Технологическая карта учебного занятия
Ф.И.О. преподавателя: Александра Викторовна Павленко
Наименование профессии / специальности: 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений
Учебный цикл (в соответствии с ФГОС, учебным планом): ОГСЭ.03 Иностранный язык (английский) в профессиональной деятельности
Номер группы: 61-23
Тема учебного занятия: Системы хранения газа (Gas Storage Systems). Лексика по теме. Грамматика: Объектный падеж с причастием настоящего времени (Complex Object with Participle I)
Тип учебного занятия: комбинированное занятие (актуализация теоретических знаний закрепление, отработка умений и контроль)
Вид учебного занятия: практическое занятие
Место и роль занятия в изучаемой теме: практическое занятие №2, тема 9.1 раздела 9: Система вместимости
Цель учебного занятия: формирование и совершенствование лексико-грамматических навыков на основе аутентичных профессионально ориентированных материалов по теме: «Системы хранения газа»
Задачи:
| Обучающая (дидактическая) | Развивающая | Воспитательная |
| Активизировать профессиональную лексику «underground storage, depleted reservoirs, aquifers, salt caverns, liquefied natural gas» и освоить грамматическую структуру Complex Object с Participle I в контексте описания технологических процессов | Развивать навыки аналитического мышления, смыслового чтения профессиональных текстов, умение выделять причинно-следственные связи при анализе инженерных решений | Повышать мотивацию к изучению иностранного языка через его практическую значимость в будущей профессии нефтяника; формировать навыки командной работы и профессиональной ответственности |
Ресурсы
| Материально-технические | Основная литература | Дополнительная литература | Электронно-информационные |
| 1.Мультимедийный проектор, смарт-ТВ, персональный компьютер преподавателя с выходом в интернет, акустическая система (для аудирования/ видео). 2.Программное обеспечение: Лицензионная операционная система, пакет офисных программ (MS Office) для демонстрации презентаций, браузер с доступом к онлайн-платформам интерактивного тестирования. 3.Дидактические материалы: Раздаточные карты-кейсы для групповой работы (3 варианта), бланки экспресс-тестов (при отсутствии гаджетов), наглядные плакаты или цифровые схемы «Underground Gas Storage Types» (Типы ПХГ). | 1.Для языковой подготовки (ЭБС «Юрайт»): Куряева, Р. И. Английский язык для нефтегазового дела (Oil and Gas Engineering): учебное пособие для среднего профессионального образования / Р. И. Куряева. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 233 с. (Специализированные модули по сбору, транспорту и хранению углеводородов). 2.Для профильной интеграции CLIL (ЭБС «Юрайт»): Левихин, А. Н. Эксплуатация и ремонт систем транспорта и хранения газа: учебник для среднего профессионального образования / А. Н. Левихин. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 189 с. (Используется преподавателем для верификации инженерных понятий и схем ПХГ). 3.Для профессионального дискурса (ЭБС «BOOK.ru» / изд. Кнорус): Широких, А. Ю. Professional Discourse in Energy Business. Vocabulary and speaking. Английский язык: учебное пособие / А. Ю. Широких, Д. В. Сухорукова, О. В. Мещерякова. — Москва: КноРус, 2027. — 190 с. — URL: book.ru. (Разделы по терминологии энергетического сектора и технологических процессов). | 1. Практикум по общению (ЭБС «BOOK.ru» / изд. Кнорус): Минасян, Е. Т. Professional English and business communication: textbook / Е. Т. Минасян, М. А. Пономарев, В. О. Мидова. — Москва: Кнорус, 2027. — 210 с. — URL: book.ru. (Используется для отработки навыков аргументации и дискуссии при защите инженерных кейсов). 2.Профильный курс (ЭБС «Юрайт»): Стогниева, О. Н. Английский язык для технических направлений (B1–B2): учебное пособие для среднего профессионального образования / О. Н. Стогниева. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 143 с. (Блоки грамматики: отработка неличных форм глагола в профессиональных текстах). | 1.https://urait.ru 2. https://book.ru/ 3. https://onlinetestpad.com 4. https://quizizz.com |
.
Планируемые образовательные результаты
| Общие компетенции | Профессиональные компетенции |
| ОК 01 | Сопоставляет технические условия задачи, знает критерии эффективности различных типов ПХГ на английском языке | ПК 1.3 | Использует профессиональную терминологию (injection, withdrawal, cushion gas), описывая эксплуатацию систем хранения газа; читает и комментирует принципиальные схемы подземных хранилищ газа на иностранном языке |
| ОК 02 | Осуществляет смысловое чтение технической документации, владеет навыками работать с электронно-цифровыми ресурсами (ЭБС «Юрайт», «BOOK.ru») и интерактивными системами контроля | ПК 1.5 | Оперирует международной терминологией в области хранения газа; воспринимает и обрабатывает информацию на английском языке для составления кратки отчетов |
| ОК 04 | Координирует совместную деятельность, конструктивно разрешает учебные споры, демонстрирует навык командного взаимодействия при защите группового инженерного проекта |
|
|
| ОК 09 | Находит, извлекает, правильно использует технологическую информацию из адаптированной документации и учебных материалов на иностранном языке; оформляет выводы в устной форме с соблюдением норм профессиональной этики |
|
|
| Формы и методы контроля, оценки результата изучения темы учебного занятия (в соответствии с рабочей программой): качественная оценка устного ответа и экспертная оценка групповой практической работы преподавателем, цифровой контроль, критериальный чек-лист (самооценка) | Фронтальная, парная, групповая (метод малых групп/ кейс-метод) |
Этапы и ход занятия
| № п/п | Название этапа занятия | Задача, которая должна быть решена на данном этапе (в рамках достижения планируемых результатов) | Формы организации деятельности обучающихся | Действия преподавателя | Действия обучающихся | Диагностика достижения планируемых результатов |
| 1 | Организационный этап. | Подготовить студентов к работе, создать иноязычную атмосферу | Фронтальная | Приветствует студентов, проверяет явку, готовность ТСО | Настраиваются на работу на иностранном языке | Педагогическое наблюдение (фиксация готовности группы и психологического климата) |
| 2 | Мотивационно-целевой этап | Смотивировать студентов на самостоятельную формулировку темы занятия и практической цели на основе связи с профессией | Фронтальная | Демонстрирует на экране 3D схему ПХГ. Задает проблемный вопрос «Look at the screen. Why do we store gas underground and not in steel tanks? What types of rock structures can you see? » Подводит к цели занятия | Анализируют графику, высказывают гипотезы на английском и русском языках., формулируют цели занятия совместно с преподавателем | Качественный анализ устных ответов (точность формулирования целей и понимание сути проблемы) |
| 3 | Актуализация знаний и лексический блок | Семантизировать и закрепить ключевые профессиональные термины темы ПХГ | Фронтальная, индивидуальная | Вводит профессиональные термины (depleted reservoir, aquifer, salt cavern, cushion gas, working gas, impermeable caprock) через дефениции на доске/слайдах, организует matching- activity, контролирует произношение | Фиксируют термины в тетради, выполняют интерактивное задание, сопоставляя термин и его инженерное описание на английском языке; безошибочно соотносят английскую документальную формулировку (например, cushion gas- буферный газ). (Приложение 1) | Фронтальный устный опрос, интерактивный контроль выполнения задания на сопоставление |
| 4 | Грамматический блок (Complex Object) | Освоить структуру сложного дополнения с Participle I в динамическом контексте инженерии | Фронтальная, индивидуальная | Объясняет грамматическую структуру на базе изучаемого профиля. Демонстрирует формулу: Subject + Verb + Object + Participle I (-ing).
Пример: We watch the gas flowing into the salt cavern, дает задание на трансформацию | Слушают объяснение, конспектируют, выполняют письменно в тетрадях упражнения, преобразуя изолированные физические факты в связные конструкции по образцу. | Экспресс-проверка выполнения письменного задания у доски и с места выборочно |
| 5 | Динамическая пауза | Снять зрительное и мышечное напряжение, переключить внимание | Фронтальная | Предлагает упражнения для глаз (взгляд на дальний/ближний объект) и разминку для плечевого пояса. | Выполняют разминку для снятия зрительного и физического напряжения | Наблюдение за активным вовлечением студентов в здоровьесберегащие действия |
| 6 | Первичное закрепление материала Кейс-метод) | Применить знания в измененных условиях: развить навыки командной работы, анализировать технический текст и устно аргументировать | Групповая работа в малых группах «инженерных отделах» | Разбивает группу на 3 отдела (Регионы А, В, С) с геологическими описаниями из ЭБС Юрайт/Book.ru. Напоминает о грамматических шаблонах | Работают в командах, изучают англоязычный текст кейса, выбирают систему ранения газа, дискуссируют, выделяют геологические параметры, извлекают геологические параметры из карточек-кейсов, составленных по образцу реальной проектной документации, защищают проект у доски, отвечая на вопросы оппонентов (Приложение 2) | Экспертная оценка по критериям (логика инженерии, лексика грамматика Complex Object, командная работа) |
| 7 | Контроль и самопроверка | Установить степень освоения лексико-грамматического материала | Индивидуальная | Запускает экспресс-тестирование (10 вопросов: 5 — лексика, 5 — грамматика) на платформе Online Test Pad (или раздает бланки). Выводит эталонные ответы на экран/ записывает на доске | Выполняют индивидуальный цифровой тест со своих смартфонов (или на бланках). Осуществляют самопроверку по ключам, подсчитывают количество правильных ответов. (Приложение 3) | Количественный контроль: процент выполнения теста (автоматическая статистика платформы или подсчет по эталону). |
| 8 | Подведение итогов, рефлексия | Развить навыки критической самооценки результатов своей деятельности | Индивидуальная | Раздает индивидуальные чек-листы критериальной самооценки. Помогает соотнести набранные баллы с академической оценкой. Задает рефлексивные вопросы. Выставляет итоговые оценки. | Заполняют чек-листы самооценки по 5 критериям. Суммируют баллы. Проводят содержательную рефлексию (что получилось легко, где возникли трудности (Приложение 4) | Анализ чек-листов самооценки, сопоставление оценки студента с оценкой преподавателя |
| 9 | Домашнее задание | Обеспечить понимание выполнения дифференцированного ДЗ | Индивидуальная. | Объясняет дифференцированное домашнее задание, привязанное к ЭБС Юрайт/BOOK.ru: 1. Базовый уровень: Лексическое упр. в ЭБС «Юрайт». 2. Повышенный уровень: Техническое эссе с использованием Complex Object. | Записывают задание в соответствии с уровнем подготовки уровнем актуального развития, задают уточняющие вопросы | Фиксация готовности выполнения ДЗ (наличие/отсутствие вопросов по процедуре выполнения) |
Приложение 1
1. ПОЛНЫЙ СПИСОК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ (GLOSSARY)
| Английский термин | Транскрипция | Русский перевод |
| Gas storage system | [ɡæs ˈstɔːrɪdʒ ˈsɪstəm] | Система хранения газа |
| Underground gas storage (UGS) | [ˈʌndəɡraʊnd ɡæs ˈstɔːrɪdʒ] | Подземное хранилище газа (ПХГ) |
| Depleted reservoir | [dɪˈpliːtɪd ˈrezəvwɑː(r)] | Истощенный пласт (месторождение) |
| Aquifer | [ˈækwɪfə(r)] | Водоносный пласт (горизонт) |
| Salt cavern | [sɔːlt ˈkævən] | Соляная каверна (полость) |
| Impermeable caprock | [ɪmˈpɜːmiəbl ˈkæprɒk] | Непроницаемая покрышка (кровля пласта) |
| Cushion gas | [ˈkʊʃn ɡæs] | Буферный газ |
| Working gas (Working volume) | [ˈwɜːkɪŋ ɡæs] | Активный (рабочий) газ / объем |
| Gas injection | [ɡæs ɪnˈdʒekʃn] | Закачка газа |
| Gas withdrawal | [ɡæs wɪðˈdrɔːəl] | Отбор газа |
| Porosity and permeability | [pɔːˈrɒsəti ənd ˌpɜːmiəˈbɪləti] | Пористость и проницаемость |
| To withstand pressure | [tu wɪðˈstænd ˈpreʃə(r)] | Выдерживать давление |
Приложение 2
Профессиональный кейс (Case Study), адаптированный для групповой работы студентов специальности «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений», составлен на английском языке с методическими указаниями для преподавателя. (метод CLIL).
PROFESSIONAL CASE STUDY: "SELECTING THE OPTIMAL GAS STORAGE SYSTEM"
Методическая записка для преподавателя
Цель кейса: Развитие навыков профессионально-ориентированной устной речи, работы в команде (ОК 04) и критического мышления.
Применяемая грамматика: Студенты обязаны использовать конструкцию Complex Object with Participle I при презентации решений (шаблоны ответов даны ниже).
Организация работы: Группа делится на 3 инженерных отдела (Engineering Departments). Каждый отдел получает общее техническое задание и одну конкретную геологическую локацию. Задача — проанализировать условия, выбрать тип хранилища и защитить проект.
1. General Technical Task (Общее техническое задание)
Context: "GazPromTech" enterprise needs to build a new underground gas storage (UGS) facility to balance seasonal demand fluctuations in a major industrial region. The facility must ensure safe operations, high injection rates during summer, and stable withdrawal during winter peaks.
Your Role: You are a team of reservoir engineers. Analyze your region's geological data, choose the most suitable gas storage system (Depleted Oil/Gas Reservoir, Aquifer, or Salt Cavern), and justify your choice using professional vocabulary.
2. Team Cards (Задания для рабочих групп)
Group 1: Region "A" (North-West Sector)
Geological data: The region has no historical oil or gas production. However, there is a massive deep underground water-bearing sandstone formation (водоносный пласт) at a depth of 1,200 meters. The formation is covered by a thick, impermeable clay caprock (непроницаемая покрышка).
Challenge: The initial water must be pushed out by gas, which requires high initial pressure and a large amount of cushion gas (буферный газ).
Group 2: Region "B" (Central Sector)
Geological data: This region has a mature, old gas field that was fully depleted (истощено) five years ago. The geological structure, rock porosity, and permeability are perfectly known from historical production data. The existing well network and surface pipelines are partially preserved but require renovation.
Challenge: The reservoir pressure is very low, and some old wells might have integrity issues (проблемы с герметичностью).
Group 3: Region "C" (Southern Industrial Hub)
Geological data: The region features massive underground salt dome formations (соляные купола) at a depth of 800 meters. The area requires a facility capable of extreme flexibility — very fast switching between gas injection and withdrawal to supply a nearby chemical plant.
Challenge: Mining the space requires leaching (вымывание соли водой), which creates large amounts of brine (рассол) that must be safely disposed of.
3. Vocabulary Support (Лексическая поддержка для студентов)
Depleted reservoir – истощенный пласт (месторождение)
Aquifer – водоносный горизонт (пласт)
Salt cavern – соляная каверна
Injection / Withdrawal – закачка / отбор (газа)
Cushion gas / Working gas – буферный газ / активный (рабочий) газ
Impermeable caprock – непроницаемая покрышка пласта
Porosity and permeability – пористость и проницаемость
To withstand high pressure – выдерживать высокое давление
4. Required Output & Grammar Integration (Критерии ответа и грамматика)
Every team must present their solution (2-3 minutes). To get maximum points, speakers must use Complex Object + Participle I to describe physical or technological processes in their storage.
Grammar Templates for Students (Шаблоны для ответов):
“We chose this system because we want to see the gas flowing smoothly into the pores.”
“In this reservoir, engineers can observe the pressure rising safely during injection.”
“We watched the water moving out of the formation as the gas entered.”
“We can imagine the cushion gas preventing the formation from collapsing.”
5. Assessment Rubric for the Teacher (Критерии оценки решения кейса)
| Criteria | Excellent (5) | Good (4) | Satisfactory (3) |
| Engineering Logic | The storage type is perfectly justified based on geological data. | The choice is correct, but technical details are weak. | The choice is poorly justified. |
| Vocabulary Usage | Uses 5+ professional terms correctly. | Uses 3-4 professional terms. | Uses minimal professional vocabulary. |
| Grammar Target | Correctly uses Complex Object + Participle I 2 or more times. | Uses the target grammar once or with a minor mistake. | Does not use the target grammar structure. |
| Teamwork (ОК 04) | All team members participate; excellent collaboration. | Most members participate; minor communication gaps. | Only one student speaks; no visible teamwork. |
Приложение 3
2. ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ НА 10 ВОПРОСОВ (PROGRESS TEST)
Тест разделен на два блока: 5 вопросов на проверку профессиональной лексики и 5 вопросов на грамматику (Complex Object with Participle I).
Блок А: Лексика (Vocabulary)
1. A former oil or gas field that has been fully produced and is now used for gas storage is called a...
a) aquifer b) depleted reservoir c) salt cavern
2. What type of underground storage is created by leaching (dissolving) salt dome formations with water?
a) salt cavern b) aquifer c) open-pit storage
3. The volume of gas that remains permanently in the storage to maintain the required reservoir pressure is called...
a) working gas b) cushion gas c) natural gas
4. A thick layer of rock (like clay) that prevents gas from leaking out of the storage is known as...
a) aquifer b) permeable rock c) impermeable caprock
5. During winter peaks, engineers perform gas _________ to supply cities and industries.
a) injection b) withdrawal c) leaching
Блок Б: Грамматика (Complex Object with Participle I): Выберите грамматически верный вариант, описывающий непрерывный технологический процесс в динамике.
6. The shift operators observed the gas ________ smoothly into the depleted reservoir.
a) flow b) flowing c) to flow
7. We can see the pressure inside the salt cavern ________ rapidly during the injection phase.
a) rising b) rose c) to rise
8. Reservoir engineers watched the cushion gas ________ the formation from collapsing.
a) prevents b) prevented c) preventing
9. Can you hear the massive compressor station ________ at full capacity?
a) operating b) operated c) to operate
10. Look at the monitors! I notice the water ________ out of the aquifer as the gas enters.
a) moves b) moving c) moved
КЛЮЧИ К ТЕСТУ (ANSWER KEY) FOR THE TEACHER
b (depleted reservoir)
a (salt cavern)
b (cushion gas)
c (impermeable caprock)
b (withdrawal)
b (flowing — Complex Object + Participle I для передачи длительности процесса)
a (rising)
c (preventing)
a (operating)
b (moving)
Приложение 4
КРИТЕРИИ САМООЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА (SELF-ASSESSMENT TOOL)
Инструкция для студента: Оцени свою работу на практическом занятии по каждому критерию. Поставь от 0 до 2 баллов в соответствующую графу. Будь объективен, это поможет тебе понять свои сильные стороны и зоны роста.
| Критерии оценки | 2 балла
(Отлично / Полностью) | 1 балл
(Хорошо / Частично) | 0 баллов
(Требует доработки) | Самооценка
(Баллы) |
| 1. Лексическая грамотность (Терминология) | Свободно и без ошибок использовал профессиональные термины по теме ПХГ (aquifer, salt cavern, cushion gas и др.). | Использовал термины, но иногда подглядывал в глоссарий или допускал ошибки в произношении. | Не смог применить профессиональную лексику при обсуждении кейса. |
|
| 2. Грамматический навык (Complex Object) | Правильно построил и использовал в речи конструкцию Complex Object + Participle I для описания процессов. | Использовал конструкцию, но допустил 1–2 ошибки (например, перепутал причастия или забыл предлог). | Не использовал целевую грамматическую конструкцию в ходе занятия. |
|
| 3. Вклад в решение кейса (Командная работа / ОК 04) | Активно предлагал инженерные идеи, аргументировал выбор системы хранения, помогал команде. | Работал со всеми, выполнял порученные задания, но сам инициативу проявлял редко. | Был пассивен, не принимал участия в обсуждении и защите проекта группы. |
|
| 4. Работа с информацией (Смысловое чтение / ОК 02) | Быстро нашел в тексте кейса ключевые данные (глубину, пористость, давление) и правильно их истолковал. | Нашел нужные данные в тексте, но потребовалась помощь команды или преподавателя для их интерпретации. | Не смог сориентироваться в англоязычном тексте инженерного кейса. |
|
| 5. Результат экспресс-теста (Блок контроля) | Набрал за проверочный тест 9–10 баллов (отличный результат). | Набрал за проверочный тест 7–8 баллов (хороший результат). | Набрал за проверочный тест 6 и менее баллов (материал не усвоен). |
|
| ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (max – 10 баллов): |
|
|
| ____ баллов |
Шкала перевода баллов самооценки в академическую оценку:
9 – 10 баллов — Оценка «5» (Отлично). Студент полностью освоил тему, демонстрирует готовность к профессиональной коммуникации.
7 – 8 баллов — Оценка «4» (Хорошо). Тема освоена, но требуется закрепить отдельные лексико-грамматические нюансы.
5 – 6 баллов — Оценка «3» (Удовлетворительно). Базовые понятия усвоены, но есть серьезные пробелы в речи или грамматической структуре.
Менее 5 баллов — Оценка «2» (Неудовлетворительно). Требуется индивидуальная консультация преподавателя.
Методическое пояснение для преподавателя (для самоанализа):
«Применение данного чек-листа в конце занятия позволяет сопоставить оценку преподавателя (внешний контроль) с самооценкой студента (внутренний контроль). Это развивает критическое мышление (МР), профессиональную рефлексию и ответственность за результаты своего труда (ЛР), что полностью отвечает требованиям высшей категории по ФГОС СПО».
Приложение к технологической карте (для портфолио преподавателя)
Пример дидактического материала для грамматической отработки: Task: Combine the sentences using Complex Object with Participle I.
Pattern: We noticed the pressure. It was dropping rapidly. (Right arrow \) We noticed the pressure dropping rapidly.
18 764
2 100 
