Методическая разработка МДК 04.01 «Искусство прически» Тема урока: «Основы моделирования прически» Урок-игра

Р ассмотрено на МО

Мастеров п/о и преподавателей

«29» августа 2019 г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

Понятие игрового обучения…………………………………………………5

Игровое проектирование на уроках. Соревновательная игра……………7

План урока…………………………………………………………………….9

Приложение …………………………………………………………………..15

Введение

За последние годы все большее внимание педагогической науки и практики привлекают методы обучения, которые по своему содержанию и способам осуществления невозможны без высокого уровня внешней и внутренней активности обучающихся. Обычно их называют «активными методами обучения».

Из таких методов наиболее распространенный- дидактические игры.

Существенное значение имеют большие возмозности игры как средства активизации учебного процесса, обладающего сильным мотивирующим действием. Мотивы игровой деятельности содержатся в ней самой и способны выполнять роль «пускового устройства» для формирования других мотивов.

В педагогической практике используется и другое важное свойство игры- его способность обеспечивать формирование у обучащихся такого целостного опыта, который необходим им в будущей практической деятельности.

Это свойство игры обуславливает ее место в учебном процессе и взаимодействие с неигровыми методами обучения.

Типичными видами дидактических игр, характерных для профессионального обучения, являются: «диктанты»; мини- конкурсы «Кто лучше»; «Кто быстрее»; технические бои; комментированные взаимовопросы; техническое лото; техническое домино, урок- конкурс и т.п.

В условиях подготовки квалифицированных рабочих и специалистов широкое применение находят деловые игры. Основная их цель- формирование и отработка конкретных умений действовать в четко определенных ситуациях. В ходе проведения деловых игр обучащиеся в специально смоделированных условиях обучаются оперативно анализировать заданные производственные условия и принимать оптимальные решения, вести поиск неисправностей на основе заденных параметров, выбирать наиболее целесообразный технологический процесс, решать экономические проблемы. К деловым играм с полным основанием следует отнести упражнения обучащихся на модулях головы, которые широко применяются и в теоретическом и в производственном обучении.

Особой разновидностью деловых игр являются ролевые или управленческие игры, когда обучащиеся ставятся в условия необходимости принятия решений в ситуациях общения с товарищами. Такие игры характеризуются значительным эмоциональным воздействием на участников, способствуют формированию умений общения, норм поведения, развивают привычки к взаимопомощи. Игра в этом случае выступает как своеобразная школа морали в действии.

Позиция преподавателя в процессе проведения игр многопланова: до игры он- инструктор, разъясняющий содержание, порядок и правила игры; в процессе игры- консультант; при проведении итогов- главный судья и руководитель дискуссии. Очень важно постоянно развивать «умственный аппетит» обучащихся. Потребность к размышлениям, сравнениям, сопоставлениям, собственным оценкам.

Деловая игра ни более чем один из видов учебных игр вообще. В отличие от других видов она имеет комплексный характер, т.е. объединяет в себе черты соревновательные. Это свойство игры обуславливает ее место в учебном процессе и взаимодействие с другими методами обучения.

Понятие игрового обучения

Теории игрового обучения пока нет. Даже сам термин «игровое обучение» относится к разряду языковых инноваций, имеющий очень ограниченный круг хождения. В таком случае от чего исходить и отталкиваться, во-первых, лучше всего от уже известных ответов на вопрос, что такое игра?

У всякого, кто знаком с психологией, этот вопрос должен вызывать стойкую ассоциацию с двумя другими категориями- труд и учение. Вместе они составляют технологию форм деятельности: труд; игра; учение.

Задача состоит в том, чтобы придать игровой деятельности обучащихся характер учения. При этом содержание учебной игры должно требовать от играющих совершения таких действий, которые в операционный состав деятельности, подлежащей овладению учащимися знаний входящих в программу обучения. В итоге мы подходим к исходному определению игрового обучения- игровое обучение есть труд. Среди педагогических технологий активизации учебного процесса особое место принадлежит игровому обучению, целенаправленной организации игрового взаимодействия обучающихся. Игра в учебном процессе- это дидактический и социально важный «вид активности».

Современная педагогика предлагает следующие игры:

1. Дидактические игры (академические, обучающие, образовательные, воспитательные и педагогические)

2. Проблемные (эвристические)

3. Ситуационные игры (игровые ситуации)

4. Творческие игры (манипулятивные и строительные)

5. Ролевые (организационные и функциональные)

6. Деловые (управленческие, операционные, экономические.)

Дидактическая игра проблема по своей сущности и таковой является всегда, во всех исторически сложившихся педагогических системах.

Проблемное обучение, построенное с учетом логики мыслительных операций (анализа, обобщения и т.п.) и закономерностей поисковой деятельности обучащихся ( проблемной ситуации, познавательного интереса, потребностей и т.п.), вносит существенный вклад в развитие теории игры, все в большей мере становится дидактико- методической основой игрового подхода.

Труд, игра и учение связаны вместе, у них есть общая характеристика- деятельность. Иначе говоря и труд, и игра, и учение можно определить как деятельность. Задача состоит в том, чтобы придать игровой деятельности обучащихся характер учения. При этом содержание учебной игры должно требовать от играющих совершенствования таких действий, которые во-первых, входят в организационный состав деятельности, подлежащей овладению учащимися, и во-вторых, основаны на знаниях, входящих в программу школьного обучения. Игры по содержанию, учение по форме вот чем на деле оборачивается идея учебной игры, как таковая она полностью отрицает существующую организацию процесса учения в школе.

Сюжетно- ролевые игры начинаются с теоретического анализа общего представления о ролевой игре, который показывает, что ролевая игра характеризуется по содержанию и форме. В качестве содержания общего представления о ролевой игре выступает технология общественного производства жизни. В практике игрового обучения это содержание выражается в виде технологической части сценария учебной игры. Эта часть сценария представляет собой описание игровой задачи, решаемой игроками посредством игровых действий, ведущих к получению решения задачи и характеризующихся определенным техническим способом своего исполнения. Форма ролевой игры выступает как некоторая организация, предназначена для выполнения определенной деятельности в процессе общественного производства, жизни имеющая в своем составе роли и правила. Всякая ролевая игра является моделью социальной организации вообще, а ролевые игры в принципе можно считать имитационными играми, в которых моделируются определенные социальные процессы.

Игровое проектирование на уроках.

Соревновательная игра.

Соревновательные игры, рассматриваемые как практическая реализация принципа соревнования в процессе обучения, являются новой почти неисследованной формой организации учебного процесса.

Для того чтобы правильно и качественно провести уроки необходимо соблюдать следующие условия:

1. Процесс соревновательной игры возможен, если между обучающимися будет организовано командное или взаимное соревнование. Первый шаг в организации соревновательной игры- распределение обучающихся на команды.

2. Определяющее специфику соревновательной игры, касается качественной характеристики деятельности, выполняемой командами в процессе соревнования. Оно формируется следующим образом:

• Процесс соревновательной игры возможен, если все команды будут состязаться в выполнении конкретной практической деятельности, заканчивающейся получением одного и того же продукта.

1. Подготовка проведения соревновательной игры касается количественной стороны деятельности, выполняемой командами. Его можно сформулировать следующим образом:

• Процесс соревновательной игры возможен, если все участники будут состязаться в выполнении действий, входящих в состав деятельности, выполняемой их командами или отдельно каждым обучащимся. Обучащиеся в группе отвечают на теоретические вопросы и выполняют практическое задание.

1. Процесс соревновательной игры возможен, если соревнование будет предусматривать организацию взаимного пооперационного контроля правильности выполнения действий каждым обучающимся со стороны остальных участников соревнования. При проведении урока- конкурса контролируют работу эксперты из числа более подготовленных обучащихся.

2. Подготовка и проведение соревновательной игры касается способа определения выигрыша и подведения итогов соревнования. Процесс соревновательной игры возможен, если в ходе игры и по ее завершении будет подводиться подсчет результатов, наглядное их отражение и выявление победителей.

В зависимости от используемых показателей различают три системы подведения итогов соревновательных игр: темпоральная, бальная и смешанная.

Темпоральная система- подведение итогов соревнования основано исключительно на учете времени, фактически затраченного командами на выполнение игровых заданий.

Бальная система- подведение итогов соревнования основано на учете очков, получаемых командами за правильное выполнение игрового задания. За неправильное выполнение игровых заданий очки не начисляются. Определить правильность выполнения игрового задания должен преподаватель, проводящий игру. За нарушение штрафные баллы.

Смешанная система- подведение итогов соревнования основано на использовании показателя производительности обучения, полученного путем деления общего числа очков набранного командой на выполнение всех игровых заданий. Для оценки умений, навыков и знаний при подготовке урока я использовала смешанное подведение итогов, для гласности хода урока разработаны специальные таблицы.

План урока

МДК 04.01 «Искусство прически»

Тема урока: «Основы моделирования прически»

Цели урока:

• Учебная цель- закрепить изученный материал и проверить усвоенные знания

• Воспитательная цель- воспитывать творческое отношение к обучению, интерес к избранной профессии

• Развивающая цель- содействовать развитию творческого мышления, профессионального лексикона, самостоятельности суждений.

Тип урока: урок закрепления и применения знаний (повторительно- обобщающий)

Форма урока: урок- игра

Методы проведения:

• Решение ситуационных задач

• Анализ производственных ситуаций

МТО:

• Раздаточный материал: карточки задания

• Инструменты и приспособления

• Модули головы

• Игровая ведомость

Межпредметные связи:

• Физиология кожи и волос

• Мдк.01.01 « Стрижки и укладки волос»

• Учебная практика

Ход урока:

1. Организационный момент-3мин

2. Сообщение темы и целей урока-2 мин

3. Проведение игры- 50 мин

4. Подведение итогов- 5 мин

Содержание урока:

1. Организационный момент

Предварительно группа делится на три команды. В жюри приглашаются мастера производственного обучения а также заместитель директора по УПР как независимый судья. Они будут оценивать ответы обучащихся и вести игровую ведомость. Для оценки ответов обучащихся подготовлены жетоны с использованием цветового кода ( зеленые жетоны- за личное первенство, красные жетоны- за командное).

1. Сообщение темы и целей урока.

После сообщения темы и целей урока преподаватель дает задания командам, информируя их о критериях оценок и времени на выполнение.

1. Проведение игры.

-« Вошла стройная блондинка. Её мальчишеская стрижка свидетельствовала о резкости характера…» «Темные, до плеч, волосы девушки своим блеском отвлекали его и не давали сосредоточиться…» Это строки из литературы.

Читаете ли вы детектив или роман, описание внешности героини не минует столь важной детали, как цвет и длина волос. В жизни такая деталь, как причёска, является одной из главнейших составляющих имиджа человека.

… Многие тысячелетия человек пытается стать красивее. Правильная осанка, нарядный костюм, красивые волосы… имеют большое эстетическое и психологическое значение. У него при этом улучшается самочувствие и настроение. А для того, чтобы всё это можно было достичь, необходимо много знать о волосах. А поможет нам в этом урок- игра.

Мы приглашаем гостей и участников посетить на мгновение этот мир- мир парикмахерского искусства, приглашаем на игру.

В игре участвуют 3 команды. Игра состоит из нескольких заданий:

Задание 1 «Словесный бой»

Для проведения разработано игровое поле. Команды по очереди выбирают номер вопроса (например Б-4) и отвечают на поставленный вопрос. Правило: на поставленный вопрос необходимо дать полный ответ, если отвечающий затрудняется право ответа переходит команде-сопернику.

ВОПРОСЫ И ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ:

1. Перечислите стили причесок? (ответ: классический, исторический, романтический, авангардный, экстравагантный, спортивный, эклектика)

2. Перечислите типы причесок? (ответ: концентрированный, обратный, передний, ацентральный)

3. Какие элементы причесок вы знаете? (ответ: пробор, волна, локон, коса, жгут, кок, пейсы, фистон, валик)

4. Перечислите крепежный материал, используемый для выполнения причесок? (ответ: шпильки, невидимки, резинки)

5. Чем отличается авангардный стиль от классического? (ответ: в авангардном стиле допускаются смелые решения, это мода завтрашнего дня, а классический стиль более сдержанный и элегантный)

6. Какие факторы влияют на выбор прически? (ответ: возраст, одежда, назначение прически, индивидуальные особенности прически)

7. Какое влияние оказывают конкурсы профессионального мастерства на парикмахера? (ответ: развивают творческое отношение к профессии)

8. Дать характеристику романтическому стилю? (ответ: объемные непринужденные формы, сочетание простых и кудрявых элементов)

9. Что называется прической? (ответ: создание формы из волос)

10. Какое средство для фиксации прически в парикмахерской является самым популярным ? (ответ: лак)

11. Какое расстояние требуется выдерживать между флаконом и волосами во время фиксации лаком? (ответ: 25-30 см)

12. С какой целью используют воск? (ответ: как моделирующее средство для выделения отдельных прядей)

13. Какими способностями должен обладать парикмахер для успешной работы с клиентами? (ответ: фантазия, вкус, творческое мышление)

14. Перечислить основные типы лица, которые можно скорректировать прической? (ответ: квадратное, круглое, треугольное, прямоугольное, ромбовидное)

15. Назовите параметры коротких, средних и длинных волос в сантиметрах? (ответ: короткие- до 15 см, средние- 15-25 см, длинные- 25 см и больше)

Задание 2 «Магазин»

На столе разложены инструменты и приспособления, используемые и неиспользуемые при выполнении прически. Каждый по очереди подходит к столу и выбирает нужный ему предмет. У какой команды «нужных» предметов оказалось больше, та и выиграла.

Задание 3 «Я иду …!» (в техникум, в клуб, на день рождения)

Скажите, от чего зависит ваша прическа? Одинакова ли она утром, когда вы только встали, днем, и поздно вечером, когда вы ложитесь спать? (ответы обучащихся)

Правильно, существуют правила культуры внешнего вида. Их должны придерживаться воспитанные и образованные люди. Как говорят «Делу время, потехе - час!». Так и каждой прическе- свое место и время. Я предлагаю вам следующее творческое задание: «Я иду…!»

А дальше все зависит от того, к какой группе вы относитесь. В конверте на вашем столе лежит листок, на котором написано место, куда вы должны собрать ваших персонажей -мальчика и девочку ,цветные карандаши. Задача каждого из вас - нарисовать подходящую прическу. На выполнение задания - 3 минуты. Задание понятно? Время пошло.

Защита проектов.

Я приглашаю ребят первой группы. Пожалуйста, выходите к доске. Вы будете защищать проект вашей группы. Задание считается выполненным, если ребята из других групп смогут определить место, куда должны пойти ваши персонажи.

Куда же собираются персонажи первой группы? Почему? (работы вывешиваются на доску)

Аналогично 2 другие группы.

Задание 4 «Собери пословицу!»

Недаром до нас дошло немало пословиц и поговорок про волосы. Я предлагаю вам задание «Собери пословицу или поговорку». Перед вами конверт, в котором части поговорки, вам нужно собрать их в правильном порядке. На выполнение задания - 1 минута. Задания:

1."Красна девушка косами, а солдат - орденами"

2.«От радости кудри вьются, от горя - секутся»

3. «Красота горы - камни, красота головы - волосы.»

Время вышло. Первая группа, прочтите свою пословицу. Как вы её понимаете? Аналогично две другие группы.

Задание 5 «Один за всех»

Каждой команде предлагается перечень операций по выполнению определенной прически, из которого представитель каждой команды должен составить технологическую последовательность.

Ответ: 3,4,2,1,5,6

Ответ:2,7,1,4,5,3,6

Ответ: 2,3,1,4,7,5,6

Задание 6 «Сопоставление»

Каждой команде предоставляется набор картинок исторических причесок. Задание заключается в следующем: определить какая прическа соответствует, какой эпохе ( см. приложение №1)

Задание 7 «Фантазии парикмахера»

- Дать определение, что такое «Стиль», довольно сложно, хотя вроде бы все понимают, о чём идёт речь. Упрощённо можно сказать, что стиль- это внешнее выражение внутреннего содержания.

Каждому присущ свой стиль. Как говорят французы , стиль - это человек. Например, обладательница роскошных платиновых волос, известная актриса Помела Андерсон, никогда не выходит из дома без набора расчёсок. Как-то на борту трансатлантического авиалайнера она сменила 5 вариантов причёсок. Самолёт уже приземлился в аэропорту Кеннеди, а капризная красавица наотрез отказывалась покидать салон, поскольку не успела окончательно привести голову в порядок. Только через полтора часа она соизволила освободить помещение. На прощание знаменитая пассажирка продемонстрировала персоналу сложную архитектурную конструкцию. Из локонов и огромную коллекцию различных расчёсок и массажных щёток, благодаря которым ей удалось сотворить это чудо парикмахерского искусства.

Хотелось бы увидеть ваши способности в сотворении причесок. Попробуем окунуться в мир парикмахерского искусства. Я объявляю последнее задание: «Фантазии парикмахера». Участникам каждой команды необходимо на модулях головы выполнить прическу и продемонстрировать ее другим командам.

1. Подведение итогов урока

Жюри подводит итоги игры, объявляет победителей и благодарит за игру. Преподаватель разбирает типичные ошибки и всем участникам выставляет оценки.

П риложение 1

«Древний Египет»

«Древний Рим»

«Средневековье. Романтизм»

«Средневековье. Готический стиль»

«Возрождение. Барокко»

«Возрождение. Рококо»

«19 век. Ампир»

«19 век. Бидермайер»

«19 век. Модерн»