Методическая разработка "Дидактические игры и упражнения, способствующие выработке правильного, беглого и осознанного чтения"

МБОУ Многопрофильный лицей города Димитровграда учитель начальных классов АНДРОПОВА Елена Вячеславовна Дидактические игры и упражнения, способствующие выработке правильного, беглого и осознанного чтения

1. «Последний слог в слове за тобой» Учитель называет слог. Дети должны назвать такой слог, чтобы получилось слово. Например: ко….(ни, зы, тик, жа, сы, маар, ра, чан) Побеждает тот, кто последним называет слог. 2. «Цепочка слогов» Учитель называет слово. Дети делят слово на слоги, определяют последний слог и придумывают слово, которое начинается с такого же слова. Например: аст-ра, ра- мА, мА-ши-на, На-та-ша…..

• 1 . « Какой звук потерялся?»
• Учитель читает знакомые детям стихи. В каком – то из слов он не проговаривает первый звук. Дети обнаруживают искаженные слова, произносят их правильно и указывают, какой звук потерялся. Например: Наша Таня громко …лачет (потерялся звук –п-)
• 2. «Звук заблудился»

Учитель читает стихотворный текст. В каком- то из слов он заменяет один из звуков. Дети должны правильно произнести искаженное слово и назвать звук, который «заблудился»- попал не в свое слово.

Например: На глазах у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

• 1 . « Что изменилось?».
• Учитель выставляет на наборном полотне четыре буквы, просит детей хором прочитать их. Дети читают, запоминают порядок букв и по сигналу учителя закрывают глаза. В это время расположение букв меняется. Открыв глаза, дети должны заметить изменения и охарактеризовать их: что изменилось.
• 2. «Найди по описанию».
• Учитель выставляет на наборном полотне буквы, запланированные для повторения. Затем он представляет описание буквы, а дети по этому описанию должны угадать, о какой букве идет речь. Например: буква состоит из трех палочек, две стоят, а третья лежит на них сверху, какая это буква? Дети называют букву: это буква П.

• 1. «Выбирай любую букву»
• Учитель выставляет карточки гласных на наборном полотне, а карточки согласных раскладывает на столе тыльной стороной. Вызванный ученик подходит к столу, берет карточку, показывает ее классу и произносит согласный звук. Потом подставляет карточку к гласным и читает слоги.
• 5. «Читай – не зевай».
• Учитель держит в правой руке карточку с новым согласным, дети тянут соответствующий звук. Учитель быстренько подставляет левой рукой рядом с карточкой с согласным карточку с гласным. Дети должны без задержки присоединить гласный к согласному. Операция повторяется со всеми изученными гласными.

• 1. «Кто знает, пусть продолжает».
• На доске выставляются карточки со словами, обозначающими видовые понятия (стол, роза, петух, капуста, диван, лилия, гусь, помидор, кровать, курица, гладиолус, табуретка). Учитель называет родовое понятие (обобщающее слово): овощи. Дети читают слова и называют те, которые относятся к данному роду: капуста, помидор
• 2. «День и ночь».
• Учитель и ученик, вызванный к доске, составляет слово. Дети его читают. По сигналу «Ночь» они закрывают глаза, учитель меняет одну из букв в слове. По сигналу «День» дети открывают глаза и хором читают новое слово, например: коса- роса- росы – косы- козы- росы.

Слоговая таблица

А

Б

В

Е

БА

И

Г

ВА

БЕ

Д

ГА

ВЕ

О

БИ

БО

ДА

Ж

ВИ

ГЕ

У

ДЕ

ЖА

ВО

ГИ

Ы

З

БУ

ГО

ЖЕ

ДИ

ЗА

ВУ

Ю

К

БЫ

ЖИ

ДО

ЗЕ

КА

Л

ВЫ

Я

БЮ

ГУ

ЖО

КЕ

ВЮ

БЯ

ДУ

ГЫ

М

ЛА

ЗИ

КИ

ДЫ

МА

Н

ЗО

ВЯ

ЖУ

ГЮ

ЛЕ

ЛИ

НА

П

-

КО

МЕ

ГЯ

ДЮ

ЗУ

ПА

МИ

Р

НЕ

ЛО

ДЯ

ЖЮ

КУ

ЗЫ

С

РА

НИ

МО

ПЕ

-

ЛУ

КЫ

ЗЮ

СА

ПИ

Т

РЕ

НО

МУ

ЛЫ

ЗЯ

КЮ

Ф

ТА

РИ

СЕ

ПО

МЫ

КЯ

НУ

ЛЮ

ТЕ

ФА

РО

СИ

ЛЯ

НЫ

МЮ

ПУ

СО

ФЕ

ТИ

РУ

МЯ

НЮ

ПЫ

ТО

ФИ

РЫ

СУ

ПЮ

НЯ

ФО

СЫ

ТУ

РЮ

ПЯ

ТЫ

СЮ

РЯ

ФУ

ТЮ

СЯ

ФЫ

ТЯ

ФЮ

-

1

У

Н

С

Ы

А

Л

Е

Р

И

К

О

Ё

У

Ы

А

Н

С

Е

И

Л

|

Р

О

Ё

К

• 1 . «Буква – «хозяйка»
• Учитель пишет на доске несколько строчек по 3-4 слова в каждой. Дети получают задание найти букву- «хозяйку» каждой строки, т.е букву, которая чаще других встречается в словах данной строки. (Например, в строке зписаны слова: рама, раки, Саша. Значит, хозяйкой строки является буква А; она в этих словах употребляется пять раз.)
• 2. Читатель – «молния».
• На доске написаны в столбик 4-5 слов, которые закрыты ширмой. Учитель на 4-5 секунд открывает ширму и снова закрывает ее. Учащиеся должны назвать слова прочитанного столбика в той последовательности, в которой они были записаны на доске.

• 1. «Птичий базар» .
• Птичий базар организуется следующим образом: дети в паре читают текст друг другу по очереди (один читает, второй следит и исправляет ошибки, если они есть, потом партнеры меняются ролями). Побеждает пара, которая за назначенное время прочитала текст большее количество раз .
• 2. «Пишем и печатаем».
• Учитель называет буквы (слоги, слова). Ученики работают парами: один пишет печатные, а другой – рукописные буквы на общем листке бумаги. Отмечаются пары, которые правильно и аккуратно выполнили задание.