Методическая разработка по роману Пушкина Евгений Онегин

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКОВ

ПО РОМАНУ А.С. ПУШКИНА

«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

Автор:

Зекореева Рита Мурадиновна,

учитель русского языка и литературы

2024

Методическая разработка урока-проекта №1

Тема урока: «Образ Евгения Онегина в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Учебник Литература 9 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.

Тема проекта: «Этот «странный» Онегин»

Цель проекта: выявление особенностей характера Евгения Онегина на основе рассуждений главного героя о жизни, поиск причин поступков Е.Онегина.

Проблема: Трагичен или оптимистичен жизненный путь Евгения Онегина?

Гипотеза: Евгений Онегин является «лишним человеком».

Продукт проекта: электронные презентации обучающихся.

Задачи:

1. Исследовать текст романа с целью поиска средств изображения (цитат) о жизни Е.Онегина

2. Сделать выводы: в электронных презентациях (продукт проекта) отразить результаты групповых исследований по направлениям: трагичность и оптимистичность жизни Е.Онегина.

3. Общие выводы, рефлексия.

Оборудование:

1. Текст романа,

2. Толковый словарь С.И. Ожегова.

3. Два ноутбука с возможностью выхода в Интернет.

УУД, формируемые в ходе выполнения проекта:

1. Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

2. Познавательные: умение анализировать текст с выделением существенных признаков, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

3. Коммуникативные: умение работать в группе, сотрудничать в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

4. Регулятивные: умение работать по плану; умение удерживать цель деятельности до получения её результата; прогнозирование.

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

Слово учителя.

Роман Пушкина является величайшими произведением первой половины 19 в. Это роман одно из самых любимых и в то же время сложнейших произведений русской литературы. Его действие разворачивается в 20-е гг. 19 в. В центре внимания – быт столичного дворянства эпохи духовных исканий передовой дворянской интеллигенции.

Что же представляет собой главный герой романа – Евгений Онегин?

2. Актуализация знаний.

(По желанию, обучающиеся выбирают один вопрос)

- Каким вы представляете Евгения Онегина? Что, прежде всего, привлекло ваше внимание? Как это его характеризует?

- Как вы оцениваете взаимоотношения героя с другими персонажами произведения?

- Что говорят об Онегине другие герои? С кем вы согласны?

- Как вы полагаете, что думает о своём герое автор?

- Каким вам представляется Онегин? на какие мысли о жизни, о человеке он вас навёл?

- Можете ли вы сказать, что вы его знаете и понимаете?

3. Формирование гипотезы:

- Какое из предложенных ниже высказываний, на ваш взгляд,

больше всего подходит для характеристики Евгения Онегина?

- «Молодость, здоровье, богатство, соединённые с умом, сердцем:

Чего бы, кажется, больше для жизни и счастья?» (В. Белинский).

- «…Страдающий эгоист… его можно назвать эгоистом поневоле…» (В. Белинский).

- «…Это бездельник, потому что он никогда ничем не занимался, человек, лишний в той сфере, в которой находится…» (А. Герцен).

- «Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью» (О. Волков).

Алгоритм высказывания обучающихся по выдвижению гипотезы исследования:

1) изложите свою мысль: «Я считаю, что…»;

2) объясните причину появления этой мысли: «Потому что…»;

3) приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например…»;

4) сделайте вывод: «Таким образом,…».

4. Проблемная исследовательская беседа

«Трагичен ли жизненный путь Онегина?»

1. Работа над проектом: организуются две группы для работы над сюжетными линиями «Онегин глазами светского общества», «Онеги глазами автора и читателя». В каждой группе – две подгруппы, работающие по направлениям:

1 группа: используя текст I, II, VIII глав, рассказывают о том, как относились к Онегину в светском обществе, как восприняло его поместное дворянство, петербургское общество; делают вывод о том, что общество осуждает Онегина. Это люди среднего уровня, а удел каждого, кто возвышается над ними,— одиночество;

2 группа: используя текст I, VI, VIII глав, рассказывают о том, как проводил время Онегин, живя в Петербурге, а потом — в деревне; о внутреннем, духовном мире Евгения; об отношении автора к своему герою; делают вывод о выздоровлении души Онегина, прошедшего путь от любования своей исключительностью к самосовершенствованию, о том, что автор любит и жалеет своего героя и надеется на лучшее в его судьбе.

Под руководством учителя намечается содержание каждой презентации, к которым необходимо подобрать цитаты из текста, высказывания, отражающие рассматриваемые направления исследования: «Онегин глазами светского общества» и «Онегин глазами автора и читателя».

Итог проектной работы: две групповые презентации на тему «Странный» герой пушкинского романа»

4. Сопоставление выводов двух исследовательских групп:

В литературоведении существует понятие «лишний человек». Какое определение «лишнему человеку» дали бы вы? (Онегин относится к людям, которые по своему развитию и уму стояли выше окружающего их общества, критически относились к нему, но не смогли найти применения своим силам и способностям)

Этот термин принадлежит И. С. Тургеневу, который написал повесть «Дневник лишнего человека». Через несколько лет после опубликования повести Тургеневский термин стал употребляться достаточно широко. У героев, которых называют «лишними людьми», есть общие черты: скептицизм, социальная апатия, эгоизм, одиночество. Раньше Онегина называли «лишним человеком» потому, что он не стал декабристом, не сблизился с народом. а

6. Презентация работы групп, выводы. Обучающиеся представляют итог проектной работы: презентации обучающихся на тему «Странный» герой пушкинского романа» (см. Приложение)

7. Подведение итогов проекта. Рефлексия.

В переводе с древнегреческого Евгений- благородный)

А что можно сказать о герое, исходя из букв его фамилии и учитывая его характер и поведение? Запишем эти характеристики напротив каждой буквы:

О — одарённый, оригинальный…

Н — необычный, начитанный, новый герой…

Е — европейского склада…

Г — главный герой, гордый…

И — интеллектуальный, изысканный, интересный…

Н — непонятный, незаурядный…

Можем ли мы в чём-то обвинять Онегина? Строго его судить? Почему?( высказывания детей)

Методическая разработка урока-проекта №2

Тема урока: «Дуэль Ленского и Онегина»

Учебник Литература 9 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский (2021 год) Часть 1

Тема проекта: «Они сошлись. Волна и камень…»

Цель проекта: разобраться в причинах событий, происходящих в шестой главе романа, показать важность эпизода в романе, дать исторический комментарий происходящим событиям;

Задачи:

1)формировать умение работать с дополнительной литературой, анализировать текст, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, создавать устные и письменные монологические высказывания;

2) способствовать воспитанию чувства порядочности, чести, чувства ответственности за свои поступки.

Проблема: Могла ли дуэль Ленского с Онегиным не состояться?

Гипотеза: Поворот в судьбе Онегина является началом перелома в его сознании.

Задачи:

1.Изучить материалы по теме «Дуэли в России IX века. Дуэльный кодекс»

2.Исследовать текст романа для выстраивания сюжетной линии дуэли.

3.Сделать выводы: Могла ли дуэль Ленского с Онегиным не состояться?

Продукт проекта: видеоролик «Они сошлись. Волна и камень…»

Оборудование:

-книги с текстом «Евгений Онегин»;

-задания для групп;

- раздаточный материал (дуэльный кодекс);

- листы с технологической картой проекта.

УУД, формируемые в ходе выполнения проекта:

1.Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

2.Познавательные: умение анализировать текст с выделением существенных признаков, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

3.Коммуникативные: умение работать в группе, сотрудничать в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

4.Регулятивные: умение работать по плану; умение удерживать цель деятельности до получения её результата; прогнозирование.

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

Слово учителя.

Владимир Ленский – герой романа А.С.Пушкина, погибший на дуэли от руки Онегина; Александр  Сергеевич Пушкин - поэт, получивший смертельное ранение, нанесенное ему Дантесом также на дуэли; Лермонтов – «певец одиночества», погибший во время дуэли с Мартыновым… Как тесно литература переплетается с жизнью: не поймешь, где заканчивается художественный вымысел  и начинается реальность. Но вот проблема: это не наша реальность. «Я вызываю вас на дуэль» - фраза, которая сегодня воспринимается  как  шутка.

Анализируя 6 главу романа, которая повествует о дуэли Евгения Онегина и Владимира Ленского, мы попытаемся взглянуть на события главы глазами человека  первой четверти 19 века, в противном случае мы рискуем дать неправильную оценку поступкам героев.

2.Актуализация знаний.

- Какая причина заставила Ленского вызвать Онегина на дуэль? (художественный пересказ эпизода). (Цель Онегина – позлить Ленского и только)

- Думал ли Онегин о возможной дуэли, когда сознательно злил Ленского? (Увлеченный идеей так называемого мщения, он об этом и не думает. Умный, красноречивый, научившийся сдерживать охладительное слово в общении с Ленским, он, вероятно, был уверен, что после объяснится со своим приятелем. Но этого, к сожалению, не произошло).

3. Выдвижение гипотезы:

Могла ли дуэль не состояться? Почему все же состоялась? Ответим на этот вопрос, проведя проектно-исследовательскую работу.

4. Работа над подготовкой к проекту:

Класс делится на 3 группы.

Первая группа выполняет задание:

1)назвать причины дуэли

(Легкомысленное поведение Онегина в доме Лариных и ухаживание за Ольгой – невестой Ленского:

«Поклялся Ленского взбесить

И уж порядком отомстить.»)

2)описать состояние Евгения Онегина и Владимира Ленского перед дуэлью (цитирование)

(Он обвинял себя во многом:

Во-первых, он уж был неправ,

Что над любовью робкой, нежной,

Так подшутил вечор небрежно.

А во-вторых: пускай поэт

Дурачится: в осьмнадцать лет

Оно простительно. Евгений,

Всем сердцем юношу любя,

Был должен оказать себя не мячиком предрассуждений…

Он мог бы чувства обнаружить, а не щетиниться, как зверь.)

(Вывод: Оба наших героя терзаются сомнениями. Причиной  участия в дуэли становится мнение света)

Вторая группа получает задание: (строфа 9)

1)составить схему ведения дуэли;

2)рассказать о неком секунданте Зарецком с использованием цитат. Какую роль сыграл Зарецкий в поединке Онегина с Ленским? 

1. Схема дуэли:

1)Столкновение или оскорбление, в результате которого какая-либо сторона считала себя оскорбленной и в качестве таковой требовала сатисфакции (удовлетворения).

2)Вызов. С этого момента противники не должны были вступать ни в какие отношения: это брали на себя их секунданты.

3)Выбор секундантов и обсуждение тяжести обиды.

4)Выбор характера дуэли.

5)Секундант направлял противнику письменный вызов – картель)

Вывод: Образ Зарецкого в романе «Евгений Онегин» объединяет в себе отвратительные аморальные черты, свойственные некоторым представителям общества. Из эксцентричного буяна, предводителя картежной шайки и трактирного повесы он смог превратиться в якобы надежного друга, мирного помещика, простого, доброго и честного человека. Но это всего лишь маска, за которой скрывалось его моральное разложение.

Третья группа получает задание:

1)изучить дуэльный кодекс;

2)проанализировать ход дуэли в свете дуэльного кодекса.

( Обучающиеся выявляют нарушения дуэльного кодекса:

1) Зарецкий был единственным распорядителем дуэли и сознательно игнорировал все, что могло устранить кровавый исход.

При передаче картели (вызова) он должен был обсудить возможности примирения, но не сделал этого ни в доме Онегина, ни в начале поединка.

9 строфа: Зарецкий встал без объяснений, остаться доле не хотел, имея дома много дел.

2) Нарушается и право о социальном равенстве: секундант - свободно нанятый лакей, Гильо.

27 строфа: Хоть человек он неизвестный, но уж конечно малый честный. (Такая мотивировка должна была обидеть Зарецкого).

3) Онегин вступает в разговор с Ленским, чего делать не положено. «Что ж, начинать?» - спрашивает он. И это единственная слабая попытка предотвратить возможную гибель: если бы Ленский отказался, Онегина не обвинили в трусости, уклонении от поединка.

4) Онегин опоздал более чем на час, и Зарецкий имел все основания не допустить кровавого исхода, объявив его неявившимся. Но не сделал этого.

Вывод: Зарецкий вел себя не только не как сторонник строгих правил искусства дуэли, а как заинтересованное в максимально скандальном и шумном – что применительно к дуэли означало кровавом – исходе).

Онегин тоже нарушает правила дуэли, чтобы  показать свое презрение к истории, в серьезность которой все еще не верит)

5. Подведение итогов групповой исследовательской работы

- Прокомментируйте дуэль от имени автора романа А.С. Пушкина

(«Но дико светская вражда боится ложного стыда». Во всей этой истории читателя не покидает ощущение какого-то абсурда происходящего, чего-то неправильного)

- Могла ли дуэль не состояться? Почему все же состоялась? В гибели В.Ленского виновато общественное мнение, навязывавшее людям диктат норм поведения. Основной механизм, при помощи которого общество, презираемое Онегиным, тем не менее властно управляет его поступками, - боязнь быть   смешным или сделаться объектом сплетен.

 Что следует выбирать: четко следовать дуэльному кодексу, который установлен кем-то негласно, или   поступить  так, как подсказывают сердце и душа? К сожалению, на чаше весов более весомым оказалось мнение света, а не естественные человеческие чувства, которые Онегин испытывал к Ленскому.)

ВЫВОД 1: Дуэль – защита чести. Главный герой – Евгений Онегин подвергается проверке. Честь, порядочность, дружба отступают перед мнением “света”. Ленский защищал честь Ольги.

ВЫВОД 2: Дуэль – кульминация романа, в которой проявляются характеры всех героев, переломный момент в их судьбах. Ленский как романтический герой должен был погибнуть, иначе какой бы удел ждал его?

Как автор относится к своим героям?

ВЫВОД 3: В русской литературе тема дуэли является “сквозной”. (Вспомним “Капитанскую дочку”, “Песню про купца Калашникова…”, “Выстрел”). Почему дуэль существовала? Потому что была необходимость защитить честь, других способов не было. Вспомним, что и Пушкин, и Лермонтов тоже погибли на дуэли.

- В случае, если бы Ленский не погиб, какой жизненный путь был бы  ему уготовлен? (Строфа 36 и далее) Какой из предсказанных вариантов судьбы Ленского вам кажется более верным? Почему? (высказывания детей)

6.Рефлексия (недельное задание по созданию продукта-видеоролика по теме «Они сошлись. Волна и камень…» Отразите, пожалуйста, в видеоролике ваше отношение к дуэли, произошедшей между Е.Онегиным и В. Ленским. Перед вами лежат технологические карты по созданию продукта проекта «Они сошлись. Волна и камень…», которые помогут спланировать работу (см. Приложение)

(Распределение ролей по созданию видеоролика согласно желанию обучающихся)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Технологическая карта учебного проекта «Они сошлись. Волна и камень…»

по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина

Методическая разработка урока-проекта №3

Тема урока: «Пушкинский роман в зеркале критики»

Учебник Литература 9 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский (2021 год) Часть 1

Тема проекта: Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» – «поэма несбывшихся надежд, нереализованных стремлений»

Цель проекта: выявление «несбывшихся надежд, нереализованных стремлений» в романе «Евгений Онегин»

Проблема: может ли «поэма несбывшихся надежд, нереализованных стремлений» быть «великим созданием великого поэта?»

Гипотеза: несбывшиеся надежды и стремления отражены в сюжетных линиях «Ольга - Ленский», «Онегин - Татьяна» и в их переплетении.

Продукт проекта: Модели надежд и стремлений Ольги и Ленского, Онегина и Татьяны (Приложение)

Задачи:

1. Изучить материалы по теме (Белинский о романе Пушкина (статьи 8 и 9);

2. Конкретизировать значения слов «надежда», «стремление»;

3. Исследовать текст романа для выстраивания сюжетных линий и поиска средств изображения (цитат) о надеждах и стремлениях героев;

4. Сделать выводы: модели сюжетных линий с надеждами и стремлениями героев, обоснованные иллюстрациями и цитатами из текста (продукт проекта). Выступления групп;

Оборудование:

1.Текст романа, ватман для моделирования, маркеры, иллюстрации.

2.Толковый словарь С.И. Ожегова.

3.Презентация с наглядным материалом по ходу урока.

УУД, формируемые в ходе выполнения проекта:

1.Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

2.Познавательные: умение анализировать текст с выделением существенных признаков, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

3.Коммуникативные: умение работать в группе, сотрудничать в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

4.Регулятивные: умение работать по плану; умение удерживать цель деятельности до получения её результата; прогнозирование.

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

Слово учителя

Мы уверенно подходим к завершению работы над романом А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Теперь мы по праву можем подняться над романом и не только посмотреть на его отражение в русской критике, но и самим попытаться взять на себя роль критиков. В центре нашего внимания – великий литературный критик первой половины 19 века Виссарион Григорьевич Белинский.

Каких известных вам писателей он подвергал критике? (В.А. Жуковского, А.С. Грибоедова, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя)

2. Актуализация: чтение и комментарий слов критика и на этой основе формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, постановка цели и задач совместно с учащимися (см. выше «цель», «проблема», «гипотеза», «задачи»)

Весь этот роман - поэма несбывающихся надежд, недостигающих стремлений, - и будь в ней то, что люди, не понимающие дела, называют планом, полнотою и оконченностию, - она не была бы великим созданием великого поэта, и Русь не заучила бы ее наизусть. В.Г. Белинский

Даем определения словам «надежда» (первое значение), «стремление»

Надежда – 1. Вера в возможность осуществления чего-н. радостного, благоприятного. Есть н. на выздоровление. В надежде на благоприятный исход (испытывая надежду на что-н.). Питать надежду (надеяться на что-н.). Подаёт надежды кто-н. (можно рассчитывать, что вырастет, приобретёт необходимые или ценные качества). Надежда умирает последней (афоризм).

2. Тот (или то), на кого (что) надеются, кто должен (что должно) принести успех, радость, благополучие. Сын - н. семьи. Вся надежда на кого-что (разг.) помочь, выручить может только кто-что-н. Опаздываю, вся надежда на такси.

Стремление – настойчивое желание чего-н. добиться, что-н. осуществить; устремлённость к чему-н. Душевные стремления. Юношеские стремления.

С

Стремления

Надежды

3. Работа над проектом: организуются две группы для работы над сюжетными линиями «Ольга - Ленский», «Онегин - Татьяна». В каждой группе – две подгруппы, работающие по направлениям: 1 группа: надежды и стремления Ольги, надежды и стремления Ленского; 2 группа: надежды и стремления Онегина; надежды и стремления Татьяны.

Под руководством учителя намечаются этапы каждой из сюжетных линий, к которым необходимо подобрать цитаты из текста, отражающие стремления и надежды героев. Стрелками нужно показать, когда стремления и надежды героев совпадают, а когда расходятся.

4. Презентация работы групп (см. Приложение ), выводы (защита работы по схеме).

5. Общие выводы

• Стремления героев не привели к тому, чтобы их надежды сбылись. Стечение обстоятельств, возникшее в переплетении судеб и сюжетных линий, явилось причиной несбывшихся надежд. Особую роль в романе играет эпизод «Именины Татьяны».

• Белинский прав, это «поэма несбывающихся надежд, недостигающих стремлений», если не брать в расчет Ольгу (у нее все сбылось).

• Величие романа – в его «подлинности», соответствии реалиям. В этом романе А.С. Пушкин уходит от романтизма и приходит к реализму.

Приложение 2

Модель надежд и стремлений Ольги и Ленского

Выводы

1. Наиболее целостным в своих стремлениях и надеждах оказывается Ленский, его желания конкретны. Нелепый случай выливается в трагедию и все разрушает.

2. Ольга, судя по ее поступкам, стремится к замужеству (неважно с кем: поэт? военный?). Она повторит судьбу своей матери. Скорее всего, ее надежды сбылись.

Модель надежд и стремлений Онегина и Татьяны

Выводы

1. В отличие от сюжетной линии «Ольга - Ленский» в судьбах героев четко прослеживается несбыточность стремлений и надежд. «А счастье было так возможно…»

2. Несбыточности надежд и стремлений способствует как сцена именин, так и неготовность Онегина к отношением в определенный момент и нерушимый принцип Татьяны – долг женщины-жены