Россия, Тайшет
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.05.2026 13:52
Ойзерович Мария Михайловна
педагог дополнительного образования
125
207 892 
Местоположение
Специализация
Конспект занятия к дополнительной общеразвивающей программе «Искусство росписи» Тема занятия: «Основные элементы Городецкой росписи». Зарисовка «Цветочная гирлянда»
Категория:
Искусство
16.04.2026 05:20
Просмотр содержимого документа
«Конспект занятия к дополнительной общеразвивающей программе «Искусство росписи» Тема занятия: «Основные элементы Городецкой росписи». Зарисовка «Цветочная гирлянда»»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Радуга» г.Тайшета
Конспект занятия к дополнительной общеразвивающей программе «Искусство росписи»
Тема занятия: «Основные элементы Городецкой росписи». Зарисовка “Цветочная гирлянда”»
(занятие для детей 1 года обучения, возраст обучающихся 7-14 лет)
Автор: Ойзерович Мария Михайловна
педагог дополнительного образования
2025 г.
Пояснительная записка
Актуальность: знакомство с народным искусством, в частности с городской росписью, играет решающую роль в эстетическом и духовно-нравственном развитии обучающихся. Изучение технологий росписи способствует развитию творческого мышления, мелкой моторики, чувств, цвета и композиции, а также формирует интерес к культуре и истории своего отечества.
Цель: познакомить обучающихся с основами городской росписи и научить создавать композицию «Цветочная гирлянда», используя основные элементы и приемы данной техники.
Целевая аудитория: занятие ориентированно для обучающихся 7-14 лет, 1-го года обучения по дополнительной общеразвивающей программе «Искусство росписи».
Краткое описание занятия: занятие построено на принципах личностно-ориентированного обучения, которое предусматривает учет особенностей и интересов каждого обучающегося. На занятии обучающиеся знакомятся с историей и особенностями городской росписи, изучают основные элементы и приемы (подмалевок, теневка, оживка), а далее идет первичное закрепление в рамках создания композиции «Цветочная гирлянда». Практическая работа сопровождается объяснениями педагога, демонстрационной техники выполнения и индивидуальной помощи. В конце занятия проводятся рефлексия и выставка творческих работ, позволяющая сделать вывод о результативности образовательного процесса.
Тема: «Основные элементы Городецкой росписи». Зарисовка “Цветочная гирлянда”»
Образовательная область: «Изобразительная деятельность и народные ремесла»
Возраст участников: 7-14 лет
Цель: познакомить обучающихся с основами городецкой росписи и научить создавать композицию “Цветочная гирлянда”, используя основные элементы и приемы данной техники.
Задачи:
Обучающие:
познакомить с историей и особенностями городецкой росписи;
познакомить с основным элементам городецкой росписи: цветы (бутон, ромашка), листья;
научить основным этапам росписи “подмалевок”, “теневка”, “оживка”;
научить составлять простую композицию в полосе “Цветочная гирлянда”.
Развивающие:
развивать мелкую моторику рук и координацию движений;
развивать творческое мышление, фантазию и воображение;
развивать чувство цвета и композиции.
Воспитательные:
воспитывать интерес к народному искусству и традициям;
воспитывать аккуратность, усидчивость и внимательность;
воспитывать эстетический вкус и умение видеть красоту в окружающем мире.
Планируемые результаты:
Личностные:
проявление интереса к народному искусству и традициям;
осознание ценности ручного труда и уважительного отношения к произведениям ДПИ;
формирование эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Метапредметные:
умение планировать свою деятельность и следовать инструкциям;
умение анализировать свою работу и работы других участников;
умение выражать свои мысли и идеи в творческой форме.
Предметные:
знание основных элементов и приемов городецкой росписи;
умение выполнять этапы городецкой росписи “подмалевок”, “теневка” и “оживка”;
умение создавать простую композицию в полосе “Цветочная гирлянда” в технике городецкой росписи.
Тип занятия: изучение нового материала
Форма работы обучающихся: групповая, индивидуальная.
Образовательная технология: личностно-ориентированная (И.С. Якиманская)
Продолжительность: 40 минут
Материалы и инструменты:
лист белой акварельной бумаги формата А5;
простой карандаш;
резинка;
точилка;
краски гуашь (красная или розовая, черная, зеленая, синяя, белая);
кисти белка (№2, №3, №4) или синтетические кисти с мягким ворсом;
палитра для смешивания красок;
непроливайка;
бумажные салфетки;
фартук или нарукавники для защиты одежды.
образцы городецкой росписи (иллюстрации, репродукции, предметы быта);
Технологическая карта занятия
| №№ | Этап занятия | Деятельность педагога Приемы и методы работы | Деятельность обучающегося, формы работы | Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Время (в мин.)
|
| 11 | Организационный момент | - Приветствует обучающихся; - Создает позитивную атмосферу; - Проверяет наличие материалов.
| - Готовят материалы к занятию. - Настраиваются на занятие;
| - Приветствуют педагога; - Демонстрируют наличие материалов. | 2 мин |
| 22 | Изучение нового материала | - Активизирует предметный опыт обучающихся, задает вопросы, связанные с их личным опытом, знакомства с народным искусством; - Кратко знакомит обучающихся с историей и особенностями городецкой росписи (приложение 2) (рассказывает о происхождении, основных элементах орнамента, цветовой палитре). - Показывает Видео-ролик (https://yandex.ru/video/preview/11649264977058522869), и презентацию по теме; – Задает вопрос: “Какие мотивы и персонажи изображаются в стиле городецкой росписи?” - Сообщает тему занятия; - Проводит физминутку (приложение 5); - Проводит технику ТБ (форма: «вопрос-ответ» приложение 1). | - Слушают рассказ о городецкой росписи; - Смотрят видео-ролик; - Отвечают на проблемный вопрос, предлагают свои варианты ответов; - Делают физминутку; - Слушают ТБ.
| - Учувствуют в беседе; - Рассматривают иллюстрации и образцы. - Формулируют вопросы и ответы по теме.
| 5 мин |
| 33. | Практическая работа 1. Создание линейного построения эскиз.
2. Выполнение этапа росписи “Подмалевок”
3. Выполнение этапа росписи “Теневка ”
4. Выполнение этапа росписи “Оживка” | - Объясняет этапы работы; - Показывает техники построения композиции “Цветочная гирлянда”; - Организует индивидуальную работу, оказывая помощь по мере необходимости; - Производит контроль за правильностью выполнения эскиза.
- Объясняет этап “подмалевок” (нанесение основного цвета); - Показывает техники рисования «подмалевка»; - Предлагает различные варианты цветовых сочетаний и оттенков; - Оценивает не только аккуратность выполнения, но и оригинальность цветного решения;
- Объясняет этап “теневка” (добавление темных оттенков); - Показывает приемы выполнения “тычков” и “подковка”, “капелька”; - Производит контроль за правильностью выполнения “теневки” и сочетанием цветов.
- Объясняет этап “оживка” (добавление светлых оттенков и декоративных элементов); - Показывает приемы выполнения “капелек” и “тычков” белым цветом; - Поддерживает инициативу в создании оригинальных декоративных элементов на основе показанных приемов; - Производит контроль за правильностью выполнения “оживки” и гармоничностью композиции. | - Слушают объяснение этапов работы; - Задают вопросы при необходимости; - Разделяют лист пополам по горизонтали и вертикали; - Рисуют большую спираль в центре листа, постепенно закругляя ее в круг; - Рисуют два меньших круга по бокам от центрального; - Намечают расположение листьев.
- Стирают линии построения; - Выбирают цвета для кругов и листьев; - Наносят основные цвета на элементы композиции.
- Выполняют “тычки” в центре кругов; – Рисуют “капельки” вокруг центрального круга; - Рисуют скобочки на боковых кругах; - Добавляют полосы на листья.
- Добавляют белые “капельки” на центральный круг; - Рисуют “капельки” и “тычки” на боковых кругах; - Украшают листья “капельками”; - Добавляют декоративные элементы красным цветом. | - Внимательно следят за демонстрацией техники построения композиции; - Выполняют действия по алгоритму под руководством педагога; -Осваивают технику линейного построение простых элементов (спираль, круг, линия, скобка).
- Знакомятся с понятием «подмалевок»; - Отрабатывают умение держать кисть, пользоваться гуашью; -Осваивают технику рисования «подмалевка».
- Знакомятся с понятием «теневка»; - Отрабатывают умение пользоваться тонкой кистью № 3, -Осваивают технику рисования «теневки».
-Знакомятся с понятием «оживка»; - Осваивают умение пользоваться тонкой кистью № 2, -Осваивают технику рисования «оживки».
| 8 мин |
| 7. 4 | Подведение итогов занятия. Рефлексия | - Подводит итоги занятия; - Организует выставку работ на доске; - Обсуждает с обучающимися результаты; - Организует самооценку и взаимооценку работы, уделяя особое внимание индивидуальным достижениям каждого обучающегося; - Использует прием для рефлексии (рефлексия в форме диалога с добавлением карточек эмоций) (приложение 6). Дает возможность каждому ученику высказать свое мнение о своей работе; - Выдает ДЗ («найдите дома, в школе, у знакомых и т.д. изделия городецкой росписи, сделайте фотографии, пришлите педагогу на эл. почту). Домашнее задание носит творческий характер и предполагает самостоятельное исследование; -Хвалит обучающихся за проделанную работу. | - Завершают работу над композицией; - Размещают свои работы на доске, демонстрируя творческие работы; - Отвечают на вопросы педагога; -Получают ДЗ.
| - Участвуют в обсуждении результатов; - Оценивают процесс работы и результаты деятельности.
| 5 мин |
Список литературы
Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. / И.С. Якиманская. – Москва: Просвещение, 2015. – 192 с.
Городецкая роспись: Альбом / Автор-сост. Н.А. Горина. – М.: Интербук-бизнес, 2015. – 48 с.
Соколова, М.С. Русская народная роспись. / М.С. Соколова. – Москва: Академия, 2017. – 224 с.
Моисеенко, Е.В. Городецкая роспись / Е.В. Моисеенко. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Интернет-ресурсы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Википедия (статья «Городецкая роспись»)
https://ru.pinterest.com/ Pinterest «Городецкая роспись»
https://yandex.ru/video/preview/11649264977058522869 Видео-ролик «История городецкой росписи»
Приложение 1
Правила ТБ по работе с изобразительными материалами.
| Материал | Вопросы | Варианты ответов |
| Карандаш | “Почему нельзя бросать карандаши в классе?” | Угроза травмы: брошенный карандаш может попасть в глаз кому-либо из обучающихся или педагога, что чревато серьезными повреждениями зрения. Также острый конец карандаша может поранить кожу. Порча имущества: упавший карандаш может быть сломан, потерян или повредить напольное покрытие, парты или другое оборудование. Несоблюдение порядка: брошенные карандаши создают беспорядок на полу, что мешает свободному передвижению и может стать причиной падения. |
| Кисти | “Каковы могут быть последствия, если размахивать кистью?” | Угроза травмы: кисть, особенно с остатками красок, может попасть в глаз, на кожу или одежду другого человека, вызывая раздражение, окрашивание или механическое повреждение. Испачканная одежда и рабочее место: брызги краски, летящие от кисти, загрязняют не только одежду обучающегося, но и одежду соседа, парты, пол, создавая беспорядок и требуя дополнительной уборки. Неаккуратность в работе: размахивание кистью демонстрирует отсутствие концентрации и уважения к процессу рисования, а также к окружающим. |
| Краски | “Какие опасности таит в себе ситуация, когда краску берут в рот?”
| Отравление и вред здоровью: большинство красок, используемых в образовательных учреждениях (даже водорастворимые), содержат пигменты и химические вещества, которые могут быть токсичными при попадании внутрь организма. Это может вызвать расстройство желудка, рвоту, аллергические реакции и другие проблемы со здоровьем. Загрязнение организма: попадание красок в рот и пищеварительную систему загрязняет организм, что может иметь долгосрочные негативные последствия. Распространение инфекций: через рот могут передаваться микробы. Прикосновение к краске, а затем к полости рта может привести к распространению инфекций. |
| Вода | “Каким образом следует работать с водой, чтобы избежать неприятностей?” | Пролитая вода - риск падения и травмы: разлитая на полу вода создает скользкую поверхность, что повышает риск падения и получения травм (ушибов, переломов) как для самого обучающегося, так и для окружающих. Порча имущества: вода может попасть на книги, бумагу, электронику или другое оборудование, вызывая их порчу. Несоблюдение порядка и гигиены: лужицы воды на партах или полу создают беспорядок, делают рабочее место негигиеничным и затрудняют уборку. Расходы на восстановление: в случае порчи оборудования или материалов из-за неосторожной работы с водой, могут возникнуть дополнительные расходы на их ремонт или замену. |
Приложение 2
«История возникновения городецкой росписи»
| Теоретическая часть | Иллюстрации, образцы готовых изделий |
| “Городецкая роспись – это яркий, самобытный русский народный промысел, возникший в городе Городец Нижегородской области на берегу Волги, более 150 лет назад. Изначально ею украшали пряники, а потом – деревянную посуду, игрушки, мебель. Мастера рисовали ярких коней, птиц, цветы, сцены из народной жизни. В Городецкой росписи преобладают насыщенные, чистые цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный), создающие праздничное настроение. Сюжеты: Часто изображаются сцены из бытовой жизни, праздники, гуляния, а также сказочные сюжеты. |
Городецкие прялки
Городецкие сюжеты: «Чаепитие»
|
| “В городецкой росписи есть свои узнаваемые элементы: (Видео ссылка https://yandex.ru/video/preview/11649264977058522869) |
Городецкие цветы
Городецкие птицы
Городецкие кони |
Приложение 3
Этапы выполнение практической работы
| №№ | Название этапа | Практическое задание |
| 1 | Создание линейного построения эскиз. |
1.
2. |
| 2 | Выполнение этапа росписи “Подмалевок” |
|
| 3 | Выполнение этапа росписи “Теневка” |
|
| 4 | Выполнение этапа росписи “Оживка” |
|
Приложение 4
Пример готовой работы
Приложение 5
Физминутка
Цель: снять напряжение, размять мышцы, активизировать внимание.
| Этап / Название движения | Описание движения | Изобразительный смысл | Варианты для выполнения |
| 1. “Разминка для пальчиков-кисточек” | “Пальчики-кисточки”: Дети показывают пальчики, сгибая и разгибая их. Затем сжимают и разжимают кулачки, делают круговые движения пальчиками. | Имитация работы кисточек: берут краску, мешают, наносят. | - Повторение движений за педагогом. |
| 2. “Мастерская художника” | “Маляр”: Поднятие рук вверх, наклоны в стороны, широкие махи руками вперед-назад. “Скульптор”: Имитация лепки (сжимание, разминание, катание “глины”). | - Красим большой холст/стену. | - Широкие взмахи руками. |
| 3. “Творческие шаги” | “Ходьба”: Маршировка на месте. “Наклоны”: Наклоны вперед, назад, в стороны. “Повороты”: Повороты корпуса в стороны. | - Идем в мастерскую. - Оцениваем свою работу (наклоны). | - Ходьба с высоким подниманием колен. |
| 4. “Ожившие линии” | “Расслабление”: Легкое движение, стряхивание рук, расслабление всего тела. | - Возвращение к активной деятельности, готовность творить. | - Стряхивание рук. |
Приложение 6
Система рефлексии и оценки готовой работы
| Цель: | Форма: | Примеры вопросов: | Оценка |
| Помочь ребенку проговорить свои мысли и чувства о работе. | Задавать открытые вопросы, стимулирующие размышления. | “Расскажи своей композиции.» “Что тебе больше всего понравилось в твоем работе?” “Какую часть композиции тебе было рисовать труднее всего? Почему?” “Какой цвет ты использовал и почему?” “Если бы ты рисовал эту же работу еще раз, что бы ты сделал по-другому?” “Что ты чувствовал, когда рисовал этот элемент?”
| «Полная удовлетворённость» Работа выполнена полностью, все поставленные цели достигнуты. Результат превзошел ожидания. Испытывается глубокое удовлетворение от процесса и результата. Есть желание продолжать и развиваться в этом направлении.
«Частичная удовлетворённость» Работа в основном выполнена, но есть некоторые недочеты или не все цели достигнуты в полной мере. Результат соответствует минимальным ожиданиям. Испытывается смешанное чувство: есть удовлетворение от выполненного, но и осознание недоработок.
«Низкая удовлетворённость» Работа выполнена не в полном объеме, есть существенные недочеты, цели достигнуты лишь частично. Результат значительно ниже ожиданий. Испытывается разочарование и неудовлетворенность.
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
