Методическая разработка открытого занятия

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Горловский автотранспортный техникум»

Государственного ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Донецкий национальный технический университет»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по учебной работе

_____________________Е.М. Стрельченко

«____» ________________2014 года

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия на тему: «Логический тип данных. Условный оператор IF. Оператор выбора select case»

ОДП.03 Информатика и ИКТ

специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)

Г орловка, 2021

Методическая разработка открытого занятия по дисциплине ОДП.03 Информатика и ИКТ на тему: «Логический тип данных. Условный оператор IF. Оператор выбора select case»

Подготовила Иванова Н.В., преподаватель Государственного профессионального образовательного учреждения «Горловский автотранспортный техникум» Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донецкий национальный технический университет», специалист второй категории

Методическая разработка содержит материалы для проведения лекции на тему «Логический тип данных. Условный оператор IF. Оператор выбора select case)» с использованием традиционных форм и методов обучения в сочетании с применением информационно-коммуникационных технологий.

Для преподавателей специальности: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном) профессиональных образовательных учреждений Донецкой Народной Республики.

Рецензенты:

Баркова Ирина Сергеевна, преподаватель ГПОУ «Горловский автотранспортный техникум» ГОУВПО «Донецкий национальный технический университет», специалист высшей категории

Кабанкова Людмила Николаевна, преподаватель ГПОУ «Горловский техникум» ГОУВПО «Донецкий Национальный Университет», специалист высшей категории

Рассмотрено и одобрено на заседании цикловой комиссии

«Физико-математические, общетехнические дисциплины и компьютерная техника»

протокол № ___ от «___»_________2021 г.

Председатель ЦК__________ Е.А. Брагина

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новые Государственные образовательные стандарты Донецкой Народной Республики выдвигают новые целевые ориентиры и требования к достижениям обучающихся на всех этапах образования, а значит и к их профессиональной подготовке.

Основной целью подготовки компетентных специалистов среднего звена является формирование образованной, гармоничной и развитой личности, способной к постоянному обновлению профессиональных знаний и умений, профессиональной и быстрой адаптации к требованиям рынка труда.

В структуре программы профессиональной подготовки специалистов среднего звена по специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном) дисциплина ОДП.03 Информатика и ИКТ является базой для дальнейшего изучения всех дисциплин в частности ЕН.02 Информатика, ОП.10 Информационные технологии в профессиональной деятельности».

Выбор темы «Логический тип данных. Условный оператор IF. Оператор выбора select case» для проведения открытого занятия был не случайным. Изучение данной темы в рамках учебной дисциплины ОДП.03 Информатика и ИКТ соответствует уроку, проводимому в этот день по тематическому планированию, для его проведения студенты должны обладать базовыми знаниями по программированию, знать основные алгоритмические структуры. Данный урок требует внимания в подборе оптимального сочетания форм и методов обучения студентов, в частности в обеспечении наглядности изучаемого теоретического материала.

Проблема повышения наглядности учебного процесса приобретает особую остроту и актуальность на сегодняшний день. Данная проблема решается путём применения в учебном процессе компьютерных технологий, наглядных пособий, презентаций.

В данной методической разработке изложена методика проведения лекционного занятия, направленного на изучение алгоритмической структуры ветвления на языке Паскаль - это оператор IF и оператор выбора select case с применением информационно-коммуникационных технологий.

Занятие проводится в виде информационной лекции, по типу представляет собой занятие представления и усвоения нового учебного материала. В процессе проведения занятия используются словесные, наглядные и практические методы обучения.

Ожидаемыми результатами проведения занятия является формирование представления студентов об операторе IF и операторе выбора select case, их преимуществах и недостатках, возможности применения.

Методическая разработка содержит план занятия, технологическую карту, содержание и описание хода занятия.

Формы и методы занятия, представленные в данной методической разработке, способствуют повышению эффективности восприятия информации студентами по рассматриваемой теме в гармоничном сочетании с логичным структурированием информации.

Предложенная методическая разработка может быть полезна для преподавателей специальности: 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном) профессиональных образовательных учреждений Донецкой Народной Республики.

1.ПЛАН ЗАНЯТИЯ

2. Структура занятия

3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

4. СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационная часть занятия (1 мин)

Дидактическая задача этапа: подготовить студентов к работе на занятии.

Содержание этапа: взаимное приветствие преподавателя и студентов, отметка отсутствующих; проверка подготовленности студентов к занятию, состояния аудитории и рабочих мест студентов; организация внимания и внутренней готовности, эмоционально-психологический настрой на занятие.

1.1. Приветствие обучающихся:

Преподаватель: Здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Я рада вас видеть.

1.2. Беседа со старостой об отсутствующих и готовности группы к занятию.

Преподаватель: Я прошу старосту сообщить об отсутствующих на занятии студентах.

На рабочих местах у вас должны быть ручки и конспекты, также у вас на партах должны лежать карты занятия (Приложение 1), которые вы будете заполнять сегодня и опорный конспект лекции (Приложение 2), который дублирует мой рассказ и мультимедийную презентацию. Таким образом, я вижу, что вы готовы к занятию.

1.3. Организация внимания и внутренней готовности, психоэмоциональный настрой студентов.

Я рассчитываю на нашу совместную активную и продуктивную работу на занятии.

2. Сообщение темы и целей занятия, критериев оценивания знаний и умений студентов на занятии (3 мин).

Дидактическая задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность студентов.

Содержание этапа: Сообщение темы и целей и задач изучения нового учебного материала.

2.1. Вступительное слово преподавателя:

Преподаватель: На предыдущих занятиях мы изучили структуру программ, интегрированною среду разработки программ на языке Паскаль, выполнили практическую работу по программированию линейных алгоритмов

2.2. Сообщение темы и цели занятия:

Преподаватель (слайд 1): Сегодня мы рассмотрим второй тип построения программ - это условный оператор таким образом, темой нашего занятия является «Логический тип данных. Условный оператор IF. Оператор выбора select case».

Давайте рассмотри ключевые слова (слайд 2), которые помогут определиться с направлением нашей работы

Цель данного занятия (слайд 3) состоит в формировании у вас знаний о способах организации программ ветвления в среде программирования Паскаль, преимуществах использования оператора выбора select case, а также научиться составлять программу с помощью оператора выбора.

2.3. Ознакомление обучающихся со структурой занятия:

Преподаватель: Сегодня на занятии мы проведем устный фронтальный опрос, изучим и закрепим новый теоретический материал, выполнив практические задания. С учетом различных видов работы на занятии в конце занятия вы получите оценки.

2.4. Критерии оценивая работы обучающихся на занятии:

Оценка «отлично» выставляется, если вы активно работаете в течение всего занятия, даете полные ответы на вопросы, умеете самостоятельно и аргументировано излагать материал, анализировать и делать выводы.

Оценка «хорошо» выставляется, если вы активно работаете в течение занятия, в ответах допущены незначительные неточности, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если вы в целом овладели сущностью вопросов по данной теме, но на занятии ведете себя пассивно, даете неполные ответы на вопросы, допускаете грубые ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда вы не можете ответить на вопрос, отсутствует понимание основной сути вопросов и не делаете выводы.

2.5. Ожидаемый результат проведения занятия (слайд 4):

Преподаватель: в результате обучения на занятии вы должны познакомится с новым типом оператора языка Turbo Pascal – условным оператором, его особенностями исполнения, разберетесь в реализации алгоритмов ветвления при решении конкретных задач.

В карты занятия, которые находятся у вас на партах, в течение занятия вы будете в краткой форме фиксировать главные тезисы нашей лекции. В конце занятия вы заберете их с собой и вложите к себе в тетради.

3. Актуализация опорных знаний студентов (10 мин).

Дидактическая задача этапа: проверить знания обучающихся, способствовать сосредоточению внимания, осознанию значимости предстоящей работы на занятии.

Содержание этапа: Проверка объема и качества усвоения материала методом устного фронтального опроса, комментирование и оценка ответов студентов.

Преподаватель: перед тем, как перейти к изучению нового материала, давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущих занятиях. С этой целью я предлагаю вам ответить на несколько вопросов (слайд 5-6):

1. Перечислите и охарактеризуйте этапы решения задач на компьютере

Предполагаемый ответ: Работа по решению любой задачи с использованием компьютера делится на следующие этапы:

1. Постановка задачи.

2. Формализация задачи.

3. Построение алгоритма.

4. Составление программы на языке программирования.

5. Отладка и тестирование программы.

6. Проведение расчетов и анализ полученных результатов.

Часто эту последовательность называют технологической цепочкой решения задачи на компьютере. Непосредственно к программированию в этом списке относятся пункты 3, 4, 5.

На этапе постановки задачи должно быть четко определено, что дано и что требуется найти. Здесь очень важно определить полный набор исходных данных, необходимый для решения задачи.

Второй этап — формализация задачи. Здесь чаще всего задача переводится на язык математических формул, уравнений, отношений. Если решение задачи требует математического описания какого-то реального объекта, явления или процесса, то формализация равносильна получению соответствующей математической модели.

Третий этап — построение алгоритма. Опытные программисты часто сразу пишут программы на языках программирования, не прибегая к каким-либо специальным способам описания алгоритмов (блок-схемам, псевдокодам). Однако в учебных целях полезно использовать эти средства, а затем переводить полученный алгоритм на язык программирования.

Первые три этапа — это работа без компьютера. Дальше следует собственно программирование на определенном языке в определенной системе программирования. Последний (шестой) этап — это уже использование разработанной программы в практических целях. Выполнение учебных заданий на программирование обычно заканчивается пятым этапом, т. е. доказательством правильности составленной программы.

2. Дайте определение алгоритма.

Предполагаемый ответ: Алгоритм — это последовательность команд управления каким-либо исполнителем.

3. Назовите команды, входящие в СКИ (система команд исполнителя) компьютера, из которых составляется любая программа обработки данных

Предполагаемый ответ: Независимо от того, на каком языке программирования будет написана программа, алгоритм решения любой задачи на компьютере может быть составлен из команд:

• присваивания;

• ввода;

• вывода;

• обращения к вспомогательному алгоритму (подпрограмме);

• цикла;

• ветвления.

4. Что принято называть данными?

Предполагаемый ответ: Совокупность величин, с которыми работает компьютер, принято называть данными.

5. Перечислите основные базовые алгоритмические структуры и покажите способы их отображения на блок-схемах и в АЯ.

Предполагаемый ответ: Алгоритм для решения любой логической задачи можно составить только из структур следование, ветвление, цикл. Их называют базовыми алгоритмическими структурами.

Следование — это линейная последовательность действий

Ветвление — алгоритмическая альтернатива. Управление передается одному из двух блоков в зависимости от истинности или ложности условия. Затем происходит выход на общее продолжение. Вот как изображается ветвление на блок-схеме и АЯ (рис. 3.4).

Условие представляет собой утверждение, которое может быть либо истинным, либо ложным. Такое утверждение называется логическим выражением.

Неполная форма ветвления имеет место, когда на ветви «нет» пусто (рис. 3.5).

Цикл — повторение некоторой группы действий по условию. Различают два типа цикла. Первый — цикл с предусловием: цикл-пока (рис. 3.6).

Пока условие истинно, выполняется серия, образующая тело цикла.

Второй тип циклической структуры — цикл с постусловием: цикл-до (рис. 3.7).

Здесь тело цикла предшествует условию цикла. Тело цикла повторяет свое выполнение, если условие ложно. Повторение прекращается, когда условие становится истинным.

6. Какой алгоритм называется структурным?

Предполагаемый ответ: Любое действие в алгоритме задается следующими структурами: следование, ветвление, цикл. Алгоритм, построенный с помощью этих структур называется структурным

7. Входят ли в алфавит Паскаля русские буквы? Для чего их можно использовать?

Предполагаемый ответ: Да, входят. Использовать их можно только для комментариев, в символьных и текстовых константах

8. Напишите оператор присваивания, в результате выполнения которого целочисленной переменной h присвоится значение цифры, стоящей в разряде сотен в записи положительного целого числа k (например, если k = 28 796, то h = 7)

Предполагаемый ответ:

Program N1;

var

h, k: integer;

begin

writeln (‘Введите k’);

readln(k);

writeln (‘Ваш k=’, k);

h := (k mod 1000) div 100;

writeln(‘h=’, h);

end.

9. Для следующих математических выражений запишите соответствующие арифметические выражения на Паскале:

Предполагаемый ответ:

а) a+b*x+c*y*z;

б)abs((a*x-b)*x+c)*x-d;

в)(a+b)/c+c/(a*b); г)((x+y)/a₁)*(a₂*(x-y));

д)10000*a+(3/5)*b;

e) (1+x/2+y/3)/(1+2/(3+x*y))

10. Напишите линейную программу, в результате выполнения которой в целочисленной переменной S получится перевернутое целое четырехзначное число k. Например: если k = 1357, то S = 7531.

Предполагаемый ответ:

Program N2;

var

a, b, c, d, s, k: integer;

begin

writeln (‘Введите k’);

readln(k);

writeln (‘Ваш k=’, k);

a := k div 1000;

b :=(k mod 1000)div100;

c := (k mod 100)div10;

d:= k mod 10;

s:= d*1000+c*100+b*10+a;

writeln(‘s=’, s);

end.

Подведение итогов актуализации опорных знаний. Комментирование и выставление оценок ответов студентов в ведомость учета успеваемости студентов группы 1ТО (приложение 2).

4. Начальная мотивация учебной деятельности (1 мин)

Дидактическая задача этапа: заинтересовать студентов к изучению данной темы.

Содержание этапа: сообщение информации, подготавливающей студентов к восприятию новой темы.

Преподаватель: Знания и умения, которые вы получите на данном занятии, необходимы для дальнейшего изучения данной учебной дисциплины, а также других учебных дисциплин и междисциплинарных курсов профессиональной направленности и найдут практическое применение при вашем трудоустройстве по специальности.

5. Изучение нового материала (55 мин)

Дидактическая задача этапа: дать студентам конкретное представление об изучаемых вопросах. Добиться от студентов восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний; на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки.

Содержание этапа: Организация внимания; сообщение нового материала, рассказ преподавателя, составление таблиц обобщения изучаемого материала (Приложение 1); обеспечение восприятия, осознания, систематизации, сравнения и обобщения этого материала студентами.

Возьмите, пожалуйста, карты занятия и запишите сегодняшнюю дату 29.11.2021 г. Тема и план занятия указаны в карте занятия.

Тема занятия: Логический тип данных. Условный оператор IF. Оператор выбора select case.

План занятия:

1. Условный оператор IF.

2 Оператор выбора select case.

5.1. Теоретический блок «Логический тип данных. Условный оператор IF» (13 мин)

Ветвление (слайд 7) – алгоритмическая конструкция, в которой в зависимости от результата проверки условия («да» или «нет») предусмотрен выбор одной из двух последовательностей действий (ветвей).

Алгоритмы, в основе которых лежит структура «ветвление», называют разветвляющимися.

Полное ветвление: (слайд 8)

If Слогическое выражение

Then Соператор 1

Else соператор 2

Неполное ветвление: (слайд 9)

If Слогическое выражение

Then соператор

То, что в алгоритмах называется условием, в Паскале является логическим выражением, которое вычисляется в первую очередь. Если его значение равно true, то будет выполняться (после Then), если — false, то (после Else) для полной формы или оператор, сразу следующий после условного, для неполной формы (без Else). На ветвях может быть как простой оператор, так и составной — серия операторов в операторных скобках Begin, End.

Вложенное ветвление (слайд 10)

if then

if then

else

else

Составной оператор (слайд 11) — конструкция языка программирования, состоящая из нескольких команд (операторов) языка программирования, но участвующая в программе в качестве единого оператора.

Если в условном операторе после then или после else нужно выполнить несколько операторов, то используют составной оператор – конструкцию вида:

if условие then

begin { начало составного оператора }

... { несколько операторов }

end { конец составного оператора }

else

begin { начало составного оператора }

... { несколько операторов }

end; { конец составного оператора }

Основные операторы сравнения, используемые в записи условного оператора: (слайд 12):

A B А меньше В