| № урока | Дата План/факт |
Тема урока |
Тип урока | Формы деятельности | Планируемые результаты | Система контроля | Дом. задание |
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД |
| Тепловые явления (13 часов) |
| 1.1 |
| Инструктаж по ТБ в кабинете физики. Тепловое движение. Температура. | Лекция. | Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах
Предварительный контроль | Смысл физических величин «температура», «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия» Различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §1, Л.:№5,12 |
| 2.2 |
| Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. ЛР №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».
| Комбинированный. | Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи
Предварительный контроль
| Понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии Наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §2,3; Зад. (с.11) |
| 3.3 |
| Теплопроводность. | Изучения нового материала | Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ.Примеры теплообмена в природе и технике.
Фронтальный опрос / карточки
| Понятие «теплопроводность» Объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §4, упр.3 |
| 4.4. |
| Конвекция. Излучение. | Изучения нового материала | Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучениемОсобенности видов теплопередачи | Понятие «конвекция», «излучение» Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи |
| Наблюдают явления конвекции и излучения | Учит. Самоконтроль
| §5, 6, упр.4, упр.5 |
| 5.5. |
| Особенности различных способов теплопередачи. Входная контрольная работа. | Комбинированный. |
| Особенности каждого способа теплопередачи. Принцип водяного отопления, устройство и принцип действия термоса.
| Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, сравнивают способы теплопередачи, объясняют образование ветра, тяги. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
| Строят правильные ответы, выделяют главные черты. Находят дополнительный материал на заданную тему. | Учит. Самоконтроль
| §5-6, упр.4, доп.чт. с.17,20 |
| 6.6. |
| Количество теплоты. Единицы количества теплоты.
| Изучения нового материала |
| Понятие количества теплоты. Зависимость количества теплоты от массы тела, разности температур, рода вещества. Единицы количества теплоты. | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки . Умеют объяснять причину существования двух видов единиц измерения количества теплоты. Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Наблюдают, анализируют, делают выводы, формируют правильные ответы. | Учит. Самоконтроль
| §7, упр.6 |
| 7.7. |
| Удельная теплоемкость вещества. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела. | Комбинированный | Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единицы удельной теплоемкости. Анализ таблицы учебника. Измерение теплоемкости твердого тела
Фронтальный опрос
| Понятие «удельной теплоемкости», единицы измерения, работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ. | Вычисляют удельную теплоемкость веществ | Учит. Самоконтроль
| §8,9, упр.7,8(2) |
| 8.8. |
| ЛР №2 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" | ЛР, применение знаний, умений и навыков. | Сравнить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене
Лабораторная работа | Правила пользования калориметром Сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене, и объяснить полученный результат изменения на основе МКТ, представлять их в виде таблиц | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Составляют алгоритм решения задач | Учит. Самоконтроль
| §7-9, сб.зад.№1011,1019, 1021 |
| 9.9. |
| ЛР № 3 "Определение удельной теплоемкости твердого тела". | ЛР, применение знаний, умений и навыков. | Измерить удельную теплоемкость твердого тела
Лабораторная работа | Как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости Разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений | Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Определяют удельную теплоемкость вещества с помощью таблицы данных. Составляют алгоритм решения задач
| Учит. Взаимоконтроль | §7-9, сб.зад.№1012,1026 |
| 10.10. |
| Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | Изучения нового материала | Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Фронтальный опрос / карточки | Что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива | Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива | Учит. Самоконтроль
| §10, упр.9 |
| 11.11. |
| Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. | Комбинированный | Закон сохранения механической энергии.Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе
Предварительный контроль
| Формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии | Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §11, доп.чт. стр.35 |
| 12.12. |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач | Повторения и закрепления | Повторение теоретических знаний по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления», решение задач.
Тематический контроль
| Основные законы и формулы по изученной теме Использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса | Учит. Самоконтроль
| Повт. §1-11; сб.зад. №1037,1039, 1042 |
| 13.13. |
| Контрольная работа №1 «Тепловые явления» | КР, контроль знаний | Контрольная работа по теме «Тепловые явления»
Контрольная работа
| Основные понятия и формулы по данной теме Применять полученные знания при решении задач
| Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий | Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления | Учит. Взаимоконтроль | §1-11 |
| Изменение агрегатных состояний вещества(11 часов.) |
| 14.1. |
| Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. | Изучения нового материала | Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника
Предварительный контроль
| Определение плавления и отвердевания. Температуры плавления Приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель.Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина. | Учит. Самоконтроль
| §12-14, упр.7; задание(с.41) |
| 15.2. |
| Удельная теплота плавления. | Изучения нового материала | Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета кол. теплоты, необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации
Фронтальный опрос / карточки | Понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации. Объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений | Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
| Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §15, упр.12 (1,4,5) |
| 16.3. |
| Решение задач. | Формирование умений и навыков | Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация», кратковременная самостоятельная работа |
|
|
| Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §12-15, сб.зад.№1082,1084,1087 |
| 17.4. |
| Испарение и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар. | Изучения нового материала | Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара.
Текущий контроль
| Определения испарения и конденсации Объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы | Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. | Учит. Самоконтроль
| §16,17, упр.13(1,2,3,6) |
| 18.5. |
| Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | Комбинированный | Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач
Фронтальный опрос / карточки | Определения кипения, удельной теплоты парообразования Исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара | Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении | Учит. Самоконтроль
| §18,20, упр.14 (1-3); упр.16 (1,2) |
| 19.6. |
| Решение задач. | Формирование умений и навыков | Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты отданного телом (полученного) при конденсации
Индивидуальный контроль
| Основные понятия по изученной теме Находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем | Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | Учит. Самоконтроль
| §18,20, упр.16 (4,5) |
| 20.7. |
| Влажность воздуха. ЛР №4 «Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра» | Изучения нового материала | Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосяной. Психрометр. Измерение влажности воздуха (Практ. работа) | Понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе | Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра | Учит. Самоконтроль
| §19, сб.зад.№1115,1116, 1121 |
| 21.8. |
| Работа газа и пара при расширении. ДВС. | Изучения нового материала | Работа газа и пара при расширении.Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС.
Фронтальный опрос | Различные виды тепловых машин Объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы | Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин | Учит. Самоконтроль
| §21,22, сб.зад.№1125 |
| 22.9. |
| Паровая турбина. КПД теплового двигателя. | Изучения нового материала | Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач
Фронтальный опрос
| Различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различныхмашин и механизмов |
|
| Учит. Самоконтроль
| §23,24, сб.зад.№1143,1146 |
| 23.10. |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач. | Повторения и закрепления | Решение задач по темам «Изменение агрегатных состояний вещества» и «Тепловые двигатели»
Тематический контроль
| Основные понятия и формулы по данной теме Применять полученные знания при решении задач
| Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. | Учит. Самоконтроль
| §12-24 упр.16 (6); итоги главы (стр71-73) |
| 24.11. |
| Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества». | КР, контроль знаний | Контрольная работа потеме «Изменение агрегатных состояний вещества» и «Тепловые двигатели»
Контрольная работа | Основные понятия и формулы по данной теме Применять полученные знания при решении задач
| Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий | Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления | Учит. Взаимоконтроль | Повт. §12-24 |
| Глава II. Электрические явления (26 часов) |
| 25.1. |
| Электризация тел. Два рода зарядов. | Изучения нового материала | Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.
Предварительный контроль
| Смысл понятия электрический заряд Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел | Учит. Самоконтроль
| §25, сб.зад.№1211 |
| 26.2. |
| Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. | Изучения нового материала | Устройство электроскопа. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики
Фронтальный опрос / карточки
| Устройство электроскопа и для чего этот прибор Обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков | Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа | Учит. Самоконтроль
| §26,31; доп.чт.(с.93) |
| 27.3. |
| Электрическое поле. | Комбинированный | Понятие об электрическом поле. Поле как особый вид материи
Текущий контроль
| Понятие электрического поля его графическое изображение Обнаруживать электрическое поле,определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу | Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом | Учит. Самоконтроль
| §27, упр.19 |
| 28.4. |
| Делимость электрического заряда. Строение атомов. Электрон. | Изучения нового материал а | Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы
Фронтальный опрос / карточки
| Закон сохранения электрического заряда Объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника Обнаруживать электрическое поле,определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу | Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности | Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом | Учит. Самоконтроль
| §28,29упр.20 |
| 29.5. |
| Объяснение электрических явлений. | Комбинированный | Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда
Текущий контроль
| Строение атомов Объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении | Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома | Учит. Взаимоконтроль | §30, упр.21 |
| 30.6. |
| Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. | Изучения нового материала | Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах эл. цепей. Скорость распространения эл. тока в проводнике Текущий контроль | Понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока, правила составления электрических цепей Объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение | Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент. | Учит. Самоконтроль
| §32,33, упр.23 (1,2), сб.зад.№1252-1254 |
| 31.7. |
| Электрический ток в металлах. Действия тока. Направление тока. | Изучения нового материала | Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока.Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока
Текущий контроль
| Понятие электрический ток и направление электрического тока Определятьтепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника. Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике. | Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током | Учит. Самоконтроль
| §34-36; зад. (с.103) |
| 32.8. |
| Сила тока. Единицы силы тока. | Изучения нового материала | Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач
Фронтальный опрос / карточки
| Смысл величины сила тока Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
| Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока | Учит. Взаимоконтроль | §37, упр.24 |
| 33.9. |
| Амперметр. Измерение силы тока. | Комбинированный | Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь.
Текущий контроль | Правила включения в цепь амперметра Уметь:чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Определяют цену деления амперметра, включают его в электрическую цепь | Учит. Взаимоконтроль | §37, упр. 25(2,3) |
| 34.10. |
| ЛР № 5 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках" | Применение знаний, умений и навыков | Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи, сборка электрической цепи Лабораторная работа | Измеряют силу тока в разных точках цепи | Учит. Взаимоконтроль | сб.зад.№1263,1264 |
| 35.11. |
| Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. | Изучения нового материала | Электрическое напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника.
Решение задач
| Смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра Выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи | Учит. Самоконтроль
| §39-41, упр.26 |
| 36.12. |
| ЛР № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | Применение знаний, умений и навыков | Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Лабораторная работа по измерению напряжения на различных участках цепи
Лаб. работа | Смысл явления электрического сопротивления Строить графики зависимости силы тока от напряжения, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи | Учит. Взаимоконтроль | §39-41, сб.зад.№1265 |
| 37.13. |
| Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Закон Ома для участка цепи.
| Изучения нового материала | Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи.
Решение задач
| Закон Ома для участка цепи Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице | Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление | Учит. Самоконтроль
| §42-44, упр.27, 28(3) |
| 38.14. |
| Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. Реостаты | Комбинированный | Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника.
Решение задач | Зависимость эл. сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника | Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление | Учит. Взаимоконтроль | §45-47, упр.29 (1,4), 30(3), |
| 39.15. |
| ЛР №7 «Регулирование силы тока реостатом».
| Комбинированный | Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь, регулирование силы тока реостатом
Лабораторная работа
| Что такое реостат Собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, | Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | Учит. Взаимоконтроль | §47, упр.30(4) |
| 40.16. |
| ЛР № 8 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» | Применение знаний, умений и навыков | Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра
Лаб. работа | Уметь: измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра | Учит. Самоконтроль
| §45-47, сб.зад.№1313,1318,1327 |
| 41.17. |
| Последовательное соединения проводников. | Изучения нового материала | Последовательное и параллельное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников, сопротивление двух параллельно соединенных проводников, сила тока и напряжения в цепи при последовательном соединении параллельном соединении. | Что такое последовательное и параллельное соединение проводников Приводить примеры последовательного и параллельного соединенияпроводников, рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении | Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §48, упр.32(1-3) |
| 42.18. |
| Параллельное соединения проводников. | Изучения нового материала | Учит. Самоконтроль
| §49, упр.33(1-3) |
| 43.19. |
| Решение задач. | Формирование умений и навыков | Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи.
Текущий контроль | Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач.
| Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий | Составляют схемы и рассчитывают цепи с последоват. и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последоват. и параллельным соединением | Учит. Самоконтроль Взаимоконтроль | §48,49 упр.33(5) |
| 44.20. |
| Работа и мощность электрического тока. | Комбинированный | Работа электрического тока.Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока.Мощность электрического тока.Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника, прибор для определения мощности тока.
Решение задач | Смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока Рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Учит. Взаимоконтроль | §50-52, упр.34(2,3), упр.35(1,2) |
| 45.21. |
| ЛР №9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» | Применение знаний, умений и навыков | Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»
Лабораторная работа
| Как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе Выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Учит. Взаимоконтроль | §50,51, упр.36(1,2) |
| 46.22. |
| Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. | Комбинированный | Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.
Решение задач
| Формулировку закона Джоуля - Ленца Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца | Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества | Учит. Взаимоконтроль | §53, упр.37 |
| 47.23. |
| Конденсатор | Изучения нового материала | Простейший конденсатор и его обозначение на схеме. Различные типы конденсаторов и их применение | Как и для чего использовать конденсатор, основные характеристики конденсатора, электроемкость, энергия. Единицы электроемкости.
| Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Объясняют зависимость емкости конденсатора от площади, расстояния между пластинами и диэлектрика | Учит. Взаимоконтроль | §54, упр.38 |
| 48.24. |
| Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. | Изучения нового материала | Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.
Текущий контроль
| Примеры практического использования теплового действия электрического тока Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах
| Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс выполнения познавательной задачи Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту | Учит. Самоконтроль
| §55-56; зад. (с.159) |
| 49.25. |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач. | Формирование умений и навыков | Повторение основных вопросов по изученной теме, формулы.
Решение задач.
| Основные понятия и формулы Использовать полученные знания при решении задач
| Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания | Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна" | Учит. Взаимоконтроль | §25-56; сб.зад.№1314,1319,1328 |
| 50.26. |
| Контрольная работа №3 «Электрические явления» | КР контроль знаний | Контрольная работа по темам: Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля – Ленца», закон Ома и т.п.
Контр. работа | Основные понятия и формулы Применять знания к решению задач
| Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления" | Учит. Самоконтроль
| §25-56; |
| Глава III. Электромагнитные явления (7 часов) |
| 51.1. |
| Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | Изучения нового материала | Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля
Предварительный контроль
| Смысл понятия магнитного поля и понимать, что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений | Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку
| Учит. Взаимоконтроль | §57,58, упр.39,40(устно) |
| 52.2. |
| Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.ЛР.№10«Сборка электромагнита и испытание его действия» | Комбинированный, ЛР, применение знаний, умений и навыков | Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током.
Лабораторная работа
| Устройство и применение электромагнитов Называть способы усиления магнитного действия катушки с током | Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника | Учит. Взаимоконтроль | §59; упр.41 |
| 53.3. |
| Применение электромагнитов | Изучения нового материала | Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита
Текущий контроль | Приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике. | Учит. Самоконтроль
| §59, сб.зад.№1472,1478; зад. (с.172) |
| 54.4. |
| Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Изучения нового материала | Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли.
Решение задач
| О роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ | Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Регулятивные: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли | Учит. Самоконтроль
| §60,61, упр42,43 |
| 55.5. |
| Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. | Комбинированный | Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока
Текущий контроль
| Как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми | Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать | Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока | Учит. Взаимоконтроль | §62, сб.зад.№1479 |
| 56.6. |
| ЛР № 11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока» (на модели). | Комбинированный, формирование умений и навыков | Лабораторная работа «Изучениеэлектрического двигателя постоянного тока (на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.
Лаб.работа | Собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе | Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение. | Учит. Самоконтроль
| §62, зад. (с.184) |
| 57.7. |
| Контрольная работа №4 «Электромагнитные явления» | КР контроль знаний | Контрольная работа по теме ««Электромагнитные явления»
Контрольная работа
| Основные понятия и формулы Применять знания к решению задач
| Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления" | Учит. Самоконтроль
| §57-62
|
| Глава IV. Световые явления (11 часов) |
| 58.1. |
| Источники света. Распространение света. | Изучения нового материала | Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение.
Предварительный контроль | Смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света Наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени | Учит. Самоконтроль
| §63,64, упр.44 |
| 59.2. |
| Отражение света. Законы отражения света. | Изучения нового материала | Явления, наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.
Текущий контроль
| Смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света Наблюдать отражение света | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Наблюдают явление отражения света | Учит. Самоконтроль
| §65, упр.45(1-3) |
| 60.3. |
| Плоское зеркало. | Комбинированный | Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света
Текущий контроль
| Как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале, строить изображение точки в плоском зеркале | Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей | Учит. Самоконтроль
| §66, упр.46(1-3) |
| 61.4. |
| Преломление света. Законы преломления света. | Изучения нового материала | Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред.
Текущий контроль
| Смысл закона преломления света Наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму | Учит. Взаимоконтроль | §67, упр.47(1,2) |
| 62.5. |
| Линзы. Оптическая сила линзы. | Изучения нового материала | Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы. Формула тонкой линзы.
Фронтальный опрос / карточки | Различать линзы по внешнему виду, определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение | Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Знакомятся с различными видами линз | Учит. Самоконтроль
| §68, упр.48 |
| 63.6. |
| Изображения, даваемые линзой. | Изучения нового материала | Построение изображений предмета. Находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы. Использование линз в оптических приборах
Текущий контроль | Правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе Строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображение | Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы | Учит. Самоконтроль
| §69 упр.49(1,2) |
| 64.7. |
| ЛР №10 "Получение изображения при помощи линзы" | Применение знаний, умений и навыков | Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы»
Лабораторная работа
| Как получать изображение с помощью линз Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе | Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности | Учит. Самоконтроль
| Зад. (с.215) |
| 65.8. |
| Фотоаппарат. Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость. Очки. Решение задач. | Изучения нового материала | Строение фотоаппарата и глаза. Понятия: близорукость и дальнозоркость, существенные различия
Текущий контроль | Назначение фотоаппарата, изображения даваемые фотоаппаратом. Строить изображения предметов в глазу дальнозоркого и близорукого человека | Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируютДемонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности | Учит. Взаимоконтроль | §70, упр.49(3,4) |
| 66.9. |
| Обобщение и систематизация знаний. Решение задач. | Повторительно – обобщающий | Повторение основных вопросов и формул. Решение задач
Тематический контроль
| Основные понятия и формулы для решения задач Применять полученные знания при решении задач
| Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Демонстрируют умение применять теоретич. знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах | Учит. Самоконтроль
| §63-70 |
| 67.10. |
| Контрольная работа №5 «Световые явления» | КР контроль знаний | Контрольная работа «Световые явления»
Контрольная работа
| Основные вопросы по изученной теме Применять полученные знания при решении задач
| Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы | Учит. Самоконтроль
| §63-70 |
| 68.11. |
| Совершенствование навыков решения задач за курс 8 класса |
| . |
|
|
|
|
|
469
88 215 
