Меню на завтрак, обед и ужин

Предмет: английский язык Класс 3 Урок № 12 Дата_______

Тема: Меню на завтрак , обед и ужин

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты

Личностные результаты

1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты

1. Обучение чтению (правила чтения гласных букв Aa, Ее, Оо в открытом и закрытом слогах, правила чтения буквосочетаний wh, еа, th, er, or и ir).

2. Ознакомление с названиями продуктов и дней недели, глаголами meet, dance, visit, play.

3. Введение и отработка в устной речи утвердительных и вопросительных структур с Present Simple.

4. Развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков.

5. Обучение диалогической речи по темам «Знакомство», «Разговор за столом», «Магазин».

6. Развитие грамматических навыков (местоимение some, личные местоимения).

7. Обучение монологической речи (построение высказывания на основе прочитанного текста, составление рассказов по темам «Мой друг», «Мой выходной день»),

8. Развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

меню на завтрак, обед и ужин

Цели:

1. Знать: личные местоимения; правило чтения буквосочетания th; условные обозначения; основные правила чтения и орфографии.

2. Уметь: кратко рассказывать о своем друге; понимать небольшие простые сообщения; соблюдать правильное ударение в словах.

Оборудование: транскрипционные значки; мяч.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Фонетическая зарядка.

[ʃ–ʃ–ʃ–ʃ] ship, shore, shelf, she.

[k–k–k–k] back, basket, kettle, cat.

[h–h–h–h] her, hat, house, horse.

[ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ–ɛǝ] hare, bear, care, fare.

2. Речевая зарядка.

Стихотворение «Местоимения» (см. урок 6).

II. Повторение изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель слушает рассказы учеников и задает вопросы, затем предлагает выбрать самый лучший рассказ.

2. Работа по учебнику.

1) Ex. 1, р. 22.

Учитель. Listen to the story. And answer my questions (после прослушивания).

– What is his name?

– Is he fat?

– What does he like?

– What can he do?

2) Ex. 2, p. 22.

Учитель. Расскажите о ком-нибудь из своих друзей по плану.

Прежде чем выполнять упражнение, учитель предлагает вспомнить условные обозначения и привести примеры предложений для каждой модели.

3. Игра «Задай вопрос» (The game “Ask a question”).

Учитель пишет на доске все изученные вопросительные слова (можно с переводом).

Далее учитель произносит краткий ответ на один из этих вопросов, а учащиеся должны назвать вопросительное слово, которому соответствует этот ответ. Например:

Учитель. In the morning.

Ученик. When.

Учитель. In the forest.

Ученик. Where.

Учитель. Three apples.

Ученик. How many.

Учитель. A book.

Ученик. What.

Ученик, неверно назвавший вопросительное слово или не назвавший его, выбывает из игры.

В игре можно использовать мяч.

4. Работа в рабочих тетрадях (Ex. 1, p. 14).

Получившиеся слова записать на доске.

5. Фронтальная работа на доске (Ex. 4, p. 22).

Ученики вписывают по очереди слова в каждую колонку. Можно дополнить колонки своими словами.

6. Игра «Догадайся».

Учитель обращает внимание учащихся на модель из упражнения 3 (с. 22). Затем один ученик выходит к доске и изображает тот вид спорта, которым любит заниматься. Другие ученики должны отгадать.

Например:

Ученики. He likes to play football.

III. Введение нового материала.

1. Сочетание букв th.

Учитель. Сочетание букв th передает два звука [θ] и [ð]. Как [θ] это сочетание читается в начале и в конце значимых слов, как [ð] – в начале служебных слов и между гласными. (Произношение звуков см. урок 11, фонетическая зарядка.) Затем разбирается правило мистера Рула и читаются слова из правила.

2. Работа по учебнику.

1) Ex. 5, p. 23 (чтение упражнения).

2) Ex. 6, p. 23 (чтение по цепочке).

3) Ex. 7, p. 23.

3. Письменная работа.

Соедините стрелками фонетические знаки с соответствующими буквосочетаниями. (Или можно выполнить упр. 2 (с. 14) в рабочей тетради.)

IV. Подведение итогов.

– Что вы можете рассказать о своем друге?

– Как читается буквосочетание th?

– Какие вопросительные слова вы повторили?

– Translate into English: меню, завтрак, обед, ужин.

Домашнее задание: ex. 3, 4, p. 14 (WB).