Методическая разработка "Создание банка данных методических и дидактических материалов по вопросам формирования математической грамотности на уроках математики"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новосилишинская средняя общеобразовательная школа

Методическая разработка

Создание банка данных методических и дидактических материалов по вопросам формирования математической грамотности на уроках математики

Выполнила : учитель математики

Мамаева Евгения Владимировна

Новосилиш 2023г

ВВЕДЕНИЕ.

Формирование функционально грамотных людей является одной из важнейших задач современной школы. Введение в российских школах Федерального государственного образовательного стандарта определяет актуальность понятия «функциональная грамотность», в основе которой - умение личности ставить и изменять цели и задачи своей деятельности, планировать, осуществлять ее контроль и оценку, действовать в ситуации неопределенности в решении актуальных проблем.

В основе развития функциональной грамотности лежит, прежде всего, освоение предметных знаний, понятий, ведущих идей. Такие международные оценочные исследования, как оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов (TIMSS) и международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся (PISA) основаны на концепции функциональной грамотности. Они оценивают, насколько обучающиеся способны использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе, для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в социальных отношениях.

Одной из составляющей функциональной грамотности является математическая грамотность учащихся. Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Учащиеся, которые овладели математической грамотностью, способны: распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности и решаемые средствами математики; формулировать эти проблемы на языке математики; решать проблемы, используя математические факты и методы; анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; формулировать и записывать результаты решения.

Формирование функциональной математической грамотности требует изменений к содержанию деятельности на уроке. Ученик может научиться действовать только в процессе самого действия, а ежедневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность.

Как учитель математики, я прекрасно понимаю важность развития функциональной грамотности моих учеников, вижу в этом необходимость в развитии способности учащихся, применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.

Конечно, основной проблемой отработки заданий на математическую грамотность является просто нехватка времени на уроке, особенно в тех классах, где в основном дети успевают на «удовлетворительно». В своих сильных классах я включаю задания на математическую грамотность на этапах закрепления.

Во втором полугодии в 5 классе введен час элективного курса «Основы математической грамотности», где мы с ребятами уже полноценно работаем на платформе РЭШ и с книгами серии «Математическая грамотность».

В 7-9 классах уже в течение трех лет введен час элективного курса «Шаг за шагом к успеху», который направлен на устранение пробелов в изучении тем «Алгебры» и «Геометрии», отработку навыков решения задач, подготовку к ОГЭ. В этом году я провела корректировку программ, так как задания ОГЭ потерпели изменения и большое внимание теперь отводится решению заданий практико-ориентированного типа, задачи с которыми дети сталкиваются в жизни.

И на данный момент, перед учителями стоит большая задача формирования навыков критического мышления, что дает возможность развивать функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности. А также существует проблема формирования функциональной грамотности учащихся, что требует необходимость обновления содержание образования и форм и методов обучения.

Поэтому, для меня одной из ведущих целей на сегодняшний момент это создание банка данных методических и дидактических материалов по вопросам реализации содержания и технологий формирования функциональной грамотности на уроках математики.

Методическая разработка состоит из заданий, содержание которых направлено на формирование навыков математической грамотности учащихся 5-9 классов на уроках математики. Задания позволят учителям использовать их на разных этапах урока и внеурочной деятельности при подготовке учащихся к ОГЭ и ВПР.

5 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Сейчас и в ОГЭ первые пять заданий практико-ориентированного типа, задачи с которыми дети сталкиваются в жизни, поэтому перед учителями стоит большая задача формирования навыков критического мышления, что дает возможность развивать функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности. Задания практико-ориентированной направленности, которые содержатся в 1-5 заданиях КИМ ОГЭ, можно взять на данном сайте, где предложены не только варианты для отработки данных задач, но и подробный разбор их решения https://www.time4math.ru/oge

Все данные задания могут быть включены в урок при изучении той или иной темы, если же у вас есть дополнительные занятия, факультативы, элективные курсы, и у детей есть возможность выполнить их на платформе РЭШ, то конечно, это в большой степени сэкономит время и позволит более объективно оценить каждого ребенка.

Все данные по выполненным заданиям на платформе РЭШ мы вносим в специально нами разработанный журнал «Журнал результатов выполнения заданий по формированию математической грамотности. (Приложение 1)

Также в помощь предлагаю, некоторые учебные пособия, которые помогут научиться видеть математику в различных сферах жизни и применять имеющиеся знания при решении задач:

1.Учебное пособие «ЧИТАЕМ, РЕШАЕМ, ЖИВЁМ» (МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ) 5 КЛАСС , Краснодар, 2022г https://disk.yandex.ru/d/flIplT_43XQ6CA

2. Методическое пособие для учителя. Развитие математической грамотности на основе предметного и межпредметного содержания, Москва, 2021г https://disk.yandex.ru/d/G68QtUJpPF1vMw

3.Сборник эталонных заданий. Математическая грамотность часть 1, Просвещение, 2020г https://disk.yandex.ru/d/ibH979NRoicJ4Q

4. Сборник эталонных заданий. Математическая грамотность часть 2, Просвещение, 2020г https://disk.yandex.ru/d/mne_9aJ1rUuEdg

5. Математика на каждый день. Сергеева Т.Ф, Просвещение, 2020г https://disk.yandex.ru/d/kqgrD7a4XfwyZg

6. Методическое пособие для педагогов. Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы, Самара, 2019г https://disk.yandex.ru/d/Tvz3qPwSin5ICQ

Математическая грамотность – это способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать свои обоснованные математические рассуждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности.

Поэтому, следует повышать мотивацию школьников к обучению через включение практических занятий, направленных на формирование навыков применения полученных знаний в жизненных ситуациях.

К сожалению, в учебниках математики предлагается большое количество технических упражнений, а задач практического содержания очень мало, а ведь важнее научить ученика решать практические задачи.

Сейчас и в ОГЭ первые пять заданий практико-ориентированного типа, задачи с которыми дети сталкиваются в жизни, поэтому перед учителями стоит большая задача формирования навыков критического мышления, что дает возможность развивать функциональную грамотность обучающихся в процессе учебной деятельности.

Для реализации формирования функциональной грамотности в обучении необходимо:

-регулярно задавать ученикам вопросы: «Где в жизни вам пригодятся эти знания и умения?»;

- систематически включать в урок задачи или задания на применение предметных знаний для решения практической задачи, а также задачи на ориентацию в жизненной ситуации.

Конечно, мы только недавно начали работать в данном направлении, но уже есть результаты, хоть и небольшие. Дети с удовольствием выполняют задания, связанные с жизнью, могут самостоятельно работать на платформе РЭШ, придумывать задачи для одноклассников.

Таким образом, задачи по формированию функциональной грамотности, в частности, математической грамотности обучающихся, возможно реализовать при условии оптимального сочетания учебного содержания базового уровня образования и дополнительных курсов, направленных на совершенствование прикладных математических умений, использующихся в различных жизненных ситуациях.

Приложение 1