Материалы для проведения мастер-класса (презентация)

Мастер – класс

Выполнила студентка 20п-3 группы,

Колесник Карина

УНИВЕРСАЛЬНЫЙ

с латинского - всеобщий, разносторонний, для всего пригодный.

УУД – это способы действий, которые можно перенести на любой предмет и воспользоваться в любой ситуации

Тема :

«Смысловое чтения как метапредметный результат

образования»

Цель :

мотивация педагогов к применению

в своей деятельности приёмов,

направленных на формирование у обучающихся читательской компетентности.

Что же такое смысловое чтение?

– это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Проблемы:

• дети имеют низкую скорость чтения, вследствие чего тратят много времени на подготовку домашних заданий,
• зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении и неправильного интонирования.
• не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста, выделить главное в прочитанном,
• затрудняются кратко пересказать содержание,
• при выполнении самостоятельной работы, тестов разного уровня обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания.

Приёмы по формированию смыслового чтения

• «Читаем и спрашиваем»
• «Дневник двойных записей»
• «Чтение с пометками»
• «Ромашка Блума»
• «Чтение с остановками»
• «Пятерочка»

« Читаем и спрашиваем»

Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.

1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.

2.Ученики объединяются в пары.

3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.

4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.

«Дневник двойных записей»

Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.

1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.

2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

«Чтение с пометками»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.

Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:

V Знакомая информация

! Новая информация

- Я думал (думала) иначе

? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.

«Ромашка Блума»

Цель - с помощью 6 вопросов выйти на понимание содержащейся в тексте информации.

На каждом из шести лепестков записываются вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной или групповой.

Типы вопросов:

• Простые вопросы;
• Уточняющие вопросы;
• Объясняющие вопросы;
• Творческие вопросы;
• Практические вопросы;
• Оценочные вопросы.

«Чтение с остановками»

1 стадия – вызов.

На данной стадии на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети должны предположить о чем будет текст.

2 стадия - осмысление.

Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы, задаваемые учителем, должны охватывать все уровни таблицы вопросов Блума. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»

3 стадия – рефлексия.

Заключительная беседа.

«Пятерочка»

Этот прием направлен на работу с понятиями по разным предметам.

Каждый вопрос - это 5 подсказок. Первая - самая сложная, последняя - самая легкая.

На размышление дается 20 секунд. Команда дает свой ответ. И так, пока не прозвучат все 5 подсказок. Ответ зачитывается после последней подсказки.

Если верный ответ был дан на первую подсказку – 5 баллов. А дальше на понижение.

Прием 1

Блум разработал таксономию (порядок) вопросов для организации познавательной деятельности в стратегии «Ромашка».

Ромашка Блума – это стратегия на развитие умения задавать вопросы по

прочитанному тексту. Ромашка состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определённый тип вопросов.

Бенджамин Блум

– американский психолог и педагог.

Простые.

• Кто рассказывает историю про лосей?
• Где происходит действие рассказа?
• Какими описаны в тексте лоси?

Уточняющие.

• Правильно ли я понял, что дед был охотником?
• Действительно ли лосята вели себя как маленькие дети?
• Можно ли считать, что лосиха любит своих детенышей?

Объясняющие.

• Почему дед решил показаться лосихе из засады?
• Почему дед не стал стрелять в лосей?

Творческие.

• Как вы думаете, что произошло, если бы дед выстрелил в лосей?
• Что могло случиться с лосятами, если бы лосиха убежала, увидев охотника?

Практические.

Как бы вы поступили на месте деда?

Что бы вы сказали охотнику, если бы сидели у того костра?

Оценочные.

Какой урок можно вынести, послушав такую историю?

Как вы оцениваете поступок деда?

Прием 2

Этот прием направлен на работу с понятиями по разным предметам.

 Каждый вопрос - это 5 подсказок. Первая - самая сложная, последняя - самая легкая.

 В игре «Пентагон» используется принцип подсказки и снижения очков.

 Ответ может даваться после каждого сообщения-подсказки.

 Если ответ дан правильно, засчитываются очки уровня (всего их пять – по числу

подсказок), если ответ неверен, отнимается одно очко.

 Игрок может повторять свои попытки ответить на вопрос после каждой подсказки, что

соответствует переходу на более низкий уровень.

 За правильный ответ очки присуждаются только единожды и соответствуют тому

уровню, на котором игрок дал впервые правильный ответ.

 Игроки до конца тура не знают, какой ответ они дали – правильный или нет.

О каком человеке идёт речь?

5б.- Его именем названы улицы, библиотеки, театры, многие музеи в российских городах.

4б.- Он великолепно катался на коньках, танцевал, чем заслуживал внимание противоположного пола.

3б.- О нём иногда вспоминают ученики, если учитель «переусердствует» в подаче вопроса.

2б.- Его убили на дуэли.

1б.- Самый известный русский поэт.

Перед вами вариант составления вопросов игры:

5) Место проживания героя в произведении.

4) Описание внешности.

3) Особенности характера.

2) Роль героя в произведении.

1) Прямое указание на героя.

Применение в других областях

5б.- Указание на возможности использования.

4б.- Описание его признаков, отличительных свойств(возможные сравнения,

поговорки)

3б.- Знаменитое высказывание о нём.

2б. – Роль, родовидовая принадлежность.

1б.- Прямое указание.

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

Дени Дидро