Методическая разработка "Дидактические игры на занятиях вокального ансамбля"

Методическая разработка

«Дидактические игры на занятиях вокального ансамбля»

Подготовил

учитель музыки

Карпов Семен Олегович

2021 год

Г. Минусинск

Занимаясь с детьми музыкой и пением, мы стремимся развить у ребёнка различные качества: это и умение чисто интонировать, и умение петь эмоционально, выразительно. Мы развиваем у детей чувство ритма, внимательность, стараемся подкреплять у учащимся познавательный интерес, способность эффективно взаимодействовать с товарищами по группе.

Все эти непростые задачи решаются постепенно и планомерно из урока в урок. Наши дети знают: чтобы чего добиться, нужно приложить усилие, потрудиться. Прилежание становится значимой чертой в характере юных музыкантов.

Важная роль в процессе формирования и закрепления у детей новых умений отводится музыкально-дидактической игре.

Все дети любят играть. Игра – важнейший вид деятельности дошкольника и младшего школьника.

Через игру дети познают мир, учатся взаимодействию друг с другом. Игра развивает у ребёнка эмоциональный, социальный интеллект, готовит его к взрослой жизни. Также игра развивает творческие способности ребёнка. Антон Семёнович Макаренко говорил о значении игры в жизни ребёнка: «Для ребёнка игра – это то же, что для взрослого работа, служба». А знаменитый психолог Даниил Борисович Эльконин называл игру «арифметикой социальных отношений».

В музыкально -дидактической игре всегда присутствуют следующие компоненты: обучающая задача, содержание, правила самой игры и игровые действия.

1)

Игра на развитие звуковысотного слуха «Бубенчики».

Сначала даём детям небольшую попевку (муз. Е. Тиличеевой) по звукам мажорного трезвучия:

Бубенчики висят, качаются звенят,

Звучит со всех сторон:

«Динь-динь, дан-дан, дон-дон!»

Дети разучивают попевку, слушают отдельно, как звучит каждый бубенчик.

Пропевают звуки трезвучия, называя каждый из бубенчиков по имени.

Затем детям предлагается задание угадать, какой бубенчик сейчас звучит: высокий, средний, или низкий - Динь, Дан или Дон.

Показ и объяснение педагога сопровождаются картинками: нотный стан с нотами до, ми, соль; лесенка, на которой педагог может показать место каждой ноты. Основная задача данной игры - развивать звуковысотный слух у детей, способность определять положение нот в пределах первой октавы.

2)

Игра на развитие тембрового слуха «Узнай по голосу»

Эту игру (муз. Е. Тиличеевой) хорошо проводить в самом начале учебного года, когда дети уже успели немного узнать друг друга и подружиться.

Один ребёнок встаёт в сторонке и поворачивается к остальным спиной.

Остальные дети ходят в произвольном порядке (гуляют по лесу) и поют:

- Ваня, ты сейчас в лесу.

Мы зовём тебя - Ау!

Ну-ка, глазки закрывай, не робей,

Кто зовёт тебя узнай поскорей!

Дети останавливаются, а педагог рукой показывает на ребенка, который по имени должен позвать водящего и сказать - Ваня, ау!

А ребёнок-водящий должен угадать по голосу, кто его позвал.

Таким образом дети учатся различать тембры голоса у участников группы.

У детей эта игра вызывает восторг, они с удовольствием в неё играют, несмотря на её простоту и незатейливость.

По мере освоения, игра может усложняться.

Например, ребёнок окликает водящего, а сам быстренько потихоньку перебегает на другое место в зале, в результате водящий оборачивается, чтобы ответить, но не может соотнести источник звука с местоположением игрока, который, как ему кажется, его позвал. Водящий смущён, он не уверен, правильно ли угадал. Приходится рисковать – называть имя, стараясь не запутаться. Это добавляет в игру азарт, детям весело, они оживляются, смеются, получают положительные эмоции. Задача данной игры – развитие тембрового слуха у детей.

3)

Игра на развитие чувства ритма «Музыкальный магазин»

Покупатель приходит в магазин, где продаются детские музыкальные инструменты: металлофон, ложки, маракасы, бубен, колокольчики и др.)

Покупатель просит продавца показать тот музыкальный инструмент, который он хочет приобрести.

Продавец берёт инструмент и предлагает покупателю послушать, как звучит инструмент, исполняя на нём какой-либо ритмический рисунок. Покупатель должен его повторить. Если исполнение ритма точное, то покупка совершилась.

В роли продавца инструментов может выступать педагог или ребёнок. Игра развивает у детей творческие способности, чувство ритма, память и коммуникативные навыки.

4)

Игра «Угадай мелодию»

Проводится обычно в конце учебного года, когда накоплен достаточно большой песенный багаж.

Педагог предлагает детям узнать песню – одну из тех, с которыми знакомились в течение учебного года. Можно наиграть мелодию начала песни, а можно -куплет или любую характерную фразу. Дети пытаются вспомнить и угадывать музыкальное произведение, у них активизируются процессы мышления и памяти.

5)

Игра «Волшебные слова» или «Заклинание»

Дом, дым, печь, пол;

Щи, хлеб, стул, стол;

Жбан, бидон, грохот, сито;

Кран, таз, ведро, корыто;

Стук, вдруг, стук, опять -

(Спрячусь-ка я под кровать!)

Описание игры.

Дети стоят по кругу лицом в центр. У начинающего игру в руке мяч (лучше использовать лёгкий пластиковый).

Ребёнок произносит слова: Дом-Дым-Печь-Пол, раскачивая руку с мячом назад – вперёд, и с последним словом бросает мяч следующему игроку. Движения руки соотносятся с произносимыми словами. Выглядит это так:

Дом – рука с мячом отводится назад;

Дым – рука вперёд;

Печь – рука назад;

Пол – рука выносится вперед с последующим броском мяча следующему участнику.

Слова произносятся нараспев, плавно, таинственным голосом (отсюда и родилось название игры - «заклинание»).

Следующий участник произносит:

Щи,

Хлеб,

Стул,

Стол.

(Так же сопровождая произносимые слова движением и передавая мяч дальше).

И так далее: дети нараспев декламируют «волшебные» слова, передают друг другу мяч, пока не закончится текст. Нужно следить за тем, чтобы дети чётко координировали голос и движение, так как они часто путаются, и мяч оказывается не в том положении, в котором должен быть. Задача игры - координация голоса и движений, управление звуком (мяч посылается с последним словом вперед к следующему игроку. Тело также принимает участие в процессе декламации: ноги чуть присогнуты, слегка пружинят с каждым произносимым словом, корпус подается немного вперед).

После слов:

Стук,

Вдруг,

Стук,

Опять

дети шёпотом все вместе произносят: «Спрячусь-ка я под кровать!» и приседают (прячутся), закрыв глаза. Тот, у кого в данный момент мяч - обходит всех сзади на цыпочках и выбирает, кому же этот мячик сзади положить. Когда водящий закончил свой обход, он произносит «Просыпайтесь!».

Дети открывают глаза и видят, кто из них откроет следующий круг игры – это тот, у кого за спиной оказался мяч.

Дети большие выдумщики, и любят разрабатывать сюжет этой игры. Например, тот, кто ходит с мячом по кругу и выбирает следующего водящего - это баба-Яга, выбирающая себе внучку. А всё дело происходит ночью, а потом наступает утро, и так далее, и тому подобное…

Эта игра развивает у детей внимательность, координацию тела, движения и голоса.

6)

Игра в кругу «Колечко»

Дети стоят по кругу лицом друг к другу. Передают под музыку колечко из рук в руки друг другу, стараясь делать это плавно, не спеша, в соответствии с характером исполняемой песни.

1.Где ты, где ты, где ты, колечко?

Я тебя найти не могу.

Может, в ведре, а, может, в речке,

Может спишь в траве на лугу?

2.Может ты блестишь под крылечком,

Может, в синем море на дне?

Где ты, колечко, где, колечко?

Отзовись, пожалуйста мне! –

По музыкальным фразам дети передают детское колечко из ладошки в ладошку. Тот, у кого в конце пения останется колечко, должен исполнить небольшой отрывок любимой песни или стихотворение (скороговорку, считалку)

Игра развивает у детей музыкальность, учит детей чувствовать фразировку в музыке.

7)

«По болоту Пётр пошёл»- подвижная игра со словами и музыкой

В процессе подвижной игры дети учатся начинать и заканчивать одновременно пение и движение, чувствовать начало и конец фразы, координировать движения со словами.

1.По болоту Пётр пошёл,

Остров Заячий нашёл.

Он собрал рабочий люд,

Чтоб построить крепость тут –

(на эти слова дети идут по кругу в одну сторону, Пётр внутри круга -в другую)

2.Крепость новая стоит,

Пушками врагам грозит

(дети руками показывают лесенку- строят крепость)

3. Бам - бам, бам - бам,

Не осталось зайцев там.

(Петр бьёт в барабан, остальные приседают, показывая ушки зайцев)

Зайцы пушек испугались,

По кусточкам разбежались…

Ой!

(дети, изображая зайцев, прыгают вприсядку, удаляясь от середины. С последним словом «зайцы замирают без движения. «Пётр» идёт на охоту. Кто шевельнулся – тот убит).

Композиция движений С. Сивцовой

8)

Подвижная игра «Каменный лев»

Выбирается «каменный лев». Он стоит в центре круга. Дети, обходя льва по кругу, поют:

Лев из камня любит спать.

Будем годы мы считать:

Год спит, два спит,

Двадцать лет подряд храпит –

(Лев стоит в центре круга. Дети, взявшись за руки, идут по кругу и под музыку распевают или проговаривают дразнилку)

Как пройдёт сто пятьдесят,

Так начнёт ловить ребят –

(Дети на цыпочках приближаются к спящему льву)

Раз, два, берегись,

В лапы льву не попадись! –

(Дети чётко проговаривают слова. После слов «не попадись!» лев начинает ловить убегающих детей. Кого лев заденет, тот окаменел. Все пойманные становятся в середину круга)

- Я тебя не отпущу,

В твёрдый камень превращу! –

(Лев говорит детям, стоящим в центе круга свои слова)

Композиция движений С. Сивцовой

Игра развивает у детей чувство ритма, умение координировать собственный голос с движениями тела, активизирует память и внимание.

9)

Игра «Домки и нотки»

Описание: на полу в зале для занятий в хаотичном порядке несколько домиков для нот. «Домики» - кусочки нотного стана: пять линеечек, наклеенных на пол (изолента или малярный скотч). Здесь будут прятаться нотки, когда наступит ночь, закончится музыка и т. п. в зависимости от сюжетной линии. Выбираем, кто какой ноткой будет. Звучит музыка. Например, наступило утро, и нотки идут гулять. Музыка закончилась, наступил вечер, ноткам нужно укрыться на ночь в доме. Они идут в ближайший к ним домик и становятся на соответствующую линейку или между ними. Например, ребёнок – нотка «ля» должен занять положение между второй и третьей линейкой, ребёнок- нотка «ми» - встать на вторую линейку и так далее. Затем роли меняются. Таким образом дети закрепляют в игровой форме полученное знание о расположении нот на нотоносце, учатся слушать музыку, ориентироваться в пространстве. Игру можно предварять песенкой о нотах или стихотворением. Также, можно назначить Ключ «соль» - распорядителя и командира над всеми нотками. Ему можно дать в руки изображение скрипичного ключа, и он по своему желанию сможет вставать с окончанием музыки рядом с любой «нотой».

Задача игры – закрепить знание детей о расположении нот на нотоносце.