«Методическая разработка: «Как научить слушать классическую музыку?»
Актуальность.
Искусство продолжает достаточно широко проникать в общество, но все меньше влияет на духовное и социальное становление человека, становясь в большей мере средством релаксации и снятия напряжения.
Дети все более раннего возраста увлекаются так называемой «попсовой» музыкой. 95% отечественной музыки пишется в примитивном миноре, что оказывает влияние на распространение среди подростков социальной апатии, нигилизма.
В текстах популярных рок-групп практически отсутствуют нравственные общечеловеческие ценности, которые в той или иной степени высмеиваются и девальвируются.
Засилье иностранных слов, песен, фильмов, игр способствует спаду интереса к истории своей страны, традициям и обычаям, национальной культуре, классической музыке.
Современные дети не очень любят классическую музыку. Естественно, что у каждого человека есть свои предпочтения музыкального стиля, но всегда, на мой взгляд, необходимо как можно чаще обращаться к наилучшим произведениям музыкального искусства.
Как же в наш современный век сохранить у детей интерес к классической музыке?
В педагогической практике я стараюсь опираться на опыт авторитетных педагогов.
2. Практическая часть.
Я даю детям задание - узнать и изучить в какое время было написано то или иное произведение.
Очень важно окунуться в эпоху музыкального произведения, узнать, чем жили люди в те века, какой максиме они следовали. Достаточно пробежаться по исторической хронологии, чтобы узнать о глобальных политических событиях и соотнести с тем, как их осмысливали композиторы в своей музыке.
Например, немаловажную роль в XX веке сыграли две мировые войны. На отечественную музыку сильно влияла тяжелая внутренняя политика СССР в 30-50-е годы.
Далее, необходимо поинтересоваться личной жизнью композитора.
Выберите для себя любимого композитора. Купите или скачайте книгу с его биографией. Выясните, где и как он жил, как он создавал произведения и т.д.
Изучение биографии композитора, исторического, социального и культурного контекста способствует лучшему пониманию его произведений.
Чаще всего, чем сложнее жизнь композитора, тем глубже его откровения. Поэтому даже поверхностное знание биографии композитора – это дополнительная шпаргалка к понимаю его произведений.
Я предлагаю слушать больше музыки XX века.
Стравинский, и Шостакович, и Шенберг и другие. По времени они наиболее нам близки, соответственно и понятны. Чем старше музыка, тем меньше мы ее понимаем по той причине, что ее культурный генезис нам абсолютно неясен.
2. Практическая часть.
Творческие задания:
Музыкальный коллаж Ученики создают коллаж из изображений, отражающих настроение и характер музыкального произведения. Можно использовать вырезки из журналов, рисунки, фотографии.
Музыкальная история Написать короткий рассказ или сказку, где главным героем выступает музыкальное произведение (например, «Лунная соната» или «Времена года»).
Инструментальный портрет Создать портрет композитора или музыкального произведения, используя только музыкальные инструменты (духовые, струнные, ударные).
Визуализация музыки Нарисовать или создать аппликацию, передающую музыкальные образы и эмоции произведения.
Музыкальное интервью Подготовить воображаемое интервью с композитором, задавая вопросы о создании произведения, его истории и значении.
Театральная постановка Поставить небольшой спектакль, где музыка является главным действующим лицом, а ученики выступают в роли музыкальных инструментов или персонажей.
Звуковой пейзаж Создать звуковую картину, используя музыкальные инструменты и природные звуки, отражающую определённое время года или настроение.
Композиционный эксперимент Попробовать создать собственную короткую мелодию, вдохновлённую изучаемым произведением, используя те же музыкальные средства выразительности.
Музыкальная викторина Составить вопросы и задания для викторины по изученным произведениям, включая факты о композиторах и истории создания.
Мультимедийный проект Создать презентацию или видеоролик, объединяющий музыкальное произведение с визуальным рядом (фотографии, видео, анимация).
Составление ребусов; •сканвордов; •кроссвордов; •музыкальных сказок; •мини-сочинений.
Творческие задания на уроках музыки могут иметь полихудожественную направленность: возможны связи с литературой, поэзией, живописью.
Например, ученикам предлагается выбрать из нескольких репродукций одну, наиболее близкую по содержанию, изучаемому музыкальному произведению.
Здесь возможен подбор стихотворений, пословиц, поговорок.
Создать литературный «перевод» с языка музыки на язык слов.
Например, знакомясь с прелюдиями Ф. Шопена, предлагаю ребятам представить себе эти небольшие пьесы в виде страниц личного дневника, в котором человек делится своими душевными переживаниями, и создать литературную интерпретацию музыки.
«Бег ассоциаций» (найти ассоциации):
а) с природой;
б) с жизненными ситуациями.
Придумать свою историю, которую поведала музыка (выступают в роли драматурга).
Придумать название к музыкальному произведению.
Найти в интернете современную обработку классических произведений и оформить диск.
Создать свой плейлист «Погружение в классику» и добавлять туда только те композиции, которые хочется послушать еще раз. Разбираясь все больше в своих ощущениях, познавая свою реакцию на музыку, школьник расширит свой кругозор и добавит все больше произведений.
Балет и танцы
Повышаем уровень сложности. Идем на балет. А вдруг понравится!
Классическая музыка тут главная гостья. Здесь балерины, балеруны, причудливые декорации, роскошная люстра в центре зала.
И вот так рождается любовь к прекрасному. Зазвенели струнки души!
Заключительная часть.
Изучая параллельно историю, окружающий мир, культуру – дети лучше будут понимать и классическую музыку.
Именно поэтому считается, что классическую музыку слушают образованные люди, так как стремление к ее понимаю, требует от человека изучения многих сфер человеческой жизни.
Классическая музыка — это целый мир, который дает пищу и душе, и сознанию.
Список использованной литературы:
1.Апраксина О.А. «Музыка в воспитании творческой личности» Музыкальное воспитание в школе. М.: Музыка. – 1984. Вып. 3.
2.Сандакова С.С. «Творческие задания на уроках музыки». Музыка в школе, 2010.
3.Астахов, А. И. Воспитание классикой: книга для учителей [Текст] /А. И. Астахов. – М., Просвещение, 2016.
4.Дмитриева, Л. Г. Классическая музыка на уроках музыки. [Текст]: сб. статей / Сост. О. А. Апраксина // Музыкальное воспитание в школе. – М.: Музыка, – вып. 11. – 1976.
615
94 167 
