Методическая разработка: «Организм»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чистенская школа-гимназия»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Чапаева,54, с. Чистенькое, Симферопольский район, 297570

Тема: Организм

Задачи:

Образовательные задачи: обобщение и систематизация знаний о взаимосвязях клеток, тканей, органов систем органов

Развивающие: формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно оценивать знания.

Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности за результаты своего труда

Планируемые результаты:

Предметные:

-знают строение и функции корня, побега, цветка, плодов, семян

-дают определение понятиям «ткань», «орган»;

-называют особенности строения и функции многоклеточного организма ;

признаки взаимосвязи органов;

Личностные УУД:

1.Осознавают неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

2. Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом

Регулятивные УУД:

1. Определяют цели и задачи урока

2. Участвовуют в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

Познавательные УУД:

1. Работать с таблицей

2. Находить отличия

3.Работа с информационными текстами

4.Сравнивать и выделять признаки

Коммуникативные УУД:

1.Слушать товарища и обосновывать свое мнение

2.Выражать свои мысли и идеи

Тип урока: изучение нового материала.

Формы и методы обучения:

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации; дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: организм, популяция, природное сообщество, экосистема, средообразующая деятельность.

Ресурсы:

Основные:

Учебник: с.8-9.

Рабочая тетрадь.

Дополнительные: таблицы, фотографии, слайды с изображениями живых организмов; гербарные экземпляры растений.

План урока:

1. Орг момент.

2. Знакомство с предисловием учебника и с компонентами УМК.

3. Актуализация знаний.

4. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

5. Усвоений новых знаний и способов действий.

• Экосистемная организация жизни на Земле. Соподчинение живых систем и экосистем.

• Общие признаки живых организмов.

• Средообразующая роль живого.

6. Первичное закрепление изученного материала.

7. Рефлексия учебной деятельности.

8. Подведение итогов.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности детей к уроку, проверка отсутствующих.

1. Знакомство с учебником, основными компонентами комплекса.

2. Актуализация знаний.

Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала.

1. Какие ткани, органы и системы органов различают у растений и животных?

2. Что такое ткань?

3. Что такое орган?

4. Каковы способы размножения организмов?

5. Как происходит рост и развитие организмов?

Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Вводная беседа. Работа по учебнику. Мотивирую обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.

Клетка-ткань-орган-система органов- организм

- Организм. Что для вас значит это слово?

Организм – это особь, живое существо, состоящее из взаимосвязанных частей, объединенных в единое целое.

- Из каких взаимосвязанных частей состоит организм?

- Каковы общие признаки живых организмов?

Ребята пытаются озвучить тему и цели урока. Если возникаю трудности, озвучиваю тему и цель урока. Уточняю понимание учащимся поставленных целей урока.

1. Усвоений новых знаний и способов действий.

• Общие признаки живых организмов.

• Средообразующая роль живого.

Живые организмы сильно влияют на среду обитания уже тем, что живут в ней. Они дышат, питаются, выделяют продукты обмена, растут и размножаются, перемещаются в пространстве, проявляют разные формы активности. В результате этого изменяется и газовый состав воздуха, микроклимат, почва, чистота вод и др. особенности местообитания. Влияние организмов на среду обитания называется их средообразующей деятельностью.

Фотосинтез – главный источник кислорода в земной атмосфере. Растения создают условия для дыхания миллиардам живых существ, включая людей.

Увлажняя воздух, задерживая движение ветра, растительность создает особый микроклимат, смягчающий условия существования многих видов.

Почвообразующая деятельность живых организмов. Совместная деятельность множества организмов создает почву. Сбрасывая ежедневно листву, растительность образует на поверхности земли слой мертвого органического вещества – источник пищи и среда обитания для мелких организмов, которые разрушают и перерабатывают его до неорганических молекул = питание растений, почвенный гумус=лучшее развитие корневищ, систем растений.

1. Первичное закрепление изученного материала.

Устанавливаю осознанность восприятия материала обучающимися, организую первичное обобщение, побуждаю учеников к высказыванию своего мнения. Подвожу обучающихся к выводу о необходимости знать уровни организации живого. Наводящими вопросами помогаю выявить причинно-следственные связи между уровнем и его составляющей. Обеспечиваю положительную реакцию учеников на работу одноклассников.

Работа с рабочей тетрадью.

- Что такое организм?

- Почему необходимо знать структурную организацию живого?

1. Рефлексия учебной деятельности.

1. Подведение итогов. Оцениваю работу обучающихся во время урока, комментирую оценки.

2. Домашнее задание.

Стр. 8-9 читать параграф 1.