Методическая разработка интегрированного урока "Освобождение Москвы в 1612 году. Сила русского духа в опере М.И. Глинки "Иван Сусанин"

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

Планируемые результаты

I. Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирует учащихся на работу: приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места учащихся.

Слайд 1

 Приветствуют учителя, настраиваются на урок, проверяют готовность своего рабочего места
 

Обучающиеся мотивируются.

II. Актуализация знаний.

Вступительное слово учителя о силе русского духа. (5 мин)

В форме подводящего диалога подводит учащихся к формулированию темы урока.

Учитель истории:

- 4 ноября наша страна праздновала День народного единства (Слайд 2). Этот день занимает особое место в истории нашего государства так как, связан со страшным событием, которое получило в истории название – Смута (Слайд 3). Это были трудные времена смены власти в России и времена польской интервенции.

- Шведы захватили Новгород (Слайд 4). Управление страной было полностью утрачено. В этих условиях нижегородский староста Кузьма Минин призвал народ к освобождению Родины. Командование ополчением возглавил опытный военачальник князь Дмитрий Пожарский (Слайд 5).

- Весной 1612 года выступило народное ополчение, чтобы освободить свое государство от польских интервентов.

- Наши люди защищали свое государство. Патриотическое движение народа увенчалось победой. Подвиг русского народа навсегда увековечен в памяти – был открыт памятник Минину и Пожарскому в 1816 году в Москве. Теперь каждый год 4 ноября наша страна отмечает праздник День народного единства.

- Благодаря стойкости и самоотверженности наш народ отстоял свою независимость. Ведь все тяжесть этих событий легла на плечи простого народа. Всегда, даже вопреки сложной ситуации в которой находилось наше государство, русские люди находили в себе силы выстоять и победить. В такие непростые времена проявились лучшие человеческие качества наших предков — стойкость, мужество, самоотверженность. Одним из ярких примеров героизма стал подвиг крестьянина Ивана Сусанина, ставшего символом патриотизма и верности Отечеству (Слайд 6).

Слушают.

Проявление интереса к материалу изучения.

Работа с картой.

Прием «оживление карты».

Познавательные

Фиксируют проблему.

Коммуникативные- слушают учителя, готовятся отвечать.

Регулятивные- принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Обучающиеся включаются в работу. Самостоятельно работают.

III. Сообщение темы и цели урока (4 минуты).

Учитель музыки:

- Подвиг костромского крестьянина и патриота Ивана Сусанина, отдавшего жизнь за родину, в борьбе с иноземными захватчиками не раз вдохновляло писателей и композиторов на создание великих произведений, например, оперы. Тема урока: Освобождение Москвы в 1612 году. Сила русского духа в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин» (Слайд 7).

- Запишите тему урока в тетрадь по истории.

Учитель истории:

- Изучая историю в сложные для страны периоды, вспомните, кто являлся главной силой способной спасти нашу страну?

- В конце урока я бы хотела, чтобы вы ответили на такие вопросы: (Слайд 8)

- Что же сделал народ, чтобы освободить Москву?

- И важен ли этот вопрос для нас, для современной России?

Слушают учителя.

Записывают тему урока в тетрадь.

Отвечают на вопрос:

(народ)

Познавательные- анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные-осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Воспринимают ответы обучающихся.

Регулятивные-исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Осуществляют самоконтроль принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Обучающиеся активно работают. Применяют приобретённые навыки на практике. Анализируют, сравнивают. Обобщают. Отвечают на главные вопросы параграфа.

IV. Изучение нового материала (23 минуты).

3-4 минуты

5 минут

7 минут

7 минут

Учитель музыки:

1. Прослушивание увертюры к опере «Иван Сусанин».

- Ребята прослушайте музыкальный фрагмент и скажите какие чувства у вас вызывает эта мелодия? (Слайд 9)

- Это была увертюра к опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».

- Вспомните, что такое «увертюра»?

– Это инструментальное вступление, в котором звучат главные темы, раскрывающие идею спектакля. Она настраивает слушателя на предстоящее произведение. Исполняется в оркестре при закрытом занавесе. В это время на сцене ничего не происходит.

2. Рассказ учителя истории создания оперы «Иван Сусанин»

- Послушайте историю создания оперы и ответьте на вопросы (Слайд 10).

- Глинка приступил к работе над оперой в 1835 году, вдохновленный идеей создать произведение, отражающее героическое прошлое России и её национальные черты. В основу сюжета легла легенда о крестьянине Иване Сусанине, который пожертвовал своей жизнью ради спасения жизни первого русского царя Михаила Фёдоровича Романова во время польско-литовского вторжения в Россию в Смутное время (начало XVII века).

- Именно эта героическая страница истории вдохновила выдающегося русского композитора Михаила Ивановича Глинку на создание первой русской национальной оперы «Иван Сусанин», которую позже переименовали в «Жизнь за царя».

- Чей подвиг лег в основы оперы?

Учитель истории:

3. Рассказ учителя об освобождении Москвы от поляков в 1612 году.

- Иван Сусанин (Слайд 11) – крестьянин из села Домнино (ныне в Сусанинском районе Костромской области), прославился спасением царя Михаила Фёдоровича Романова от польско-литовского отряда во время интервенции поляков в Россию в Смутное время.

- О том, как он помог царю Михаилу Федоровичу Романову и как произошло освобождение Москвы от польской интервенции послушайте в моем рассказе. После ответьте на вопросы.

- В июле 1612 г. ополчение, которое превратилось во вполне боеспособное войско, двинулось на Москву (Слайд 12). В это время на помощь осаждённым в столице полякам спешил с большим войском гетман Я. Ходкевич. Пожарскому удалось опередить Ходкевича и расположиться на западной окраине Москвы.

Остатки Первого ополчения под командованием Трубецкого находились на восточной окраине столицы. Первый бой с отрядами Ходкевича произошёл 22 августа. Кремлёвский гарнизон поляков совершил на рассвете вылазку и устремился навстречу гетману. Но русские отряды заставили неприятеля укрыться за кремлёвскими стенами. Затем ополченцы вступили в сражение с войсками Ходкевича. Трубецкой не хотел участвовать в нём, но часть его отрядов самовольно бросилась помогать ополченцам Пожарского. Объединёнными усилиями они обратили поляков в бегство.

- Главное сражение началось рано утром 24 августа. Гетман двинулся к Кремлю с Поклонной горы, напал на конницу Трубецкого и принудил ее к бегству. Однако пехота нижегородцев остановила натиск поляков. Завязался упорный бой, длившийся до вечера. Казалось, ещё немного – и поляки одержат победу. Положение спас Кузьма Минин. Во главе отборной дружины он переправился через Москву-реку и с тыла ударил по лагерю неприятеля.

- В стане врага началась паника. Оставив артиллерию и весь обоз, Ходкевич с позором бежал от Москвы. Положение польско-литовских войск, засевших в Кремле и Китай-городе, стало безнадёжным. Они испытывали страшный голод, но на предложение Пожарского сдаться ответили отказом. 1 ноября ополченцы заняли Китай-город, а 4 ноября остатки польско-литовского гарнизона, засевшие в Кремле, сдались. Москва была полностью освобождена от захватчиков.

- С освобождением столицы предстояло восстановить в России государственную власть, избрать нового царя. В феврале 1613 года Земский собор провозгласил царём Михаила Романова, зимой он и его мать инокиня Марфа были в Костроме (Слайд 13). Узнав об этом, польско-литовский отряд пытался захватить юного Романова и убить.

- В феврале 1613-го польский отряд рыскал по костромскому краю в поисках Михаила Романова и его матери (Слайд 14). Они намеревались пленить или уничтожить реального русского претендента на московский престол. А, может быть, хотели захватить его, чтобы требовать выкупа. По легенде, которая передавалась из поколения в поколение в домнинском приходе, будущий царь, узнав о приближении поляков, бежал из села Домнина и оказался на выселках, в доме Сусанина. Крестьянин попотчевал его хлебом и квасом и укрыл в овинной яме, забросав её головешками и горелой ветошью.

- Поляки налетели на дом Сусанина и принялись пытать старика. Он Михаила не выдал. Найти его с собаками полякам не удалось: головешки перебивали человеческий запах. Охмелевшие враги изрубили Сусанина – и ускакали прочь. Михаил и выбрался из укрытия и, в сопровождении крестьян, отправился в Ипатьевский монастырь.

Более известна другая трактовка событий (Слайд 15). Неподалёку от Домнина поляки встретили сельского старосту Ивана Сусанина и приказали ему показать дорогу до села. Сусанин успел послать в Домнино своего зятя – Богдана Сабинина – с указанием снаряжать Михаила Романова в Ипатьевский монастырь. А сам повёл поляков в противоположную сторону – на болота. Его пытали и казнили – но именно подвиг Сусанина позволил Михаилу невредимым добраться до Ипатьевского монастыря.

- Кто освободил Москву в 1612 году от польской интервенции?

- Как Иван Сусанин спас юного царя Михаила Федоровича, недавно избранного на престол Земским собором?

- Скажите, действия Ивана Сусанина можно назвать подвигом?

- Какие качества помогли Ивану Сусанину совершить этот подвиг?

- А что такое патриотизм?

- Люди, защищавшие Москву, были патриотами?

- Какова роль народного сопротивления оказалась столь важной в период Смуты?

Учитель музыки:

4. Рассказ учителя о процессе работы М.И. Глинки над оперой.

- Подвиг народа, освободившего Москву от польских захватчиков, его громадная роль в деле восстановления российской государственности после Смуты, вдохновило М.И. Глинку на создание оперы (Слайд 16). Это потребовало от Глинки значительных усилий и творческого поиска. Первоначально работа шла медленно, композитор долго искал подходящий сюжет и либретто. В конце концов, Глинка обратился к драматургу Василию Жуковскому, который помог оформить либретто оперы. Окончательная версия либретто была создана совместно с самим композитором.

- Работа над музыкой заняла около пяти лет (Слайд 17). Глинка стремился передать дух русского народа, использовать элементы русской народной музыки и фольклора. Он внимательно изучал народные песни, слушал крестьянские напевы, что позволило ему создать яркий национальный музыкальный стиль, отличающийся простотой, глубиной и эмоциональностью.

- Глинка первым обратился к русскому фольклору и народной песне, создав произведения, проникнутые любовью к родине и русским традициям. Именно он положил начало развитию русской национальной оперы.

- Основная идея произведения – прославление патриотизма и народного духа, воспевание подвига простых людей во имя свободы и независимости России.

5. Работа с фрагментом оперы (финальная сцена гибели Ивана Сусанина)

- Прослушаем фрагмент оперы и ответим на вопрос: какими средствами композитор передал образ главного героя? (Слайд 18)

- Опишите образ Ивана Сусанина.

- Какими средствами композитор передал образ главного героя?

- Какие чувства появились у вас при прослушивании музыки.

6. Исполнение песни «Славься».

- Исполнение песни Славься «Славься, славься, русская земля!» - написанной в духе победного народного канта (Слайд 19). Излучает свет, передаёт торжество и ликование народа. Перемежаясь с колокольным звоном, он завершает оперу эпическим финалом. Яркий пример использования народного хора в опере, подчёркивающий единство народа и силу духа русского человека.

- Какими музыкальными средствами композитор передал атмосферу эпохи?

- С помощью каких инструментов и приёмов создаётся ощущение тревоги, напряжения, героизма?

Слушают увертюру к опере.

Отвечают на вопрос:

(звучит мощно, величественно, высокий духовный подъём призывает к действию)

(увертюра в переводе с французского начало открытие)

Слушают и отвечают на вопросы.

Слушают и отвечают на вопросы.

(Остатки Первого ополчения под командованием Трубецкого, ополченцы Минина и Пожарского)

(Укрыл в овинной яме)

(да, он пожертвовал своей жизнью, спас царя)

(патриотизм, смелость, мудрость)

патриотизм – гражданское чувство любви и преданности Родине, осознание своего долга перед ней).

(да, они не побоялись пойти в ополчение, отдали свои жизни на поле битвы, ценой своей жизни освободили Москву от захватчиков)

(народ в России всегда играл важную роль в политических событиях, приходил на помощь власти в трудные времена).

Слушают и отвечают на вопросы.

Смотрят фрагмент оперы.

Отвечают на вопросы.

Финальная сцена гибели Ивана Сусанина — трогательная, драматичная, наполненная глубоким чувством жертвы и героизма

Слушают и готовятся отвечать на вопросы.

Отвечают на вопросы:

- Простота мелодии. Голоса хора сливаются в унисон. Фанфарные украшения.

В хоре «Славься» Глинка использовал полный состав симфонического оркестра, два медных оркестра, а также колокола и хор что показывает единение народа.

.Познавательные- анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные-осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Воспринимают ответы обучающихся.

Регулятивные-исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Осуществляют самоконтроль принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Обучающиеся активно работают. Применяют приобретённые навыки на практике. Анализируют, сравнивают. Обобщают. Отвечают на главные вопросы параграфа.

V. Подведение итогов урока.

5 минут

Учитель музыки:

- Мы увидели, как великие исторические события становятся источником вдохновения для художников, писателей, музыкантов. Опера «Иван Сусанин» стала ярким примером соединения истории и искусства, воплотив в себе лучшие национальные традиции и идеалы русского народа.

Учитель истории:

- Ответим на главный вопрос урока: что же сделал народ, чтобы освободить Москву?

- И важен ли этот вопрос для нас, для современной России?

Слушают

Отвечают на вопросы:

Познавательные- выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативные- рефлексия своих действий

Регулятивные- осуществляют пошаговый контроль по результату

VI. Домашнее задание

1 минута

Домашнее задание

Написать эссе на тему: «Почему подвиг Ивана Сусанина стал символом борьбы за независимость России?»

или

Подготовить краткое сообщение о влиянии оперы «Иван Сусанин» на дальнейшее развитие русской музыки.

Записывают в тетрадь.

VII. Мотивированное выставление оценок

1 минута

Оценивание результатов урока

Оценивается активность работы на уроке, качество выполнения заданий, понимание материала, умение аргументированно отвечать на вопросы и делать выводы.

(Поднимают карточки)

Я узнал что…

Мне было трудно…

Мне было интересно…

Слушают и делают выводы.

Поднимают карточки