Методическая разработка экологических игр «Экосундучок»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «НАТУРАЛИСТ»

г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края

Разработка экологических игр

«Экосундучок»

для детей младшего и среднего школьного возраста

Разработала:

Педагог дополнительного образования

ДЭБЦ «Натуралист»

Семёнкина Наталья Владимировна

г. Амурск 2018

Данное методическое пособие предназначено для педагогов дополнительного образования, для учителей начальных классов, педагогов-организаторов, воспитателей и т.д. Игры, предлагаемые в пособии, могут применяться в учреждениях ДОД на занятиях кружков, в школах на уроках окружающего мира, классных часах, во время экскурсий, походов.

В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической культуры.

В настоящее время всем понятно, насколько важно прививать ребёнку любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому. Азбука природы должна изучаться с детства.

Большое значение в удовлетворении познавательных способностей и интересов детей в экологическом образовании и воспитании имеют игры. Через игру возможно становление научно-познавательных отношений детей к их природному и социальному окружению. Поэтому в игровые занятия по экологии с младшими школьниками надо включать научно-познавательный, целостный, нормативный и практически - деятельностный компоненты.

Усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей переживание ребят, не может не оказать влияния на формирование у них бережного отношения к объектам растительного и животного мира. Именно через игру формируется позитивное отношение к окружающему миру, формируются положительные чувства и эмоции. Получение детьми знаний о природе и овладение способами их реализации в игре - смыкают игровую деятельность с экологическим воспитанием детей. Игра - это активный способ познания окружающего мира.

Актуальность:

Игровые технологии на сегодняшний день являются одной из передовых форм обучения, позволяющих сделать интересным и увлекательным изучение базового материала. То есть, если вложить образовательное содержание в игровую оболочку, то можно решить одну из главных проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности. Особенно актуально применение игровых технологий в практику обучения учащихся начальных классов. Для детей младшего школьного возраста характерна непосредственность и яркость восприятия, они легко вовлекаются в игру, принимают любые образы.

Цель:

Оказание методической помощи педагогам, занимающимся экологическим образованием и воспитанием детей через создание копилки обучающих игр экологической направленности.

Задачи:

• Выделить структурные элементы экологической игры, дать им определение;

• Подобрать ряд игр экологической направленности различных видов, составить алгоритм их проведения.

Рекомендации при проведении игр

• Подбирайте игры с учетом возрастных особенностей детей и тех задач, которые нужно непосредственно достигнуть на данном возрастном этапе.

• Используйте игру, как закрепление уже полученных ранее знаний. Игра – это не самостоятельный, а вспомогательный метод обучения.

• Содержание игры не должно противоречить знаниям, полученным в процессе обучения другим предметам.

• Правила игры должны соответствовать правилам поведения в природе.

• Выбирайте игры, которые решают не только задачи экологического воспитания, но и общие педагогические задачи.

• Используйте игры систематически, желательно, чтобы каждая следующая игра являлась логическим продолжением предыдущей.

• Перед игрой четко продумайте правила и критерии оценок

• Подберите соответствующий наглядно-иллюстративный материал.

• Если кто-то из детей не хочет участвовать в игре, не принуждайте, пусть наблюдает, возможно, позже ребенок сам включится в игру.

• Старайтесь не затягивать игру по времени, ведь детям быстро надоедает один вид деятельности.

• Обязательно после игры обсудите её результаты, пусть дети обменяются мнениями, сделают выводы.

Сборник экологических игр:

Экологическая игра «Ищи взаимосвязи» (настольная)

Место: клубное помещение, класс, поезд, природа.

Материалы: листки с подготовленными парами терминов (понятий).

Понятия и взаимосвязь: хищник – жертва, воздействие человека на окружающую среду, стабильность экосистемы, кислотный дождь и т.д.

Мотивация: предложите детям разделиться на исследовательские пары, которые изучают определенную научную проблему и стремятся первыми ее решить. Приведите примеры конкуренции в сфере биологии, физики, других наук.

Задание: выяснить, доказать взаимосвязь между парой предложенных понятий.

Игра: ведущий готовит пары понятий, четко их пишет и складывает в шапку. Подбирайте эти пары дифференцировано: для младших детей попроще, для старших – посложнее. Та исследовательская пара, которая первой назовет взаимосвязь, получит очко, а остальным сообщит свой ответ на «конференции». Задача может иметь и несколько разных решений. Очень важно, чтобы ведущий после оглашения ответа помог детям уточнить возможные неясности, а если нужно, то ознакомил их со своим решением.

На листочках написанные примеры пар:

Белка – шишка

Лишайник – воздух

Нефтяная авария – гибель птиц

Тепловая электростанция – аллергические заболевания

Чистка зубов – энергия (экономия воды)

Гамбургеры – тропические леса (животноводство, скотоводство) и т.д

Примечания:

• В конце игры дети могут свой ответ нарисовать.

• Каждая пара «исследователей» в заключение готовит хотя бы две пары понятий и предлагает «соперникам» определить их взаимосвязь.

Тест «Что в носке» (настольная)

Материалы: различные отходы, лопата.

Свои утверждения о разлагающихся и неразлагающихся отходах дети проверяют простым экспериментом:

• В большой синтетический носок складывают отходы разного происхождения – стекло, листья, пуговицы, кости, шерсть, одноразовые стаканчики, огрызок яблок и т.д.

• Записываю дату и составляют список всего находящегося в носке.

• Носок закапывают так, чтобы его не было видно, и обозначают это место (хорошо выбрать конец учебного года); если стоит очень сухая погода, это место нужно полить водой;

• Через три месяца носок выкапывают и сравнивают его содержимое с содержанием списка. Чего не хватает? Что осталось? Еще раз побеседуйте с детьми об образовании отходов, об их ликвидации и о том, что ей сопутствует. И, разумеется, о том, что лучше предотвратить образование отходов, чем их уничтожать.

Экологическая игра «Найди свой дом» (настольная)

Место: там, где можно разложить план игры (на листе ватмана или картона).

Материалы: план игры, разграфленный на клетки (5х5 см), изображения (или названия) животных и их местообитаний на маленьких карточках.

Мотивация: у каждого животного свои требования к пище, температуре и «жилищу». Некоторых из них «ночуют» под камнями, в различных дуплах, гнездах, другие зарываются в листья. В ходе этой игры дети научатся не только распознавать животных, прослеживать их пищевые взаимосвязи, но и узнают, кто где живет.

Игра: подготовьте два комплекта по пять карточек с изображениями животных, связанных между собой пищевой цепью (игра для двоих).

Пример:

лиса – нора;

еж – норка из листьев;

фазан – гнездо на земле;

ящерица – под камнями;

улитка – трава.

Разложите на плане игры изображения «жилищ» животных, а также изображения самих животных, и игру можно начинать. Правила похожи на правила игры в шашки, но ходить можно не только прямо, но и по диагонали, и вправо, и влево, и даже назад (животное убегает от хищника). Как только хищник столкнется с добычей, он может ее съесть (перепрыгнуть через нее), и жертва выбывает из игры. Задача – первым пройти на другую сторону к своему «жилью» с наибольшим количеством животных. Как только кто – то из игроков добрался до другой стороны со всеми уцелевшими животными, игру заканчивают и подсчитывают очки. За каждое «съеденное» и добравшееся «домой» животное игроку присуждают два очка. В игре важна тактика: хищник может, но не обязан съесть добычу, он может за ней гнаться и рисковать, что она доберется до своего жилища быстрее, чем он ее поймает.

Примечания:

• Приготовьте побольше таких «пятерок» и через какое – то время проверьте при помощи конкурса, викторины, кто из детей лучше запомнил полученную в ходе игры информацию.

• Перед началом игры уделите время разговору о животных, выбранных для игры.

• Пусть дети попробуют нарисовать этих животных.

• Можно подготовить краткие характеристики животных, прикрепить к ним их изображения и повесить на стенде, чтобы каждый мог ознакомиться с этой информацией.

Экологическая игра «Не хотим окружающей среды одноразового использования» (настольная)

Место: любое помещение, класс.

Материалы: бумага, карандаши.

Мотивация: попробуйте вместе с детьми задуматься над тем, где, почему и кто создает отходы в нашей повседневной жизни – дома, в школе, в магазине. Что такое отходы и как можно предотвратить их образование или хотя бы уменьшить количество?

Задание: во время первой части игры каждый игрок (или группа) составляет список вещей одноразовые использования. Это должны быть всем известные вещи, например консервные банки, банки из – под кока – колы, различные бумажные обертки, бумажные салфетки, пластиковые бутылки, целлофановые пакеты и др.

Во время второй части игры задачи детей – найти каждой вещи из списка ее «двойника», т.е вещь многоразового, или постоянного использования, которой можно было бы заменить вещь одноразового использования. Эту часть игры можно проводить в форме соревнования групп: одна группа называет одноразовый предмет, а другая – его «двойников».

В конце необходимо подведение итогов и дискуссия о:

• Проблеме свалок.

• Значении вторичной переработки отходов.

• Значении использования долговременных вещей (желателен разговор о привязанности к некоторым старым вещам).

• Праве покупателя выбрав себе товар, от которого меньше отходов (кока – кола в стеклянной бутылке).

Экоигра «Право на пространство»

Место: очень маленькая комната рядом с большой.

Материалы: не требуются.

Понятия и взаимосвязь: территориальные претензии, территория, агрессивность.

Мотивация: собственно, речь не идет об игре в полном смысле слова. Главную роль здесь играют эмоции. Детям моделируют ситуацию, чтобы они смогли почувствовать на себе то, что испытывают звери, подолгу запертые в клетках, ограничивающих их движение.

Игра: вся встреча (1 час) проходит в очень небольшом помещении, чтобы дети были вынуждены ограничивать себя в движениях, наталкиваться друг на друга при письме, при выходе к доске, соревновании. За 20 минут до конца игры все переходят в большую комнату, а еще лучше – на природу. Пусть дети в полной мере ощутят свободу движения, свободу действия.

В конце игры поговорите с детьми об их ощущениях в первом и во втором случаях. Ведущий должен объяснить свой замысел, и пусть дети сравнят свое поведение «в неволе» с поведением животных в зоопарках, лабораториях, стойлах и т.д.

Каждый ребенок может выбрать одно животное и описать его историю.

Примеры:

• Я бродячий пес, меня хозяин выгнал из дому, а сейчас зима;

• Я курица, меня держат ради яиц, без движения, без солнца;

• Я тигр, запертый в клетке;

• Я лабораторная мышка;

• Я теленочек, запертый в стойле без мамы.

Экоигра «Телеграммы»

Место: класс, любое помещение.

Материалы: бумага, ручки.

Мотивация: телеграммы служат для того, чтобы мы кого – то поздравили, что – то кому – то сообщили или выразили сочувствие. Благодаря телеграммам вы научитесь смотреть на мир внимательно. Вы увидите, что он часто состоит из мелочей, но именно этих мелочей мы в нашей повседневной жизни и не замечаем.

Игра: телеграммы, которые дети будут отправлять, могут быть адресованы кому угодно (маме, учителю, другу, а также лягушке, орлу, реке, дереву). В них можно похвалить или по – критиковать себя или адресата. Телеграммы могут быть и просто информативные. Могут быть остроумные, веселые или грустные, строгие, милые, благодарственные, но в любом случае они должны быть краткие и ясные.

Пример:

«Милые лягушки, мои сердечные поздравления и пожелания Вам по случаю успешного весеннего перехода через дороги по пути в родное болотце»

Подружка Катя.

«Милая мама, торжественно тебе обещаю, что с сегодняшнего дня посуду мою сама. И как следует»

Любящая дочь.

Примечание:

Телеграммы можно повесить на стенд, чтобы все могли их прочесть. И в первую очередь адресаты, если они имеют место быть.

Экоигра «Экосистемное домино»

Место: любое помещение, класс.

Материалы: плотная бумага, цветные фломастеры, карандаши, ножницы или игра «Экосистемное домино».

Понятия и взаимосвязь: пищевая цепь, хищник – жертва, продуцент – консумент, стабильность экосистем.

Мотивация: побеседуйте с детьми об определенной экосистеме, дети должны выяснить, какие животные и растения относятся к ней, а какие бы в ней не выжили. Можно заранее подготовить подходящие вопросы, чтобы дети семи определили, кто является хищником, а кто – добычей.

Задание: выберите растения и животных, проживающих в данной экосистеме (лес, луг, поле и др.), запишите (зарисуйте) их в заранее заготовленные таблички в форме домино.

Игра: ведущий заранее готовит таблички для записи животных и растений по количеству играющих групп детей. После рассказа о данной экосистеме дети записывают как можно больше названий ее обитателей. Потом всей группой составляют разветвленную пищевую цепь как минимум из 10 животных (растений). В произвольном порядке записывают их названия в заготовленную таблицу (хотя бы 28 пар). Таблицу разрезают на карточки домино, и игру можно начинать. Карточки раскладывают на основе пищевых связей хищник – жертва, продуцент – консумент. Правила игры такие же, как и в обычном домино, единственное отличие – карточки можно прикладывать со всех сторон, разумеется, учитывая реальные взаимосвязи в цепи.

Примечания:

• При работе с детьми старшего возраста используйте специальную литературу для поиска «жителей» экосистемы.

• Продуцентов и консументов можно обозначить разными цветами.

• Обратите внимание детей на важность каждого звена в цепи. Если исчезнет одно животное (уберем одно звено цепи), нарушается вся цепь, а из – за этого нарушается и естественное равновесие экосистемы.

Экологическая игра «Паутинка»

Место: лес, класс, любое помещение.

Материалы: большой клубок шерсти.

Понятия и взаимосвязь: экосистема, пищевая цепь, равновесие в природе, вторжение в природу.

Мотивация: иногда мы не осознаем, что все в природе, живое и неживое, взаимосвязано. Например, если лесоруб срубит дерево или коллекционер поймает много бабочек одного вида, или же люди соберут на чай и отвары всю душицу, не оставив ни корешка, то эти действия окажут влияние на целую цепь последующих взаимосвязей в природе. Это будто подергать паутинку за одну ниточку – и приходят в движение все ее нити.

Игра: дети становятся в круг, один игрок держит клубок ниток и начинает: «Я (например) дуб. На мне живет белочка». Держит конец нитки, а клубок бросает товарищу (белочке). «Белка» продолжает: «Я люблю орешки. Лещина, пожалуйста, лови клубок». Клубок продолжает свой путь к червяку, жабе, аисту (по пищевой цепи) до тех пор, пока все не будут связаны, некоторые по несколько раз.

А что произойдет, если придет лесоруб и срубит дуб? Он не только уничтожит дерево, но и окажет влияние на жизнь всех организмов, которые были с ним связаны.

Примечания:

• В эту игру можно играть в конце беседы об одной из экосистем (болото, луг, поле);

• Обратите внимание детей на связь живой и неживой природы (пусть включают в цепь также почву, воздух, воду);

Окончание игры можно оформить произвольно.

Например, что произойдет, если:

• Лесоруб срубит дерево;

• Будет осушено болото;

• Будет вырублен целый лес;

• Территория будет затоплена.

Вариант: все свойственное хрупким взаимосвязям в природе свойственно и взаимосвязям между людьми.

Игра «Паутинки» поможет осознать эти связи, напомнит, что все являются частью единого целого. Например, бросая клубок, дети говорят, что им нравится друг в друге (улыбка, готовность прийти на помощь, отвага). В каждом всегда найдется что – то хорошее, достойное похвалы.

В конце игры, когда уже все многократно связаны, пусть участники игры потихоньку подергают за «Паутины». В этот момент, возможно, они почувствуют свое единство и взаимосвязь: мы здесь, мы вместе, мы все – единое целое.

Экологическая игра «Опиши цветок»

Место: лес, класс, любое помещение.

Материалы: карточки с изображением цветов

Понятия и взаимосвязь: знания о цветковых растениях, экосистема.

Игра: Детям раздаются картинки с изображением различных цветов. По очереди каждый ребенок выходит и начинает описывать свой цветок (где растет, какого цвета, какой формы, как пахнет и т. д.). Остальные угадывают. Побеждает тот, кто лучше всех опишет свой цветок.

Игра «Найди себе корм» (настольная)

Цель игры: закрепит знания о способах питания различных животных.

Методическое обеспечение:

• картинки с изображениями различных животных (белка, мышь, лягушка, заяц, волк, лось, еж, кабан, медведь и т. д.);

• картинки с изображение кормов (орехи, желуди, трава, злаки, личинки, черви, грызуны, ягоды, шишки, кора и ветки деревьев, насекомые и т. д.). Причем, карточки с едой должны быть в нескольких экземплярах, так как многие животные едят одно и то же.

Ход игры:

На столе раскладываются карточки с кормом, детям раздаются картинки с изображением животных. Каждый ребенок на время игры превращается в какое либо животное. Его цель-добыть пропитание. По команде ведущего дети «выходят на охоту» - начинают выбирать себе корм. На выполнение задания дается определенное время. После этого все дети встают вместе с ведущим в круг и выслушивают каждого ученика, вместе решают, выжил ли он.

Список использованных источников

1. Бесова М.А. В школе и на отдыхе: познавательные игры для детей 6-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2004 г.

1. Левина А.Д. , Гуляева А. М. Игра  как средство  экологического воспитания младших школьников: [Электронный ресурс].- http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2012/01/06/igra-kak-sredstvo-ekologicheskogo-vospitaniya. (дата обращения 19.03.2016)

2. Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Цепочка жизни: Эффективные приемы и методы работы с детьми в экологическом образовании и просвещении. - М.: ЭкоЦентр «Заповедники», 2005 г.

4 Яндекс. Картинки

1. Г.Б Барышникова Наша зелёная планета. Познавательные игры, конкурсы и праздники для начальной школы.- Ярославль: Академия развития, 2004 г

.

Примечание

Экологическая игра «Ищи взаимосвязи» (настольная)

Белка – шишка

Лишайник – воздух

Нефтяная авария –

гибель птиц

Тепловая электростанция –

аллергические заболевания

Чистка зубов – энергия (экономия воды)

Гамбургеры – тропические леса (животноводство, скотоводство)

Экологическая игра «Найди свой дом» (настольная)

Экологические игра «Телеграммы»

Экоигра «Экосистемное домино»

Игра «Найди себе корм» (настольная)