Материалы на аттестацию

Тема урока: Синтез видов искусств: литература, театр, изобразительное искусство

Преподаватель: Шахэмирова Ч.М.

5 класс

Образовательная область: изобразительное искусство, композиция станковая

Тема урока: Изучение этапов работы над итоговой композицией посредством анализа постановочного натюрморта

Тип урока: обобщение и систематизация (полученные знания за 4 года обучения обобщаются в систему, взаимосвязь прошлых и новых знаний)

Форма урока: игровая

Целевая установка:на основе натюрморта изучить все подготовительные этапы работы над итоговой творческой композицией, используя полученные ранее знания умения и навыки

Задачи:

Образовательная: закрепить знания, полученные в процессе обучения; формировать умения и навыки учащихся при использовании различных художественных материалов;

Развивающая: развивать у детей творческое воображение, фантазию; развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность, креативное и образное мышление;

Воспитательная: воспитывать интерес к творчеству; приобщать учащихся к истокам мировой и национальной культуры через расширение и углубление знаний и представлений о прекрасном

При изучении данной темы учащиеся должны:

Знать: основные законы композиционного построения изображения на картинной плоскости, методику сбора подготовительного материала при работе над композицией

Уметь: применять знания законов композиции, выражать свой творческий замысел средствами изобразительного искусства. Наблюдать, анализировать явления окружающей действительности через художественные образы для последующего создания художественного произведения, уметь излагать в эскизах творческий замысел.

Планируемые результаты:

Предметные: Ученик научится осознанно понимать характер выполняемой работы; самостоятельно определять характерные качества в ней; изображать вариации композиций;

Личностные:

У обучающегося будет сформирована мотивация к изучению данной темы, проявление эмоциональной отзывчивости на роль искусства в эстетическом и интеллектуальном развитии, осмысленное эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов - символов искусства для дальнейшего использования в учебно-познавательной деятельности.

Познавательные: научится выделять познавательные цели о характерных особенностях темы, выбирать способы решения: поиск композиции; выбор графических материалов; знаково - символических изображений; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, составлять цельный образ из характерных элементов – символов.

Регулятивные:

Ученик научится определять проблему и правильную постановку учебной задачи; адекватно оценивать свои возможности самостоятельной деятельности, добывать новые знания.

Целеполагание:

Будет уметь планировать свою учебно - познавательную и практическую деятельность; Будет иметь возможность прогнозировать и предвидеть конечный результат.

Владеть: навыками сбора натурного материала и создания эскизов при работе над композицией

Время исполнения:3 академических часа

Материалы для преподавателя:конспект урока, наглядные пособия, различные предметы быта и геометрические тела из натурного фонда, презентация

Материалы для учащихся: ватман А3, карандаш Т, ТМ,М, 2М, тушь, цветные карандаши, гуашь

Используемая литература: Н.П. Бесчастнов «Графика натюрморта»,М., Владос, 2008 г

Н.П.Бесчастнов «Черно-белая графика»,М., Владос, 2005 г

Н.П.Костерин «Учебное рисование», М., Просвещение, 1980

С.В.ТимоховУчебно-методическое пособие «Общий курс композиции», Красноярск, 2017

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока.

3) Практическая работа с предварительным объяснением выполнения упражнения

4)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

5) Подведение итогов занятия. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

Ход урока

1. Организационный этап

Вы все наверное не раз слышали фразу Ульяма Шекспира «Весь мир театр…». И сегодня мы с вами это выражение подтвердим, либо опровергнем.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Я вас хочу сегодня пригласить в выдуманный людьми мир, который помогает нам отвлечься от мирской повседневной суеты: театр, литература и изобразительное искусство.Но этот мир учит нас думать, размышлять, фантазировать и без него наша жизнь была бы серой и неинтересной.

(Вопрос учащимся) Как вы думаете, почему я назвала этот мир «выдуманный», или можно сказать «Искусственно созданный»?

(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)

(писатель, создавая свое произведение, придумывает своих героев, создает ситуации, ну кроме исторических произведений, основанных на фактах. Писатель берет чистый лист и начинает творить, создавать то, чего еще несколько минут назад на свете не было…Театральные постановки созданы на основе литературных произведений, т.е. если мы читая книгу образы представляем, то в театре мы их уже видим, но только в той интерпретации, в какой это произведение видит режиссер – постановщик. А художник? Он рисует тот мир, который он чувствует, берет те краски, которыми он хочет донести до нас свои мир, идею этого мира. Он так же берет чистый холст, либо лист бумаги и творит то, чего минуту назад не было, и он не знает до конца, получится ли у него изобразить то, что задумано)

(вопрос учащимся)Как мы называем плоскость, на которую ставим натюрморт?

(подиум, еще называем «постановка»)

То есть это как сцена театра, на которой разыгрывается действие, созданное искусственно художником, он ставит постановку, сюжет. Вы часто от педагогов слышите, что необходимо передать характер предметов. То есть, получается, что мы расставляем на нашем подиуме актеров, которые хоть и молчаливые, но говорят с нами, надо только услышать.

(Игровой момент) И сейчас я разыграю для вас различные постановочные сюжеты, а вы как художники думайте, как же этот сюжет изобразить и передать суть происходящего.

Старайтесь выразительно передать силуэты предметов и пространство между ними.

1. Сейчас мы с вами попадаем на комедию. Комедия – это драматический жанр литературы, в центре которого стоит комическое смешное событие.Много света, чтобы высветить и высмеять все человеческие проступки.

В комедии мы видим четкое противопоставление: добро-зло, щедрость – жадность, ум-глупость и.т.д. Мыс вами пришли на сказку, например представим, что идет пьеса о жадном царе и умном Иване, крестьянском сыне. Сказки учат тому, что добро побеждает зло. Там, где много света – появляются тени. Тени от главного героя Ивана направлены на царя и его свиту, этим мы можем сказать, что сила и правда на стороне Ивана. Даже то, что идет противовес (Иван один а у царя и свита и армия), мы с помощью света и теней что добро сильнее.

Яркий пример комедийного спектакля по произведению Н.В.Гоголя «Ревизор», «Божественная комедия» Данте, «Недоросль» Фонвизин

2.А теперь мы попадем на мелодраму. Данным термином называют литературный жанр произведения которого концентрируются на демонстрации чувств, душевных и духовных переживаний действующих лиц в необычных для них обстоятельствах. Как правило, чтобы лучше раскрыть внутренний мир и мотивы поступков героев, в мелодраме используется противопоставление: любви и ненависти, добра и зла, честности и обмана. Часто произведения это типа имеют печальный финал, однако бывают исключения. Мелодрама всегда замкнута: она посвящена судьбам отдельно взятых людей. Герои мелодраммы, как правило, пассивны. Свойственна избыточная слезливость, задумчивость, трагизм и безысходность в диалогах, не желание действовать и что то менять.Как передать внутренние переживания и метания героев? Человеку порой никто не может помочь в его душевных терзаниях. Он сам должен вытащить себя из паутины своих внутренних метаний и переживаний. Обратите внимание, что яркий свет здесь просто неуместен. Все решается на полутонах. Вспомните тональную шкалу. Именно ее начало мы будем использовать для передачи состояния героя. Все серо, беспросветно и будущее непонятно.

3.И в противовес мелодраме мы посмотрим драму. «Драма» в переводе с греческого обозначает «действие». В ней заключены элементы трагические и комические. В драме происходят тяжелые события, несчастья, переживания… Именно драматические произведения написаны в форме диалога без авторской речи и предназначены для исполнения на сцене. Драма рисует типичных, обыкновенных героев в бытовых реалистических ситуациях. Драма приближена к реальнойжизни и призвана «не развлекать, а наставлять». В основе драмы конфликт между героем и обществом. Характерны острые ситуации, которыепобуждают главных героев к действиям и выплескиванию своих эмоции (громкий плач, надрывный смех, эмоциональные диалоги, резкость, не принятие действительности). Представим сюжет спектакля, где показана семья, ожидающая наследство и где каждый ищет свою выгоду. В данной ситуации мы будем использовать тональную шкалу, но вторую ее часть, темные полутона. В драме идет борьба между родными по крови людьми, никто друг друга не хочет услышать и понять. Яркий представитель драмы У.Шекспир «Ромео и Джульетта», конфликт двух семейств Монтекки и Каппулетти, благодаря которому обе семьи теряют своих влюбленных друг в друга детей. Известные наши писатели: Островский, Чехов, Грибоедов, Горький

4.Светлый и темный силуэт.

Но начнем мы с вами практическую работу с детективного жанра. И так, представьте, мы пришли на спектакль, детектив. Детектив преимущественно литературный и кинематографический жанр, произведения которого описывают процесс исследования загадочного происшествия с целью выяснения его обстоятельств и раскрытия загадки. Обычно в качестве такого происшествия выступает преступление, и детектив описывает его расследование и определение виновных, в таком случае конфликт строится на столкновении справедливости с беззаконием, завершающимся победой справедливости. Вспомним известных писателей, и героев детективов.

(вопрос учащимся)

Кто может назвать известных писателей, и героев детективов ?( Агата Кристи – мисс Марпл, ЭлькюрПуаро,

Артур Конан Дойл – Шерлок Холмс и доктор Ватсон,

Борис Акунин – Эраст Фандорин).

Молодцы!

Представим сцену из детектива, когда грабители проникают в дом, чтобы украсть старинное ожерелье. У грабителей фонарик, луч света освещает только часть предметов на сцене. Напряженный момент. Вот это вы и должны передать в эскизе – много черного, мало белого.

Задание: мы с вами рассмотрели разные по характеру постановки и теперь ваша задача выполнить любую из них, которая вам ближе по настроению, состоянию, по своей сути. Материалы для комедии и детектива: тушь, черная гуашь, черная акварель, черный фломастер, для мелодрамы и драмы – простые карандаши разной твердости и мягкости. Формат не большой, эскизный вариант. Не вдавайтесь в правильность построения. Ваша задача грамотно закомпоновать и передать состоятие материалами.

5) Подведение итогов занятия. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

С сегодняшнего урока вы должны понять и усвоить одно, что в зависимости от идеи и художник, и писатель и режиссер расставляет акценты, так, чтобы донести свою мысль до зрителя.

И согласны ли вы с высказыванием Ульяма Шекспира что «Весь мир театр…»?

Скажите, какой литературный прием мы сегодня использовали, посредством которого неодушевлённые предметы стали одушевленными, живыми, то есть мы их наделили человеческими качествами?

(Олицетворение)

Сегодня мы оживили предметы, вдохнули в них жизнь, но ведь вместо предметов мы можем нарисовать фигуры людей, и используя законы передачи состояния и характеров изобразить то, чем мы хотим поделиться со зрителем.