| 2. | Вступительное слово. Проблемный вопрос.
| - Ребята, посмотрите на свечу.
Скажи, на что похож огонь?
Огонь порой похож на птицу.
Взлетает вверх, в полёт стремится -
Но пёрышки его не тронь. Скажи, на что похож огонь?
Огонь порой похож на монстра.
Остановить его непросто.
Все съесть готов и рвется в бой. Скажи, на что похож огонь?
- В каких еще ситуациях вы могли смотреть на пламя и думать о чем-то далеком и таинственном, о важном и глубоком? Где может гореть огонь?
- Но есть огонь, который вызывает у людей особые чувства и воспоминания. Кто знает, что это за огонь? - Это вечный огонь. Он горит зимой и летом, днем и ночью. - Тихо садимся, мы отправляемся в виртуальную экскурсию к вечному огню на Могиле неизвестному солдату.
|
На птицу, на бабочку и т.п.
В храме, где горят свечи; в походе у костра; у бабушки в деревне, когда она топит печку.
Ответы детей.
Дети занимают свои места. | Тихо звучит песня «Журавли».
Показ виртуальной экскурсии к вечному огню. Слайд 4. |
| 5.
6.
7.
8.
9.
10. | Групповая работа. Работа с поиском информации.
Преобразование текста в таблицу.
Физкультминутка
Словесная игра: «Каким должен быть воин?»
Знакомство с героями-земляками. Рассказ ученицы 10 класса.
Игра «Найди ошибку».
| - Солдаты Великой Отечественной войны верили, что об испепелённых годах войны будут знать дети, внуки, правнуки. Ныне живущие и все последующие поколения. Так выполним их волю. Снова и еще раз вспомним военные дороги наших отцов, дедов и прадедов. Вспомним, как это было. - 1 группа получает задание: с помощью энциклопедии ответить на вопрос: Когда началась и когда закончилась ВОВ? -2 группа получает задание: с помощью справочника по истории ответить на вопрос: Какие страны участвовали в этой войне? -3 группа получает задание: с помощью энциклопедии ответить на вопрос: Кто был главнокомандующим в странах-участницах? Чем закончилась ВОВ?
-Вот мы и перенеслись на 75 лет назад! Сейчас мы сможем приоткрыть одну из печальных и героических страниц той войны! - Каждая пара получает текст с описанием основного сражения в ВОВ. Ваша задача - преобразовать текст в таблицу. А потом расскажем друг другу о тех давних событиях. "На старт! Внимание! Марш!" Ровным строем мы идём-раз, два, три. В барабаны звонко бьём- раз, два, три. Мы летим, как самолёт-раз, два, три. Ускоряется полёт-раз, два, три. Пересели в вертолёт-раз, два, три. На ракете полетим - раз, два, три И всех-всех опередим- раз, два, три.
Поплывем на корабле - раз, два, три. Нас качает на волне - раз, два, три. Наши пушки метко бьют- раз, два, три. Нашей Армии салют! Раз, два три!
- Но не сразу удалось нашим воинам- защитникам прогнать врагов. Народ нашей страны встал на защиту родной земли. Много людей погибло в то далекое суровое и страшное время.
- Ребята, как называют человека, который проявил в бою храбрость, отвагу, бесстрашие? - Как называют героический самоотверженный поступок? И таких героев, совершавших подвиг, было очень много. Словесная игра: «Каким должен быть воин?» - Передавая звезду по кругу, назовите качества воина-защитника.
- Одними из таких героев были наши земляки Шкаров Пётр Дмитриевич и Шкурин Николай Фомич, внучкой которых является ученица 10 класса нашей школы Шкарова Яна, она расскажет нам о своей исследовательской работе. А вы подумайте, смогли бы провести такую работу и о ком бы вы могли нам рассказать?
- Но не только люди были героями – героями были целые города. - Го́род-геро́й — высшая степень отличия, которой удостоены города Советского Союза, прославившиеся своей героической обороной во время Великой Отечественной войны. - Для того чтобы узнать количество городов-героев, вам необходимо выполнить задание. Игра «Найди ошибку». Количество орфографических ошибок будет равно количеству городов-героев. Ребята, у каждого из вас на парте лежит лист с текстом. Вы должны внимательно изучить содержание рассказа, в нём будут орфографические ошибки, которые вам надо найти. Победит тот, кто за короткое время правильно обнаружит наибольшее количество ошибок. - Задание выполнено правильно. 12 городов-героев и одна крепость. Вспомнить все города за 1 урок мы не успеем. Сегодня я хочу поговорить с вами о судьбе одного города, название которого вы сегодня уже слышали. Отгадайте его: блокада этого города длилась 900 дней. Ежедневные бомбежки, холод, болезни, тысячи погибших, но самым страшным был голод. - Запасы продуктов уменьшались с каждым днем. Ежедневно каждому жителю выдавали паек. Это хлеб. Но не такой белый, мягкий и душистый, как едим ежедневно мы с вами. В состав этого хлеба входили: отходы, получаемые при обмолоте и очистке зерна, опилки, отруби и небольшое количество муки. Но и его выдавали ограниченное количество.
- Кто из вас знает, сколько граммов хлеба выдавали в день каждому жителю блокадного Ленинграда?
Эту практическую задачу мы с вами сегодня решим. Задача. На изготовление дневной нормы хлеба в блокадном Ленинграде требовалось 40 граммов соломы и столько же опилок, муки на 20 граммов меньше чем опилок, а отрубей на 5 граммов больше, чем муки. Узнайте вес кусочка хлеба, который съедали жители блокадного Ленинграда.
- Как вы думаете, можно насытиться таким маленьким кусочком? - Конечно, нет. Много горя принесла война. Некоторые небольшие города и села, фашисты сожгли полностью. Не осталось ни одного дома, ни одного человека. Много погибло солдат, женщин и детей. -Ребята, какие еще города герои вы помните? О них мы поговорим в следующий раз. |
Поиск информации на заданный вопрос.
Ответы детей. Оценка работы группы другими ребятами с использованием звёзд (зелёная, красная)
Работа с текстом, выделение основных фактов сражения и фиксирование информации в таблицу.
Марш на месте. Продолжаем марш, имитируем стук в барабаны. Руки в стороны, раскачивание. Ускоряем движение. Руки перед собой, изображаем пропеллер. Руки вытягиваем над головой, соединяем ладони. Не меняя положения рук, приседаем и выпрыгиваем вверх. Руки в прежнем положении, раскачивание из стороны в сторону. Боксирующие движения руками. Подпрыгиваем, вскидывая вверх руки с раскрытыми ладоням и хлопаем.
Герой.
Подвиг.
Смелый, добрый, храбрый, отважный, умный, заботливый, сильный, умелый, защитник слабых, любит Родину, хитрый, мужественный, неустрашимый, бесстрашный, удалой, крепкий, здоровый, могучий, героический и т. д.
Дети рассматривают лэпбук.
Ответы детей на вопрос.
Дети выполняют задание.
Ленинград.
1) 40 - 20 = 20 (гр.) – вес муки.
2) 20 + 5 = 25 (гр.) – вес отрубей.
3) 40 + 40 + 20 + 25 = 125 (гр.) – вес кусочка хлеба. Ответ: 125 гр. весил кусочек хлеба в блокадном Ленинграде. Ответы детей.
|
Работа в группах.
По итогам работы в группах на доске составляется интеллект-карта
Работа в парах. В ходе работы заполняется интеллект-карта
Слайд 7.
Слайд 8. К интеллект-карте добавляется надпись «Герои войны»
Дети становятся в круг и, передавая звезду по кругу, называют качества воина-защитника
Слайд 9, 10, 11.
Табличка «Города-герои»
Слайд 12.
Проверка по эталону. Слайд 13.
Слайд 14.
Слайд 15.
Дети решают задачу в тетради.
Слайд 16.
|
| 12.
13. | Отрывок постановки «Письмо с фронта».
Минута молчания | - Посмотрите, дети, какое у меня необычное письмо. Как вы думаете, чем оно отличается от современных писем? - Правильно, такие письма приходили с фронта родным и близким. Писали письма солдаты своим близким в минуты отдыха. Во многих семьях до сих пор хранят письма с фронта. - Ребята, подумайте, в какой раздел мы можем поместить фронтовое письмо? -Посмотрите отрывок постановки «Письмо с фронта» и ответьте на вопрос: «Почему солдату нужна была вера в то, что его ждут дома, думают о нем?» Ведущая Письмо… Держу его в руке… Что в этом маленьком конверте? Конечно, грусть в любой строке А вдруг и весть о чьей-то смерти? Солдат, сидит на пеньке и пишет письмо. Звучит первый куплет песни Ю. Началовой «Письмо с фронта». По окончании песни свет направляется на стол, за которым сидит и проверяет тетрадки учительница, рядом сидит девочка с куклой, мальчик постарше пишет в тетради. Слышится стук в дверь. Учит. : Кто там, входите! Почтальон: Доброго вам всем дня, а я к вам с хорошей новостью, письмо вам от мужа вашего, (обращаясь к детям ) от папки. Учит.: Жив, жив родненький, жив наш папка. Митя: Я же говорил, что живой, я же ему уже письмо пишу! (Учит. берет письмо, разворачивает конверт, начинает читать про себя) Почт.: Вижу, все хорошо у вас, ну тогда оставайтесь с радостью вашей, всего вам доброго, дальше пойду, еще письма есть. Учит.: Всего вам хорошего, спасибо за письмо. (Почт. уходит , учит . с детьми читают письмо) «Привет с фронта. Здравствуйте, моя дорогая жена Таня и дорогие детки Сонечка и Митенька. Кланяюсь я вам, свой пламенный и дорогой привет. И желаю вам всего хорошего в вашей жизни. А моя жизнь военная, передышки между боями. Скучаю по вам, мои дорогие, и надеюсь на скорую встречу. Пишу вам каждую пятидневку. Очень жду письма. Поцелуй деток, моя дорогая Танечка. Жди! Ваш муж.» Ведущая: (под тихую музыку) На улице полночь. Свеча догорает. Высокие звезды видны. Ты напиши мне письмо, дорогая, в пылающий адрес войны. - Почему же солдату было важно знать, что его ждут дома? - Вечно живые в письмах, они – солдаты, колхозники и рабочие, мужчины и женщины – наши родные и близкие ясно знали и писали нам, за что отдали жизни и здоровье, и хотели, просили, чтобы о них помнили. - Посмотрите на огонь свечи и задумайтесь: «Почему память о войне остаётся в наших сердцах?» - Есть очень добрый обычай Руси: В память бессмертия душ Ставить к иконам пламя свечи Тем, кто не встретится уж. Эта свеча – частица любви, Память о тех, кого нет. Мы зажигаем и помним о них, Жизни негаснущий свет! | Это письмо треугольной формы, без марки.
Дети рассматривают слайды.
Правильно, в разделе «Память о войне».
Ответы детей.
Стихотворение читает заранее подготовленный обучающийся.
| 4 детей участвуют в сценке, остальные смотрят и после просмотра отвечают на поставленный вопрос. Слайд 19.
Дети держат свечи. Метроном. Минута молчания. |
12 010
2 491 
