Статья по теме: «Как проводить работу над орфографическими ошибками?»

Методическая разработка для учителей начальных классов по теме: «Как проводить работу над орфографическими ошибками?»

Успешность формирования правописного навыка зависит от того, как организовывается и проводится работа по предупреждению и устранению орфографических ошибок обучающихся.

К исправлению ошибок в ученических тетрадях учитель должен подходить дифференцированно. Так, в тетрадях обучающихся, имеющих высокий уровень сформированности навыка правописания, предлагается в строке, в которой допущена ошибка, на полях ставить соответствующие обозначение. В тетрадках обучающихся с достаточным уровнем развития орфографического навыка слово, в котором допущена ошибка, следует подчеркнуть и также внести на поля соответствующее обозначение. Только в тетрадках обучающихся со средним и начальным уровнями навыка правописания учитель может исправить ошибку.

Организовывая работу над ошибками, учитель должен объяснить сделанные отметки и предложить обучающимся самостоятельно их исправить. Подумать, к каким правилам они относятся. Подобрать несколько слов на эти правила. Привести примеры слов. Более слабые обучающиеся выписывают слова, в которых они допустили ошибки и выполняют работу по карточкам, которые вложены в тетрадь, индивидуально. Такая организация работы над ошибками дает возможность развивать орфографическую зоркость, а осуществление дифференцированного подхода подтягивает более слабых обучающихся к общему уровню класса. Вообще важно включать в урок работу над словарными словами, поиск ошибок и их устранение в деформированных предложениях. Детям такие задания очень нравятся. Они с удовольствием их выполняют.

Во время проведения работы над ошибкам, учитель должен научить детей последовательности определенных действий. Для этого важно использовать таблички или карточки-алгоритмы исправления ошибок соответствующих той или иной орфограмме.

Например:

Для развития у обучающихся орфографических умений педагог должен предложить детям выполнение логических заданий с орфорграфической нагрузкой на восстановление слов и предложений с пропущенными отдельными буквами, составление из букв определенного слова ряда других слов, на восстановление анаграм слов, деформированных предложений и. т.п.

Эффективному усвоению орфографического материала младшими школьниками способствуют такие виды работ, как списывание образца, списывание с дополнительными заданиями. Списывание учитель может проводить, как фронтально, так и индивидуально. Необходимо проводить обучающие диктанты.