Материалы для проведения мастер-класса;

Активные формы методы обучения.

Выполнила студентка: Раджабова Дарья 21П-6

Проблема активности личности в обучении как ведущий фак­тор достижения целей обучения, общего развития личности, про­фессиональной ее подготовки требует принципиального осмыс­ления важнейших элементов обучения (содержания, форм, ме­тодов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передавае­мой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических ус­ловий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социаль­ной активности.

Выделяют 3 уровня активности:

• Активность воспроизведения — характеризуется стремлени­ем обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овла­деть способами применения по образцу.

• Активность интерпретации — связана со стремлением обуча­емого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть спо­собами применения знаний в измененных условиях.

•   Творческая активность — предполагает устремленность обу­чаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познаватель­ных интересов. 

Активные методы обучения — это методы, которые побужда­ют учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обуче­ние предполагает использование такой системы методов, кото­рая направлена главным образом не на изложение преподавате­лем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной    деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями.

Формы работы, повышающие уровень активности обучения

• Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая игра, урок – соревнование, урок – семинар, урок – экскурсия, интегрированный урок и др.);
• Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.);
• Использование игровых форм;
• Диалогическое взаимодействие;
• Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)
• Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);
• Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);
• Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);
• Внедрение развивающих дидактических приемов (речевых оборотов типа “Хочу спросить…”, “Для меня сегодняшний урок…”, “Я бы сделал так…” и т.д.; художественное изо с помощью схем, символов, рисунков и др.);
• Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.);
• Различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные, для соседа и др.);
• Деятельностный подход в обучении

К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ:  

• Мозговой штурм  (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллек­тивной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных пу­тей решения проблем.

• Деловая игра —  метод имитации ситуаций, моделирую­щих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

• «Круглый стол»  —  это метод активного обучения, одна из орга­низационных форм познавательной деятельности учащихся, по­зволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недо­стающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

• Анализ конкретных ситуаций (case-study)  —  один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конк­ретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинирован­ных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конк­ретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуа­ции.

• Проблемное обучение   — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколь­ко приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем   учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной науки.

И прекрасна, и сильна

Математика-страна!

Устный счёт

Т

80 х 6

Е

24+76

У

К

Н

720 : 8

649 – 40 – 9

Г

14 х 3

56 : 8 х 10

Р

О

Л

900 - 500

482 - 60

И

25 х 3

300 х 9

Ь

И

88 : 4

26 х 2

РАСШИФРУЙ

480

Т

422

Р

100

90

Е

У

70

Г

400

О

2700

Л

22

Ь

42

75

Н

И

600

52

К

И

Треугольники

Виды треугольников

Задание. 1 ряд- I , 2ряд - II , 3 ряд - III

AB

I

2 СМ

AC

II

BC

6 СМ

50 ММ

III

4 СМ

70 ММ

3 СМ

5 СМ

7 СМ

70 ММ

Ответы

I – разносторонний;

Р АВС =2см+6см+4 см=12 см

II – равнобедренный;

Р АВС =5см+3см+5см=13 см

III – равносторонний

Р АВС =7см+7см+7см=21см

Рефлексия

• Я УЗНАЛ(А)………………

• ТЕПЕРЬ Я МОГУ……………………
• МНЕ БЫЛО ТРУДНО………………

Итоги урока

Оцени свою работу на уроке

- На уроке мне всё было понятно, я доволен своей работой.

- На уроке мне было всё понятно, но я ошибался; могу работать лучше.

- Я не всё понял и допустил много ошибок .