Методическая копилка педагога-психолога

М е т о д и ч е с к а я к о п и л к а п е д а г о г а - п с и х о л о г а

Е р м о л а е в о й М а р и н ы В а л е р ь е в н ы М Б Д О У " П р у д о в с к и й д е т с к и й с а д " А л е н у ш к а "

П с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и е т е х н о л о г и и

информационно-коммуникационные технологии личностно-ориентированные технологии игровые технологии

здоровьесберегающие технологии технологии психолого-педагогического

сопровождения

непрерывность и п р ее м с т в е нн о с т ь

П Р И Н Ц И П Ы РАБОТЫ

комплексный, междисциплинарный подход

соответствие индивидуальным особенностям детей

Информационно-коммуникационные технологии

П сиходиагностика

Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-

образовательного процесса.

П сихопрофилактика

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно- образовательного процесса.

Информационно-коммуникационные технологии

К оррекционная и развивающая работа

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция

отклонений психического развития

объяснительно-иллюстративный

М етоды взаимодействия

метод проблемного изложения

частично-поисковый метод

метод дидактических игр

Информационно-коммуникационные технологии

К о н с у л ь т а т и в н о - п р о с в е т и т е л ь с ка я р а б о т а

Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно- образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и

развития.

О р г а н и з а ц и о нн о - м е т о д и ч е с к а я р а б о т а

Цель: повышение уровня знаний посредством создания наглядно-дидактического материала,

изучения научной и практической литературы

П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь т е м д л я к о н с у л ь т а т и в н о - п р о с в е т и т е л ь с к о й р а б о т ы П е д а г о ги

• Психофизиологические особенности детей каждой возрастной группы.

• Закономерности развития детского коллектива.

• Особенности работы педагога с проблемными детьми.

• Стили педагогического общения.

• Психологические основы работы с семьей.

Ро дит ел и

• Адаптация ребенка к ДОУ.
• Адаптация ребенка к ДОУ.

• Кризисы 3-х лет и 6-7 лет.
• Кризисы 3-х лет и 6-7 лет.

• Наиболее типичные ошибки семейного воспитания.
• Наиболее типичные ошибки семейного воспитания.

• Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка.
• Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка.

• Воспитание произвольности поведения и управляемости.
• Воспитание произвольности поведения и управляемости.

• Психологическая готовность к обучению.
• Психологическая готовность к обучению.

• Половое воспитание и развитие.
• Половое воспитание и развитие.

Здоровьесберегающие технологии

П сихогимнастика

Цель: проведение психофизической разрядки; развитие познавательных психических процессов; нормализация состояния у детей с неврозами или нервно-психическими расстройствами; коррекция отклонений в поведении или характере.

И гротерапия

Эта технология подразумевает привлечение детей к участию в разнообразных играх, в ходе которых у них будет возможность: проявить эмоции, переживания, фантазию; самовыразиться; снять психоэмоциональное напряжение; избавиться от страхов; стать увереннее в себе.

И Г Р А Е М

Здоровьесберегающие технологии

Т еатрализация

формируется творческая, самостоятельная активность ребёнка; развивается речь, память, фантазия, образное мышление;

развивается навык передачи эмоций и чувств через мимику, жесты, а также интонацию; воспитывается умение сотрудничать с другими членами коллектива

А рт - терапия

-позволяет в скрытой символической форме реконструировать онфликтную травмирующую ситуацию и найти силы для ее решения;

-мягко и безболезненно помогает решать такие проблемы, которые невозможно решить через прямые указания, повторения, внушения и тому подобное;

-позволяет каждому человеку реализовать свой потенциал и прийти в результате к гармонии с собой;

-ориентирована на эмоциональное благополучие каждого ребенка, развитие уверенности в себе, создание чувства защищённости

П о з н а в а т е л ь н о - у м с т в е нн а я с ф е р а

Методика Бине-Симона «Шкала умственного и познавательного развития»

Восприятие - Соотнесение и различение цвета; Соотношение части и целого;

Соотнесение и различение геометрических фигур; величины; слуховое восприятие, уровень речевого развития

Память - Зрительная; Слуховая. Мышление - Обобщение, классификация.

Речь - Наблюдение у малышей (Словарный запас,произношение, грамматическое оформление речи); у старших дошкольников методика

«Дополнения фраз» (уровень речевого развития). Внимание - Устойчивость внимания; у старших переключение и распределение внимания

Воображение для детей 5-6 л - Методика «Несуществующее животное» Друкаревич М.З.

М етодика «Н есуществующее животное » Д рукаревич М . З .

С о ц и а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к а я с ф е р а

Э м о ц и о н а л ь н о - л и ч н о с т н а я с ф е р а

Наблюдение за личностными характерологическими чертами детей

Наблюдение, индивидуальные и групповые беседы

«Методика Сирса» (Тревожность) С детьми 5-6 лет:

на социальную адаптацию к условиям ДОУ: Методика«Два дома» И. Вандвика, П. Экблада (Межличностные отношения); Социометрическая проба «День рождения»

Методики «Выбери лицо» Р. Тэммл, М. Дорки;

Панфиловой М.А.

«Нарисуй себя» Прихожан А.М. и З. Василяускайте (Самооценка);

Графическая методика «Кактус» Панфиловой М.А. (Уровень агрессии)

Г рафическая методика «К актус » П анфиловой М . А .

С оциометрическая проба «Д ень рождения » П анфиловой М . А .

М етодики определения готовности к школе детей 6-7 л .

П ознавательно - умственная сфера

Немов Р.С: Восприятие - «Узнай, кто это» (Соотношение целого и части);

Речь - «Серия сюжетных картинок» (Установление закономерности, грамматический строй речи, словарный запас, связная речь); Память - «Запомни и расставь точки».

Ильина М.Н.: Память - «10 картинок» (Зрительная);

«10 слов» (Слуховая);

Мышление -«Четвертый лишний» (Обобщение, классификация) Методика Пьерона-Рузера: «Оценка устойчивости, переключения и распределения внимания»

(Устойчивость, переключение и распределение внимания) Дьяченко О. М. : Воображение - Методика

«Дорисовывание фигур» (Воссоздающее воображение)

М етодики определения готовности к школе детей 6-7 л .

М о т и в а у и о нн о - л и ч н о с т н а я с ф е р а

Ориентационный тест школьной зрелости Керна- Йерасека

Э м о ц и о н а л ь н о - в о л е в а я с ф е р а

Наблюдение (Работоспособность, устойчивость эмоциональных состояний, личностные характерологические черты) Эльконин Д. Б.: «Графический диктант»

(Произвольность поведения) Методика Сирса на выявление тревожности

Марцинковская Т. Д.: «Лесенка» (Самооценка)

С п а с и б о з а в н и м а н и е !