Математические представления .для обучения учащегося 2 класса с нарушением интеллекта 2 ВАРИАНТ (надомное обучение)

Адаптированная рабочая программа по предмету «Математические представления» для учащегося 2 класса надомного обучения Сидоров Владимир представляет собой систему комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающегося с тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе программно-методических материалов «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА». / Под ред. И.М. Бгажноковой: - М.:ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ВЛАДОС, 2010, и следующих нормативно - правовых документов:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. No1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО и ООО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями.
4. АООП НОО обучающихся с УО В.2.
5. Приказа №279-0 от 1.09.2017 МОУ «СОШ №1 г.Ртищево Саратовской области»

6. Положения о РП обучающихся с ОВЗ 2016г.

Предмет «Математические представления и конструирова­ние» включает:

• ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;

• упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);

• игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве;

• конструирование из строительного, природного и бросового материалов;

• формирование количественных представлений;

• «чтение» и письмо цифр;

• формирование представлений о форме;

• формирование представлений о величине;

• формирование пространственно-временных представле­ний и ориентировок.

Предмет «Математические представления и конструирова­ние» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-адаптационной работы.

В ходе реализации задач учебного предмета, который может быть определен только как «Математические представления и конструирование» особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируют­ся у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для их социально-бытовой адаптации.

В «Программе» выделяются следующие основные задачи формирования математических представлений и навыков кон­струирования:

• развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориенти­ровки в пространственно-величинных, временных и количе­ственных отношениях окружающей действительности;

• формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

• формирование элементарных общеучебных умений;

• овладение элементарной терминологией, значимой для со­циально-бытовой ориентировки в окружающей действительности;

• развитие познавательных интересов жизнеобеспечиваю­щего характера на основе ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мыш­ления;

• общее развитие учащихся.

Важно, чтобы содержание учебного предмета «Математические представления и конструирование» способствовало решению задач нравствен­ного, умственного, речевого, трудового, эстетического и физиче­ского воспитания.

Уча­щимся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для со­циально-бытовой адаптации необходимо, а чаще всего возможно овладеть прежде всего «житей­скими» понятиями. Именно эти понятия математического и конструктивного характера рассматриваются в качестве показа­телей развития учащихся на всех этапах обучения:

• овладение манипулятивными действиями предметами, значимыми для математической и конструктивной деятельности и для элементарных навыков жизнеобеспечения;

• формирование навыков предметно-практической деятель­ности с объемными и плоскостными объектами и элементарных коммуникативных навыков;

• развитие навыков общения по содержанию предмета «Математические представления и конструирование» на нагляд­ной основе, овладение предметно-игровой деятельностью и эле­ментами бытовой деятельности с математическим содержанием и конструктивными материалами.

Наиболее значимыми принципами обучения являются:

• принцип природосообразности и культуросообразности;

• принцип индивидуального и дифференцированного под­хода в обучении.

Формами обучения при таком подходе к образовательному процессу в отношении учащихся являются уроки-занятия. Ориентированные на игровой, практический и наглядный методы обучения с ча­стичным использованием словесного метода, который применя­ется только в сочетании с вышеперечисленными методами (показ иллюстраций, объяснение, рассказ, дидактическая игра, подвижная игра, сюжетно-ролевая игра, физ.минутка, практическое задание).

В процессе обучения детей используются следующие педагогические технологии:

- здоровье-сберегающие технологии;

- технология личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми;

- информационно - коммуникационные технологии;

- игровые технологии.

Цели и задачи:

Личностные :

1. Помочь ребенку преодолеть социально-педагогические трудности.

2. Коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.

3. Укреплять положительные нравственные начала личности ребенка.

4. Адаптироваться в коллективе сверстников, включаться в социальные и внутри - коллективные отношения.

5. Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.

6. Привлечь ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.

7. Создание ярких эмоциональных представлений об окружающем мире.

Предметные

1. Усвоение знаний о свойствах и качествах конструктивных материалах.

2. Овладение навыком конструирования из палочек.

3. Конструирование из строительных и конструктивных материалов совместно и по образцу.

4. Формирование количественных представлений в пределах 2х, много - мало

5. Разъединение и объединение предметов по величине и цвету.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Математические представления» для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» включает:

• ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;

• упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);

• игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве;

• конструирование из строительного, природного и бросового материалов;

• формирование количественных представлений;

• «чтение» и письмо цифр;

• формирование представлений о форме;

• формирование представлений о величине;

• формирование пространственно-временных представлений и ориентировок.

Предмет «Математические представления» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-адаптационной работы.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Образовательная область: математика

Предмет «Математические представления» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 1 час неделю, общее количество часов за год 34.

Учебно – тематическое планирование

по предмету математические представления

Класс 2 «к»

Учитель Ефимова Н.М

Количество часов

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Учащийся обучается без оценивания.

Планирование составлено на основе программно-методических материалов «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ВЫРАЖЕННЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА». / Под ред. И.М. Бгажноковой: - М.:ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ВЛАДОС, 2010

Лист внесения изменений