Методическая разработка раздела учебной программы: «Введение в химию»

Муниципальное образовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 18»

Балахнинский район, р. п. Лукино

Методическая разработка

раздела учебной программы:

«Введение в химию»

8 класс

Выполнила: Касьянова Е.В.,

учитель химии

р.п. Лукино

Содержание

1. Пояснительная записка.

   1. Актуальность (значимость раздела для конкретной категории обучающихся).

   2. Принцип отбора содержания образования.

   3. Цели и задачи раздела.

   4. Результат освоения раздела программы.

   5. Технологии и формы организации деятельности.

2. Структура содержания тематических модулей образовательной программы.

3. Общий учебно-тематический план раздела программы.

4. Учебно-методический комплекс.

5. Результаты апробации содержания данной программы.

6. Список основной и дополнительной литературы.

7. Приложения.

1. Пояснительная записка

Хи­мия - наука о веществах их свойствах и превращениях, является важнейшим разделом современного естествознания. Она имеет большое практическое значение. Еще много тысячелетий назад человек использовал химические явления при выплавке металлов из руд, получении спла­вов и т. д. В XVIII веке основоположник отечественной науки Михаил Васильевич Ломоносов в своем знаменитом “Слове о пользе химии” писал: “Широко распростирает химия руки свои в дела челове­ческие… Куда ни посмотрим, куда ни оглянемся - везде обращаются перед очами нашими успехи ее приме­нения…”.

Сегодня химия играет большую роль в решении наиболее актуальных проблем современного человечества:

• синтез новых веществ и композиций с заданными свойствами, необходимых для решения различных технических задач;

• увеличение эффективности искусственных удобрений для повышения урожайности сельскохозяйственной продукции и синтез продуктов питания из несельскохозяйственного сырья;

• разработка и создание новых источников энергии;

• охрана окружающей среды;

• выяснение механизма биохимических процессов и их реализация в искусственных условиях;

• освоение океанических источников сырья.

В концепции модернизации российского образования поставлена важная задача – повышение качества учебно-воспитательного процесса. Решение этой задачи предполагает совершенствование содержания, форм и методов обучения химии.

Одной из важнейших мер является повышение эффективности урока, т.к. на нём в первую очередь решаются главные задачи обучения и воспитания учащихся. Это обусловлено тем, что с развитием человеческого общества, происходит развитие всех форм деятельности.

Особенности содержания курса «Химия» являются главной причиной того, что в базисном учебном плане этот предмет появляется последним в ряду естественнонаучных дисциплин, поскольку для его освоения школьники должны обладать не только определенным запасом предварительных естественнонаучных знаний, но и достаточно хорошо развитым абстрактным мышлением.

В основной школе учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры.

Основная особенность подросткового возраста – начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14-15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различие, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая вышеизложенное, на уроках химии основным видом учебной деятельности ученика на уровне учебных действий являются умения характеризовать, объяснять, классифицировать, овладевать методами научного познания. Ведущую роль играет познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия.

Химия - это интересная и практически значимая наука, которая может заинтересовать пытливый аналитический ум, вызвать интерес у каждого ребенка. Поэтому передо мной, как перед учителем химии стоит важнейшая задача - заинтересовать ученика своим предметом.

Особенность авторской программы курса химии Олега Сергеевича Габриеляна, построенной на концентрической концепции, заключается в том, что ядро теоретического материала курса химии изучается в первый год обучения. Это позволяет учащимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал 9 класса – химию элементов и их соединений. Однако множество теоретических понятий, приходящихся на первый год изучения химии, вызывает ряд затруднений. Это ставит перед учителем задачу предельно доступно излагать новый теоретический материал.

Изучение предмета химии в 8 классе начинается с темы «Введение в химию», в которой рассказывается об истории этой науки, о ее роли в жизни. Школьники знакомятся с первоначальными химическими понятиями, с химическими знаками, формулами веществ, структурой периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Актуальность данного раздела программы заключается в следующем:

• развитие познавательного интереса учащихся;

• интеграция знаний из различных учебных дисциплин;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• применять полученные знаний для безопасного использования веществ и материалов в жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;

• возможность воспитания у учащихся любви к своему Отечеству, гордости за русскую науку и технику, уважения к тем, кто своим умом и трудом преумножил славу Родины.

1. Принцип отбора содержания образования

Основными принципами отбора содержания являются:

• принцип научности;

• принцип системности;

• принцип доступности;

• принцип практической направленности.

Принцип научности предполагает необходимость применения объективных научных знаний и научного подхода в системе преподавания.

Принцип системности предполагает соответствие содержания материала программы структурной модели исследовательской деятельности.

Принцип доступности предусматривает отбор содержания на его соответствия содержания возрастным и познавательным возможностям учащихся.

Принцип практической направленности позволяет в ходе изучения программы систематически решать познавательные задачи, связанные с темой урока.

Указанные принципы взаимосвязаны, применяются одновременно, образуя основу для успешного формирования как общеучебных, так и учебно-исследовательских умений и навыков учащихся.

1. Цели и задачи раздела

Цель раздела: формирование первоначальных химических понятий.

Задачи раздела:

Обучающие:

- усвоить важнейшие знания об основных понятиях химии; химической символике;

- овладеть умениями наблюдать химические явления, проводить расчеты на основе химических формул веществ.

Развивающие:

- развить познавательные интересы учащихся;

- развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся;

- развивать логическое и образное мышление.

Воспитательные:

- воспитать отношение к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

- патриотизм

- применять полученные знаний для безопасного использования веществ и материалов в жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

1. Ожидаемый результат освоения раздела программы

Требования к уровню подготовки обучающихся включают в себя как требования, основанные на усвоении и воспроизведении учебного материала, понимания смысла химических понятий и явлений, так и основанные на более сложных видах деятельности: объяснение физических и химических явлений, приведение примеров практического использования изучаемых явлений и законов. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

1. Технологии и формы организации деятельности

Стремясь сделать уроки интереснее, полезнее и информативнее, а весь учебный процесс – эффективнее не только в образовательном, но и в развивающем и воспитательном отношении необходимо использовать разнообразные технологии и формы организации деятельности.

Уроки в игровой форме (уроки-путешествия, уроки-турниры) формируют положительное отношение и интерес учащихся к предмету, создают психологически комфортную и увлекательную обстановку, в которой усвоение учебного материала происходит непроизвольно.

Организация групповой работы на уроках создает условия для развития коммуникативных навыков, для самореализации учащихся в коллективе. Работая в группах, школьники учатся распределять обязанности и планировать деятельность, проявлять инициативу и подчиняться правилам, работать самостоятельно и в команде, представлять результаты своего труда и критически анализировать материал, представленный другими учащимися.

Проектный метод способствует реализации деятельностного подхода, смысл которого заключается в вовлечении учебного материала в собственную деятельность учащегося. При этом понимание, запоминание и усвоение содержания и способов действий происходит более эффективно.

Большим развивающим потенциалом обладает проблемный и исследовательский методы обучения. Наличие проблемы, противоречия, нерешенного вопроса привлекает учащихся к активному поиску решения: выдвижению предположений и гипотез, их проверке с помощью химического эксперимента. Самостоятельное созидание нового знания делает его личностно значимым и, значит прочно усвоенным и действенным.

Для оптимизации образовательного процесса широко применяю возможности компьютера. Применение компьютерных технологий позволяет совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями, упорядочить методический материал и эффективно использовать его на уроках, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Компьютер дает возможность создать мультимедийное сопровождение к каждому уроку: вывести на экран текстовую информацию, изображение изучаемых объектов, видеоролики. Мультимедийные презентации использую для объяснения новой темы, закрепления и отработки изученного материала, контроля знаний, как средство информации во внеурочной деятельности.

Мультимедийное сопровождение урока дает следующие преимущества:

• Изображение занимает весь экран, хорошо просматривается с любой парты учащимися на уроке это удобно при просмотре. Максимально реализует принцип наглядности.

• Изображение яркое и цветное, оно вызывает интерес и легко запоминается учащимися. Повышается качество усвоения учебного материала, формируется положительное отношение к предмету.

• Экономия времени на уроке. Учитель за короткое время может раскрыть, объяснить и подтвердить формулами и экспериментом наиболее трудные моменты программы. Следовательно, и учащиеся легче воспринимают наиболее трудные вопросы учебного материала.

• Возможность демонстрации долгопротекающих химических реакций.

• Некоторые опыты по химии с ядовитыми веществами учитель не может демонстрировать на уроке, фрагменты компьютерного сопровождения подобного эксперимента дают учащимся убедительные знания о веществах и явлениях, сопровождающих данные превращения.

• Использование для закрепления и отработки изученного материала, контроля знаний.

• Использование как средства дополнительной информации на уроке и во внеурочной деятельности.

• Удобство в подготовке к уроку. Возможность создавать урок из отдельных фрагментов.

1. Структура содержания тематических модулей образовательной программы

1. Общий учебно-тематический план по разделу программы

1. Поурочное планирование по разделу программы

Урок № 1.

Тема урока: «Химия - наука о веществах, их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе и его формах существования».

Урок № 2

Тема урока: «Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения из истории возникновения и развития химии».

Урок № 3

Тема урока: «Химическая символика. Относительные атомная и молекулярная массы»

Урок № 4

Тема урока: «Периодическая система химических элементов и ее структура»

1. Учебно-методический комплекс

Для подготовки и проведения уроков по данному разделу программы эффективно использование следующих медиаресурсов и контрольно-измерительного материала:

1. Медиаресурсы (компьютерные презентации):

• «Химия наука о веществах, их свойствах и превращениях» (приложение на диске);

• «Физические и химические явления»;

• «Значение химии в жизни человека»;

• «История развития химии» (приложение на диске);

• «Периодическая система химических элементов»;

• «Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева».

1. Контрольно-измерительные материалы:

• Тест 1. «Предмет химии. Вещества. Физические и химические свойства веществ» - два варианта (приложение 1);

• Тест 2. «Химическая формула. Вычисление по химическим формулам» - два варианта (приложение 2);

• Дидактические карточки «Химическая формула. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса» - шесть вариантов (приложение 3).

5. Список основной и дополнительной литературы, мультимедийного сопровождения

5.1. Основная литература

1. Габриелян, О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.- М.: Дрофа, 2010.

2. Габриелян, О.С. Химия 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.- М.: Дрофа, 2007.

3. Габриелян, О.С. Химия. Настольная книга учителя. 8 класс: методическое пособие/ О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова. - М.: Дрофа, 2007.

4. Габриелян, О.С. Химия 8 класс: контрольные и проверочные работы/ О.С. Габриелян.- М.: Дрофа, 2007.

5. Габриелян, О.С. Химия 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику О.С. Габриеляна/ О.С. Габриелян, А.В. Яшукова.- М.: Дрофа, 2009.

6. Некрасова, Л.И. Химия 8 класс: карточки заданий к учебнику О.С. Габриеляна/ Л.И. Некрасова – Саратов: Лицей, 2008.

7. Рябов М.А. Тесты по химии к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс»/ М.А. Рябов, Е.Ю. Невская. – М.: Экзамен, 2009.

8. Контрольно – измерительные материалы. Химия: 8 класс к учебнику О.С. Габриеляна (М.: Дрофа)/ сост. Н.П. Троегубова. – М.: ВАКО, 2010.

9. Габриелян, О.С. Химия 8 класс: тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О.С. Габриеляна «Химия. 8 класс» / О.С. Габриелян, А.В. Яшукова.- М.: Дрофа, 2007.

5.2. Дополнительная литература

1. С.В. Дендебер, О.В. Ключникова. Современные технологии в процессе преподавания химии: развивающие обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии/ Авт.-сост. С.В. Дендебер, О.В. Ключникова. - М.: 5 за знания, 2008. (Методическая библиотека).

2. Курганский, С.М. Интеллектуальные игры по химии. М.: 5 за знания, 2006. - (Методическая библиотека).

3. Денисова, В.Г. Мастер-класс учителя химии: уроки с использованием ИКТ, лекции, семинары, тренинги, сценарий внеклассных мероприятий с использованием ИКТ, интерактивные игры. 8-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – (Современная школа).

5.3. Мультимедийное сопровождение

1. Химия. 8 класс. Мультимедийное приложение к УМК «Химия. 8 класс»/ CD-диск – М.: Дрофа, 2006.

2. Образовательная коллекция «Химия. Базовый курс. 8-9 класс»/ CD-диск – Иошкар-Ола: Лаборатория систем мультимедиа, 2007.

3. Демонстрационное поурочное планирование «Общая химия»/ CD-диск – Волгоград: Учитель, 2007.

4. Образовательная коллекция «Химия для всех XXI. Химические опыты со взрывами и без»/ CD-диск – Калуга, 2006.

5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки химии Кирилла и Мефодия. 8-9 классы», ООО «Кирилл и Мефодий». Москва