Методическая разработка "Филология и спорт"

Модуль «Филология и спорт»

Целевая группа: учащиеся 8-11 классов, участники КПС «ФОКСТРОТ», «Педагогическая смена».

Количество обучающихся: до 25 человек.

Разработчик: Ющук Татьяна Сергеевна, старший методист отдела образовательных программ КГБНОУ КДЦ Созвездие.

Методические рекомендации к модулю

Изучаемый модуль предполагает систематизацию, углубление знаний обучающихся о нормах русского литературного языка, расширение их словарного запаса, совершенствование коммуникативных умений в различных речевых ситуациях. Разработанные задания направлены на совершенствование устной и письменной речи обучающихся, предупреждение ошибок в речи. Текст рассматривается как речевое воспроизведение в содержательно-композиционном единстве. Анализ текста, различные виды работы с ним способствуют формированию читательской грамотности и развитию межпредметных компетенций.

Содержание модуля построено на межпредметной интеграции русского языка, литературы, истории.

Модуль строится на основе групповой поисковой работы обучающихся с различными источниками (интернет-источники, учебная литература, различные виды словарей, художественные и публицистические тексты).

Цель: развивать коммуникативные навыки, речевую культуру поведения обучающихся.

Задачи:

- систематизировать и углубить знания обучающихся о нормах современного русского литературного языка;

- мотивировать школьников к совершенствованию своей речи, соблюдению норм современного русского языка;

- познакомить учащихся с произведениями, статьями, образами которых являются спортсмены и герои Великой Отечественной войны;

- формировать и развивать навыки анализа текста / произведения.

Форма работы: индивидуальная, групповая поисковая работа, исследовательская работа.

Методы работы: метод группового обсуждения, анализ речевых ситуаций, изучение и анализ текстов произведений, фрагментов из фильмов, видеосюжетов; создание собственного текста, высказывания (устного и письменного), выполнение практических упражнений, редактирование текста; метод применения IT-технологий.

Виды  практической   деятельности обучающихся:

-  анализ разных речевых ситуаций и текстов;

- предупреждение и исправление ошибок в речи;

- совершенствование содержания текстов через редактирование;

- создание речевых ситуаций с целью употребления формул этикета;

- содержательно-композиционный, стилистический анализ текстов.

Методическое обеспечение программы:

Дидактические пособия

• Головина О. М., Урнова В. В. Искусство речи. М., 1977.

• Головин В.Н. Основы культуры речи. м., 1988. Голуб И. В., Розенталь. Э. Секреты хорошей речи. М., 1993.

• Голуб И.Б. Сборник упражнений по стилистике русского языка. - М.: Рольф, 2001.

• Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1981.

• Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., 1974

• Розентальд. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., 1996.

• Скворцов Л. И. Основы культуры речи. Хрестоматия. М., 1984.

• Соколова В. В. Культура речи и культура общения. М., 1995.

Лингвистические словари и справочники:
• Александрова А.И. Словарь синонимов русского языка.М., 1989.

• Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.М., 2001

• Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка: Грамматические формы. Ударение. М., 1994.

• Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Русский толковый словарь. М., 1999.

• Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.,2001.

• Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1997.

• Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Р.И.Аванесова. М.,1989.

• Розенталь Д.Э. Справочник по литературной правке и правописанию. – М.: Рольф, 1996.

• Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М., 1994.

• Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1976.

• Словарь трудностей русского произношения /М.Л. Каленчук, Р.Ф. Касаткина - М.: Русский язык, 1997.

• Шанский Н.М., В.В.Иванов, Т.В.Шанская. Краткий этимологический словарь русского языка. М., 1989.

• Школьный словарь иностранных слов. М., 1999.

Интернет-источники:

• http://festival.1september.ru

• rus@1september.ru   

• http://www.schoolpress.ru

• www.gramota.ru

• http://slova.ndo.ru

• http://www.ruscorpora.ru 

• http://spravka.gramota.ru

• http://www.philology.ru

• http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

• http://www.fipi.ru/ 

Аудиовизуальные источники: учебные презентации: «Орфоэпия», «Лексические нормы», «Речевые нормы», «Грамматические нормы»; видеосюжеты, фрагменты фильмов.

Дидактические средства: карточки с индивидуальными и групповыми заданиями, раздаточный материал (тексты, фрагменты текстов), лабораторный журнал.

Оборудование: технические средства обучения: компьютер с выходом в интернет, мультимедийный проектор, экран, колонки.

Краткое содержание модуля

Содержание модуля основано на действующих программах по русскому языку для общеобразовательных учреждений (8-9 классы) под редакцией Разумовской М.М., Леканта П.А.; (10-11кл) под редакцией Гольцовой Н.Г, Шамшина И.В. и на программах по литературе (8-9 класс) под редакцией Г.С.Меркина; (10-11кл) под редакцией Зинина С.А, Чалмаева В.А. В программах заложено изучение разделов «Язык и речь», «Лексика», развитие  речи обучающихся: закрепление умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме, совершенствование своей речи, соблюдение норм русского литературного языка.  Программа данного модуля предусматривает развитие и совершенствование коммуникативной и лингвистической компетенций обучающихся, творческого мышления, умения анализировать тексты различных стилей, понимать художественную идею произведения.

Модуль состоит из 2 частей (1 часть - русский язык - 2 часа, 2 часть – литература – 1 часа), рассчитан на 3 академических часа.

1 часть (2 часа)

Язык и речь. Культура речи. Лексика.

Нормы современного русского литературного языка (1 час)

Актуализация, систематизация и обобщение знаний учащихся по теме.

Общие сведения о языке. Русский язык- национальный язык русского народа и государственный язык РФ. Язык и речь. Роль языка в жизни человека и общества.

Речевое общение. Активный и пассивный словарный запас. Сферы употребления русской лексики: общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (профессионализмы, термины и др.). Роль лингвистических словарей в овладении словарным богатством и нормами русского литературного языка.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Титы речи (описание, повествование, рассуждение). Стили речи (устный стиль и письменные), их признаки.

Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистического стиля и устной публицистической речи (выступление, обсуждение, статья, интервью).

Языковой анализ текста (1 час).

Текст. Основные признаки текста. Текст как продукт речевой деятельности. Смысловое единство и коммуникативная направленность текста: тема, идея; главная и второстепенная информация. Стили текста. Языковой анализ текста.

2 часть (1 час).

Отражение войны и спорта в литературе и публицистике (1 час).

Великая Отечественная война. Спорт, его виды. Публицистика и художественная литература. Осмысление роли войны и спорта в жизни человека. Отражение войны и спорта в литературе и публицистике.

Знакомство с публицистической статьей Александра Говорова «Мог ведь спасти ещё одну жизнь!» История великого подвига советского пловца Карапетяна.

Публицистическая статья «Подвиги спортсменов во время Великой отечественной войны» Всероссийского Союза боевых искусств.

Георгий Настенко "Спортсмены России - солдаты Победы. Очерки о спортсменах - участниках Великой Отечественной войны".

Произведения художественной литературы о Великой Отечественной войне: Валентин Катаев «Сын полка», Светлана Алексиевич «У войны – не женское лицо…», Борис Васильев «А зори здесь тихие…», В списках не значился», Василь Быков «Дожить до рассвета», Юрий Бондарев «Горячий снег»

Исследовательская работа по теме «Образы героев Великой Отечественной войны в произведениях русских писателей»

Лев Кассиль "Ход Белой Королевы" (8 класс)

Георгий Юрмин «Какая ты Спортландия? От А до Я по стране спорта» (9-11 кл)

Лабораторный журнал.

1 часть (3 часа)

Язык и речь. Культура речи. Лексика.

Нормы современного русского литературного языка (1 час)

Актуализация, систематизация и обобщение знаний учащихся по теме.

Общие сведения о языке. Русский язык - национальный язык русского народа и государственный язык РФ. Язык и речь. Роль языка в жизни человека и общества.

Речевое общение. Активный и пассивный словарный запас. Сферы употребления русской лексики: общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (профессионализмы, термины и др.).

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Титы речи (описание, повествование, рассуждение). Стили речи (устный стиль и письменные), их признаки.

Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистического стиля и устной публицистической речи (выступление, обсуждение, статья, интервью).

1. Знакомство со статьей «Речь современного подростка».

Дискуссия по вопросам:

- Определите проблемы, которые поднимает автор. Аргументируйте ответ.

- Каковы причины засорения русского языка?

- Какие последствия могут быть?

- Что необходимо предпринять, чтобы улучшить культуру речи современной молодежи? Аргументируйте свой ответ.

1. Работа в группах (5-6 человек в группе).

Поисковая работа в группах (используются разные источники информации: словари, раздаточный материал, справочная литература).

Задание: Изучить и систематизировать материал по заданной теме. Подготовить сообщение (можно создать схему, таблицу, презентацию) для своих одноклассников.

1 группа: Русский язык- национальный язык русского народа и государственный язык РФ.

2 группа: Язык и речь. Роль языка в жизни человека и общества.

3 группа: Речевое общение. Культура речи.

4 группа: Типы речи.

5 группа: Стили речи.

Просмотр презентации «Нормы русского языка».

(обсуждение, беседа)

1. Исследовательская работа с текстами

Беседа по вопросам:

- Какова основная мысль предложенного текста?

- Каким типом речи написан текст? По каким признакам вы это определили?

- Определите стиль речи предложенного текста. Докажите свою мысль аргументами.

Вывод: знание типов и стилей речи помогает определить разновидности текстов.

1. Развитие речи.

Просмотр презентации «Публицистический стиль речи». Знакомство с основными жанрами публицистического стиля и устной публицистической речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, репортаж, спортивный репортаж).

Просмотр и анализ интервью и репортажа.

Работа над проблемными вопросами:

- Почему интервью не всегда бывает удачным?

- Нужно ли развивать культуру речи?

- Должен ли спортсмен развивать культуру своей речи? Почему?

1. Творческая работа в группах

Задание: составить интервью со спортсменом.

1 группа- интервью со спортсменом (плавание)

2 группа- интервью со спортсменом (самбо)

3 группа- интервью со спортсменом (спортивное ориентирование)

4 группа- - интервью со спортсменом (регби)

1. Рефлексия обучающихся.

Языковой анализ текста (1 час).

Текст. Основные признаки текста. Текст как продукт речевой деятельности. Смысловое единство и коммуникативная направленность текста: тема, идея; главная и второстепенная информация. Стили текста. Языковой анализ текста.

Актуализация, систематизация и обобщение знаний учащихся по теме.

1. Просмотр презентации «Текст».

Анализ предложенного материала: признаки текста, его тема, идея, главная и второстепенная информация. Стили текста.

1. Языковой анализ предложенного текста

(индивидуально-групповая практическая работа).

Для обучающихся 8-9 и 10-11 классов, согласно уже имеющимся у них знаниям о русском языке, подобран соответствующий текст и план его языкового анализа.

2 часть (2 часа)

Отражение войны и спорта в литературе и публицистике (1 час).

Великая Отечественная война (80 лет со дня ее окончания). Спорт, его виды. Публицистика и художественная литература. Осмысление роли войны и спорта в жизни человека. Отражение войны и спорта в литературе и публицистике.

Знакомство с публицистической статьей Александра Говорова «Мог ведь спасти ещё одну жизнь!» История великого подвига советского пловца Карапетяна.

Публицистическая статья «Подвиги спортсменов во время Великой отечественной войны» Всероссийского Союза боевых искусств.

Георгий Настенко "Спортсмены России - солдаты Победы. Очерки о спортсменах - участниках Великой Отечественной войны".

Произведения о спорте: Лев Кассиль "Ход Белой Королевы" (8 класс)

Георгий Юрмин «Какая ты Спортландия? От А до Я по стране спорта» (9-11 кл)

Произведения художественной литературы о Великой Отечественной войне: Валентин Катаев «Сын полка», Светлана Алексиевич «У войны – не женское лицо…», Борис Васильев «А зори здесь тихие…», «В списках не значился», Василь Быков «Дожить до рассвета», Юрий Бондарев «Горячий снег»

Исследовательская работа по теме «Образы героев Великой Отечественной войны в произведениях русских писателей»

Актуализация, систематизация и обобщение знаний учащихся по теме.

Беседа по вопросам:

- Что такое спорт? Какие виды спорта вы знаете?

- Зачем нужно заниматься спортом?

- Какими физическими и духовным качествами должен обладать спортсмен?

- Как можно закалить свой характер, выработать силу воли?

- Что движет спортсменами на пути к победе?

1. Чтение и анализ публицистической статьи Александра Говорова «Мог ведь спасти ещё одну жизнь!» История великого подвига советского пловца Карапетяна.

Беседа по вопросам:

- Кто такой Шаварш Карапетян?

- Какой подвиг он совершил?

- Какими качествами обладал спортсмен? Аргументируйте ответ.

- Чем пожертвовал герой?

- Жалел ли он о почти потерянной славной карьере?

- Над чем заставляет нас задуматься автор публицистической статьи?

1. Коллективно-групповая исследовательская работа.

Задание: прочитайте текст публицистической статьи Всероссийского Союза боевых искусств «Подвиги спортсменов во время Великой отечественной войны». Ваши наблюдения и выводы занесите в таблицу (схему).

1. Обсуждение результатов работы групп по завершении работы.

Коллективно- групповая работа.

Просмотр и анализ эпизодов киноповести Борщаговского А. «Матч смерти» (автор книги «Матч смерти» - Николетта Бортолотти»).

Дискуссия по вопросам:

- Какими изображены спортсмены? (внешние и внутренние качества)

- Чем они отличались от членов команды противника?

- В чем заключается их подвиг?

- Перед каким нравственным выбором оказались футболисты?

- Какова основная идея автора произведения?

Выводы: Смысл названия произведения «Матч смерти».

Что нового вы для себя открыли и чем бы вы хотели поделиться со своими друзьями, одноклассниками?

1. Анализ художественного текста:

8 класс – произведение Льва Кассиля "Ход Белой Королевы".

9-11 классы- произведение Георгия Юрмина «Какая ты Спортландия? От А до Я по стране спорта» (Книга о разных видах спорта, из которой можно почерпнуть основные знания об истории возникновения, правилах состязаний, чемпионатах и рекордах от тяжелой атлетики до шахмат).

Выводы.

1. Исследовательская работа по теме «Образы героев Великой Отечественной войны в произведениях русских писателей»

1 группа - чтение и анализ фрагментов повести Валентина Катаева «Сын полка»

(Главный герой- мальчик Ваня Солнцев. Его отец погибает на войне, а мать убивают немцы. Мальчик сбежал в лес, где его нашла группа разведчиков. Сначала группа его хотела отправить в тыл, но после того как Ваня несколько раз убежал, капитан решил воспитать мальчика как своего сына).

2 группа - чтение и анализ фрагментов произведения Светланы Алексиевич «У войны не женское лицо…»

(Светлана Алексиевич известна в первую очередь благодаря своим документальным произведениям, составленным из мемуаров т воспоминаний. В этой книге отражены откровения женщин, участвовавших в Великой Отечественной войне – та часть истории, которая до этого почти не освещалась).

3 группа - чтение и анализ фрагментов повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…».

(Это произведение о девушках и о войне (в продолжении мысли «У войны не женское лицо…»). Май 1942 года. Старшина разъезда, Федот Евграфович Васков, вместе с недавно присланным отрядом зенитчиц пытается остановить втрое превосходящих числом немецких диверсантов. Проявив мужественность, девушки все же погибают. Автор подчеркивает, что назначение женщин-продолжать род, заботиться о членах семьи, воспитывать детей «…оборвалась ниточка….», а не воевать).

4 группа - чтение и анализ фрагментов романа Юрия Бондарева «Горячий снег»

(Это произведение об одной из самых важных и ожесточенных битв Великой Отечественной войны- Сталинградской. Два артиллерийских должны были закрепиться на рубеже реки, чтобы не дать немецким войскам прорваться на помощь окруженной дивизии Паулюса).

5 группа – чтение и анализ произведения Бориса Васильева «В списках не значится»

(Самое начало войны, июнь 1941г. Немецкие силы окружают Брестскую крепость. Недавно попавший в гарнизон лейтенант Николай Плужников вместе с другими защитниками оказывается отрезан от основных сил и вынужден держать заведомо безнадежную оборону).

1. Рефлексия обучающихся.

«Мог ведь спасти ещё одну жизнь!» История великого подвига советского пловца Карапетяна

Автор публиц. статьи - Александр Говоров,19 мая 2020.

Чемпион мира спасал людей из тонущего троллейбуса, пока сам не потерял сознание.

16 сентября 1976 года советский пловец Шаварш Карапетян вышел на утреннюю пробежку вместе с братом и тренером недалеко от Ереванского водохранилища. Он готовился к очередным стартам и новым рекордам. На тот момент Шаварш уже был 17-кратным чемпионом мира, 13-кратным чемпионом Европы и семикратным чемпионом СССР по подводному плаванию. И это в 23 года!

Вряд ли он мог подумать, что тем утром его славная карьера почти завершится. Но именно то утро сделало его героем. Его великий подвиг люди помнят и почти полвека спустя.

Мимо Ереванского водохранилища проезжал троллейбус номер 15. Пробегавшие рядом братья Карапетяны и тренер обратили на него внимание, потому что транспорт ехал уж слишком быстро. Буквально через несколько мгновений он, проскакав по песчаной дамбе, улетел в воду и начал тонуть. Когда Шаварш прибежал на берег, видны были только «рога» троллейбуса.

Надо было действовать здесь и сейчас. И Карапетян мгновенно нырнул в холодную воду, температура которой едва ли превышала 13 градусов.

«Я же не любитель, а пловец мирового класса. О себе думать не было времени. Думал лишь о тех, кто оказался под водой. Самым сложным было выбить у троллейбуса заднее стекло. Нащупал нижнюю перекладину лестницы, ведущей на крышу, ухватился за нее руками и ударом ноги разбил окно. Обожгла боль. Стеклом, конечно, поранился, но тогда об этом не думал – понимал, что времени мало», – рассказал Карапетян «Комсомольской правде».

Шаварш без остановки нырял и вытаскивал людей. Всего ему удалось поднять 46 человек. Его брат сидел в лодке и передавал каждого человека тренеру, имевшему опыт работы в спасательной службе и оказывавшего пострадавшим необходимую первую помощь.

Карапетян вызволил из троллейбуса 46 человек, но спасти удалось только 20 жизней. В какой-то момент прибывшие на место спасатели сказали ему остановиться, потому что он вытаскивал уже погибших людей. Продолжать дальше было бессмысленно. Тем более, что Шаварш уже получил серьёзное охлаждение, потерял сознание, а до этого говорил про какую-то подушку.

«Отключился, когда не стало хватать кислорода. Один раз я вытащил из-под воды подушку от сиденья троллейбуса – я был в пограничном состоянии и не почувствовал, что это не человек. Потом эта подушка мне снилась – мог ведь спасти ещё одну жизнь!»

Этот подвиг стоил очень дорого Карапетяну. Сразу после произошедшего его увезли в реанимацию. Большая кровопотеря, порезы по всему телу. А позже выявили заражение крови и двустороннюю пневмонию. Атлету потребовалось почти два месяца, чтобы выкарабкаться. Врачи признавали, что в некоторые моменты его состояние становилось критическим.

После такого воспаления лёгких вернуться в большой спорт было невозможно. Врачи это категорически запрещали. Но Шаварш потихоньку возобновил тренировки, ещё несколько лет был в сборной СССР и даже установил свой 11-й мировой рекорд. Но при этом он понимал, что состояние здоровья не позволяет продолжать дальше. Спасение десятков людей стоило ему успешной карьеры, но Карапетян ничуть об этом не жалеет.

Примечательно, что это был не единственный подвиг Шаварша Карапетяна.

За два с половиной года до спасения людей из тонущего троллейбуса чемпион предотвратил другую трагедию. Он ехал в автобусе со спортивной базы в центр города Ереван. В какой-то момент автобус остановился, и водитель пошёл проверить, исправен ли мотор. Но, судя по всему, не поставил транспорт на ручной тормоз, и автобус покатился вниз прямиком в горное ущелье. Если бы он докатился, шансов выжить не было бы ни у кого.

Шаварш и тут быстро среагировал, разбил локтем стекло в кабину водителя и успел направить автобус в сторону горы, о которую он затормозил с минимальными повреждениями.

А ещё через десять лет Карапетян принимал активное участие в тушении пожара в Спортивно-концертном комплексе в Ереване, выносил людей из огня. А были и случаи, когда Карапетян вытаскивал людей из воды на пляжах и в бассейнах, спасая им жизни.

К слову, о подвиге Карапетяна по спасению людей из троллейбуса все узнали лишь спустя шесть после произошедшего – именно тогда в «Комсомолке» вышла статья Сергея Лескова.

«Сразу же после той аварии о ней хотели напечатать в какой-то газете, но статью не пропустили. В СССР троллейбусы не должны были падать в воду!»

19 мая 2020 года Карапетяну исполнилось 67. Здоровья и долгих лет, Шаварш Владимирович!

Публицистическая статья Всероссийского Союза боевых искусств (14авг.2015г) «Подвиги спортсменов во время Великой отечественной войны»

Каждый спортсмен стоит в бою нескольких рядовых бойцов, а взвод спортсменов — надежнее батальона, если предстоит сложная боевая операция» — эти слова произнес Герой Советского Союза генерал армии И. Е. Петров, оценивая вклад воинов-спортсменов в победу в Великой Отечественной войне.

С первых дней войны весь советский народ поднялся на борьбу с фашизмом. Не могли остаться в стороне и спортсмены. Уже 27 июня 1941 года из спортсменов-добровольцев были сформированы первые отряды отдельной мотострелковой бригады особого назначения (ОМСБОН). Бригада представляла собой то, что на Западе теперь называют «коммандос». Спортсмены учились минировать шоссейные Ии железные дороги, стрелять без промаха, бесшумно снимать часовых. Всего за линию фронта, в 1941-1945 гг. было отправлено свыше 200 оперативных групп, в которые входило более 7000 человек. В тылу противника они пустили под откос 1500 воинских эшелонов с вооружением и гитлеровскими захватчиками, разрушили сотни мостов и переправ, уничтожили 50 самолетов и 145 танков.

Невозможно назвать всех, кто своими рекордами и достижениями славил советский спорт, был примером для молодежи в мирное время и кто отдал свою жизнь за отчизну, когда над нею нависла смертельная опасность.

Подвиги атлетов — сколько их было! Вот лишь несколько ярких примеров смелости и самоотверженности советских спортсменов на полях сражений.

штангисту Аркадию Авакяну пришлось воевать в Заполярье. Он был удостоен звания заслуженного мастера спорта, но не за спортивные достижения, а за воинский подвиг. В одном из боев Авакян повел в атаку моряков. Вскоре завязалась рукопашная схватка с противником. В ее ходе наш атлет ударом кулака(!) убил немецкого офицера!

Применять на войне свои спортивные навыки пришлось и заслуженному мастеру спорта по боксу Николаю Королеву. Об этом выдающемся спортсмене хотелось бы поговорить подробнее. Лучший в СССР во второй половине 30-40 гг., один из сильнейших мастеров в истории советского бокса, Николай Королев провел на ринге в общей сложности 219 боев и в 206 одержал победу. Девять раз он становился чемпионом СССР в тяжелой категории и пять раз был абсолютным чемпионом страны.

Сразу же после объявления войны Николай записывается добровольцем и воюет в составе ОМСБОН. Вскоре он отправляется с партизанским отрядом под командованием будущего Героя Советского Союза Дмитрия Медведева в тыл врага.

Партизаны доставляли гитлеровцам много неприятностей. «За сто двадцать дней, проведенных во вражеском тылу, наш отряд совершил около пятидесяти боевых операций» — вспоминал Королев в своей автобиографической книге «На ринге». Вскоре уже пять партизанских отрядов из местного населения образовалось в районе действия отряда Медведева. Оккупантам наносился удар за ударом. То здесь, то там рвалась связь, летели под откос воинские эшелоны, взрывались мосты, уничтожались автоколонны и воинские подразделения. Однажды гитлеровцы решили разделаться с партизанами и послали крупный отряд эсэсовцев с пулеметами и минометами. Окруженные партизаны на требование немедленной сдачи в плен, ответили дружным огнем. Выходя из окружения, Медведев был ранен и не мог передвигаться. Тогда Николай Королев взвалил своего командира на плечи и понес. Неожиданно они наткнулись на немцев. Королев, подняв руки, пошел навстречу врагам. Фашисты решили, что партизан идет сдаваться и стрелять не стали. Приблизившись вплотную, Королев молниеносными ударами нокаутировал пятерых(!) гитлеровцев, забрал автомат и пристрелил еще одного. Путь в лес был открыт. Свыше километра пришлось ему нести командира, пока их не встретили свои. Вот так спортивная подготовка помогла Николаю Королеву спасти свою жизнь и жизнь командира. За этот подвиг он был награжден орденом Боевого Красного Знамени. В своей книге Королев писал: «В тяжелые минуты я всегда добрым словом вспоминал занятия физической культурой, спортом. Физкультура, закалив меня, позволила легче переносить все невзгоды и лишения партизанской жизни. Она помогла мне стать хорошим бойцом. Я быстро ориентировался, например, в ходе боевых схваток».

Надо сказать, что в предвоенные и военные годы в СССР занятиям физкультурой и спортом придавалось большое значение. Введенный постановлением Всесоюзного совета физической культуры 11 марта 1931 года комплекс ГТО (Готов к труду и обороне) стал основой советской системы физического воспитания и имел своей целью способствовать укреплению здоровья и всестороннему физическому развитию советских людей, успешной их подготовке к трудовой деятельности и защите Родины. За десять предвоенных лет значкистами ГТО стали миллионы юношей и девушек. В процессе подготовки к сдаче нормативов комплекса молодежь овладевала разнообразными физическими, прикладными и военными упражнениями, запасалась необходимыми в трудовой и воинской жизни качествами, знаниями, навыками и умениями.

Хорошо по этому поводу сказал Герой Советского Союза, заслуженный мастер спорта, известный легкоатлет Николай Копылов: «Не будь я спортсменом, значкистом ГТО, вряд ли дошел бы до Берлина!»

К этим словам прославленного воина наверняка присоединятся не только его товарищи по оружию, но и все советские люди, ковавшие великую победу на фронте и в тылу.

Хочется надеяться, что современные юноши и девушки, занимающиеся физкультурой и спортом, станут для нашей армии такой же крепкой основой, какой стали в годы войны спортсмены той поры.

Георгий Настенко "Спортсмены России - солдаты Победы. Очерки о спортсменах - участниках Великой Отечественной войны"
Содержание:
Самый знаменитый танкист
Бурятский отец русского оружия
Один из героев-бажановцев
Человек с нелыжной фамилией
Три юбилея чиновника Сосульникова
Эпизоды из жизни Савдунина
Человек с чемоданчиком
60 лет в спорте
Монологи мудреца
Гимнастика и... рукопашный бой
Из окопов - к мировым рекордам
След человека
Подробнее: https://www.labirint.ru/books/122987/