные задания.

1 вариант: «Сильные» ученики самостоятельно воспроизводят мнемотаблицу на листе бумаги. Для «слабых» учеников можно предложить следующие варианты: предложить разрезной дубликат мнемотаблицы или необходимо заготовить бланк с 1-2-3 пустыми клетками, куда нужно вставить необходимые элементы.

2 вариант: Можно организовать работу по подгруппам (в данном случае учащимся предлагается воспроизвести только строчку или столбик мнемотаблицы). Затем всё объединяется и анализируется. В этом варианте задача усложняется, так как теряется связка ассоциаций.

НЕТ СЛАЙДА

А теперь мне хотелось бы предложить вам на практике применить методы мнемотехники.

Первая пара – составление мнемотаблицы по стихотворению. https://docs.google.com/document/d/1NZTn8QPu51ftxCKUm8Oq0gm6QqHPrWSmNxdvyhPDkXc/edit?usp=sharing

Вторая пара – по загадке. https://docs.google.com/document/d/1bRxE5-jv7fZiPcXqNu4st-_AKlEkYaizW7LRxVRRgx0/edit?usp=sharing

Третья пара – составление мнемотаблицы по рассказу. https://docs.google.com/document/d/1fI8N5eq7GVxXdksbDlsfZGejK1R_HbQKgFPYL7IdgxY/edit?usp=sharing

11 СЛАЙД

Давайте подведем итоги мастер-класса. Применение приема символизации при запоминании позволяет глубже понять запоминаемый материал. Символизация запоминаемых понятий - это как раз и есть то, что обычно называют «думать при запоминании», «осмыслить запоминаемый материал».

Таким образом, использование методов мнемотехники:

• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;

• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;

• развивает творческое познание детей.

НЕТ СЛАЙДА

Обратимся вновь к вашим ожиданиям, которые мы записали на доске». Используя ваш список ожиданий от мастер-класса, полученный в начале МК, я попрошу вас выразить своё мнение о сегодняшнем мероприятии: о ваших ощущениях, о том, что понравилось или не понравилось, о том, что получилось или не получилось, о том, оправдались ли ваши ожидания.

В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу мы видим в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом нам помогают образовательные технологии.

Стихотворение

Загадка

Текст