Механизм выявления одаренных детей

Механизм выявления одаренности детей

Глобальные изменения в социальной, экономической и производственной сферах обострили потребность общества в одаренных, творческих людях, способных отвечать на вызовы нового времени. Удовлетворение этой потребности может быть достигнуто путем создания целостной системы работы с талантливыми учащимися.

Особенности обучения одаренных детей базируются на следующих концептуальных положениях:

1) развитие одаренных детей не может быть эффективным в рамках традиционного обучения и требует индивидуальной траектории обучения и развития, которая включает в себя оказание психолого-педагогической помощи ребенку в формировании и реализации его творческого потенциала и создание условий для его социализации как субъекта информационного общества;

2) содержание образования должно быть направлено на самореализацию личности ребенка, на получение образования, соответствующего его интересам, склонностям и способностям;

3) организация педагогической деятельности должна иметь инноваци­онный характер, который содействует получению новых продуктов и ре­зультатов в сфере образования.

Выявление и психолого-педагогическое сопровождение одаренных де­тей

В настоящее время одаренность определяется как способность к выдающимся дос­тижениям в любой социально значимойсфере человеческой деятельности. Мною выделяются следующие категории одаренных детей.

Стратегия работы с одаренными детьми заключается в создании условий для их оптимального развития, включая детей, чья одаренность ещё не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их способностей.

При выявлении одаренных детей необходимо учитывать:
1) актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;
2) особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности;
3) потенциальные возможности ребенка.

Для выявления одаренности предполагается вовлекать ребенка в те формы ак­тивности, которые соответствуют его склонностям и интересам.

В представленной модели образовательная деятельность – системообразующее ядро, объединяющее «круг» необходимых компонентов, направленных на образование и воспитание обучающихся. Все компоненты взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга.

Расширение единого образовательного пространства - необходимое условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей, возможности самореализации в различных видах деятельности. В единой системе общего и дополнительного образования предполагается использовать следующие формы работы с одаренными детьми:

Сопровождение одаренных детей осуществляется на трех уровнях:

-уровень класса;

- уровень учреждения;

-уровень специализированного учреждения .

Психолого-педагогическое сопровождение будет строиться на следующих принципах

Система показателей по оценке достижений цели и задач проекта

Критерии, показатели и методы диагностики оценки достижения цели проекта показаны в таблице: