| учитель | Шахэмирова Ч.М. -преподаватель «ИЗО» |
|
| класс | 5 класс |
| тема | Рисунок. Некоторые сведения из истории рисунка |
| цель | познакомить уч-ся с историей происхождения рисунка. Воспитание уважения к искусству, формирование интереса к рисункам. Развивать эстетическое восприятие и художественный вкус; |
| ожидаемый результат | По окончании урока учащиеся: - приобретут знания об истории и видах рисунка; - приобретут навыки критического мышления; - закрепят на практике последовательность выполнения рисунка; - продолжат развитие коммуникативных умений; - приобретут навыки взаимооценивания по критериям. -реализуют в процессе познавательной деятельности коммуникативные умения. |
| методы/ приемы | пробуждение познавательного интереса: прием «Кластер» модуль 2 |
|
| информационная стадия: приемы модуль 2 «Диаграмма Венна», «Взаимообучение» |
|
| Систематизация полученных знаний: прием «Светофор», «Опрос по цепочке»модуль 2 |
| этапы | активные методы | диффенренциация | оценивание | ресурсы | время |
| вызов | психологический настрой учащихся; обеспечение нормальной обстановки на уроке. прием «Кластер» служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы. | На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации к слову «Рисунок»
| формативное оценивание «Большой палец» | доска, мел | 5 мин. |
| осм. | Постановка темы урока Прием «Вопрос-суждение» Организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности с использованием ИКТ
| 1)групповая работа: учитель подводитьучащихся к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения. сталкивает противоречия в практической деятельности. | формативное оценивание «Светофор» | ИКТ слайд-шоу карточки (красный, зеленый) | 15 мин. |
|
| Методические приёмы создания проблемных ситуаций излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос, предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций, побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты, ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения
|
|
| учебник Интернет ресурсы (используют мобильные средства) |
|
|
| стратегия вопросы «Толстые и тонкие» Диф.задания | 2)прием: вопросы «Толстые» для уровня С; «Тонкие » для уровня В; Для работы с ОД: сравнить пещерные рисунки и современные, сделать обоснование результатам.
| формативное оценивание «Светофор» ФОРМУЛАпри опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу.
|
| 5 мин. |
|
| «Диаграммы Венна» как метода критического мышления на уроке помогает ребятам: стимулировать новые идеи и интерпретации, а также четко сформулировать мысли и применить полученные результаты при составлении ситуативных диалогов | парная работа: взаимообучение-собрать, отфильтровать необходимуюинформацию по степени полезности и важности, выявить закономерности и сгруппировать данные | формативное оценивание «Большой палец» | учебник Интернет ресурсы (используют мобильные средства) рисунок – петроглиф, наскальное изображение первобытных людей.
| 5 |
| реф. | прием «Опрос по цепочке» Ученики пытаются найти ответ на вопросы. На эти вопросы учителя отвечают только словами: «да», «нет», «и да и нет». | Вопросы: 1.В какой эпохе берет начало история рисунка? Полный ответ ученика: первобытный художник эпохи палеолита высекал контур бизона и закрашивал его натуральными красками, имевшимися в его распоряжении, для того, чтобы получить магическую власть над зверем и подготовиться к успешной охоте. От чего во многом зависела его жизнь и жизнь всего племени. Но дикарь – живописец раскрывал свое знание формы и характера, которое он получил в результате наблюдения за поведением животного. То есть, познание действительности шли рука об руку с ее непосредственным изображением, и чем ближе первобытный художник подходил к реальности, тем больше ему нравился результат его труда. | формативное оценивание «Большой палец» |
| 5 |
|
| Итоги урока | установления эмоционального контакта с классом | Оценивание с комментарием | смайлики, дневники учащихся | 3 |
|
| Д/З- Найти информация с сети Интернет на тему «История развития рисунка» | Сильные учащиеся углубляют свои знания, помогают слабым, а слабые прочно усваивают программный материал. |
|
| 2 |
1 095
60 842 
