Методическая разработка. Технологическая карта к уроку по английскому языку 5 класс по теме "Национальная кухня"

Тема

Национальное блюдо

Цель

Совершенствование знаний, умений и навыков через чтение, говорение (монологическая речь), аудирование

Задачи

Образовательный аспект:

освоить лексические единицы по теме «Национальное блюдо», формировать навыки чтения, говорения (монологической речи)

Развивающий аспект:

развивать навыки и умения чтении и говорении, развивать умение запоминать новые слова, умение выделять важное из потока информации, в соответствии с заданием, развивать внимание и познавательную активность, память, смекалку и сообразительность.

Воспитательный аспект:

Воспитывать уважительное отношение к стране изучаемого языка, формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе. Воспитывать чувства патриотизма, чувство гордости за свою культуру, свою страну.

Планируемые результаты

Предметные:

• оперировать в процессе устного общения основными конструкциями и лексическими единицами по теме «Национальное блюдо»;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• читать текст с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),

• уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Личностные:

• формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими в образовательной деятельности;

• развивать такие качества, как креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Метапредметные:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи; выстраивать высказывание логически, делать умозаключения и выводы;

• смысловое чтение в соответствии с задачами текста, усвоения его содержания, поиска информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для отображения своих чувств, мыслей и потребностей;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Основные понятия

boil, peel, chop, simmer, beetroot, sour cream, contain, pot, serve

Межпредметные связи

Технология

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

• УМК

• Раздаточный материал

• Наглядный материал

Формы работы на уроке

фронтальная, И – индивидуальная, П – парная

Используемые виды оценивания

взаимоконтроль, контроль

Этап урока

Задача

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Органи-

зацион-

ный этап.

2.

Проверка домашнего задания

3.

Мотиви-

рование к учебной деятель-

ности.

Определить тему урока.

Определить цель и задачи урока.

1 мин

4 мин

3 мин

Приветствие учащихся.

Проверка домашнего задания

Учитель предлагает соотнести слова и картинки

Учитель диктует слова на русском языке

Учитель предлагает проверить работы

Учитель задает наводящие вопросы, чтобы ученики определили тему урока

и спрашивает, о чём учащиеся будут говорить на уроке.

Учитель спрашивает, какая цель урока и что нужно для того, чтобы говорить о национальном блюде - борщ и его приготовлении

Приветствие учителя.

Ученик выполняет задание

Ученики пишут диктант

Ученики проверяют работы друг друга по критериям оценивания (взаимопроверка)

Учащиеся предполагают, что тема урока «Национальное блюдо»

Учащиеся говорят о том, что цель - научиться рассказывать о блюде, а для достижения цели нужно овладеть новой лексикой и совершенствовать построение грамматически верных предложений

Регулятивные: умение производить взаимоконтроль; организация внимания.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные: умение ставить и формулировать проблемы.

4.Включе-ние в систему знаний

5.

Прослушивание и чтение текста

Решение учебной задачи.

Решение учебной задачи

4 мин

2 мин

4 мин

4 мин

Учитель вводит лексику с помощью наглядного материала

См. Приложение 1

Учитель предлагает познакомиться с новой лексикой. Учитель раздает листочки со словами с переводом. См Приложение 2

Учитель читает слова

Учитель ставит аудиозапись с текстом

Учитель просит прочитать текст «Национальное блюдо»

Учитель предлагает учащимся заполнить пропуски в предложениях из упр 3, стр 78

Фронтальная проверка

Ученики повторяют и читают индивидуально

Ученики прослушивают запись и следят за говорящим

Ученики читают текст вслух

Учащиеся выполняют задание парная работа

Регулятивные: контроль в форме сличения с заданным эталоном.

Регулятивные: контроль в форме сличения с заданным эталоном.

Познавательные: умение распознавать в тексте новую лексику

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других

Личностные: контроль процесса деятельности.

Регулятивные: умение производить контроль и оценку своих действий; организация внимания и самоконтроля.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; выбор действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: взаимодействие в парах

6. Физкультминутка

2 мин

Учитель предлагает сделать физкультминутку

Ученики под рифмовку делают упражнения

6.

Обобщение и систематизация информации

Работа с таблицей

5 мин

Учитель просит заполнить таблице «Как приготовить борщ» см. Приложение 3

Фронтальная проверка

Учащиеся заполняют карточки

Индивидуальная работа

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные: умение производить контроль и оценку своих действий; организация внимания и самоконтроля.

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, слушать собеседника и правильно реагировать на предлагаемые вопросы; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Составление монологического высказывания

10 мин

Учитель предлагает составить предложения с опорой на картинки.

Учитель предлагает составить монологическое высказывание по плану.

Учитель озвучивает критерии оценивания см Приложение 4

Ученики составляют предложения

Ученики составляют монологическое высказывание, отвечают

Ученики оценивают частично, т.е.1) соответствует ли монологическое высказывание плану

2) использовалась ли новая лексика в монологическом высказывании

Регулятивные: умение производить контроль и оценку своих действий; организация внимания и самоконтроля.

Познавательные: осуществление осознанного речевого высказывания; умение применять в речи новую лексику

8. Рефлек-сия

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

6 мин

Учитель подводит итоги занятия. Учитель раздает карточки.

См Приложение 5

Учащиеся соотносят результаты своей деятельности с целями урока, слушают одноклассников, озвучивают своё мнение, говорят, что они узнали и что умеют.

Личностные: познание и изучение собственной эмоциональной сферы; самооценка на основе критерий успешной учебной деятельности.

Регулятивные: анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей, поведения.

Коммуникативные: аргументация своей позиции;

анализ работы в сотрудничестве.

Познавательные: анализ полученных знаний.

9. Домаш-нее задание

2 мин

Учитель даёт и объясняет домашнее задание - написать рецепт по таблице

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.

Name of the dish

Country

Ingredients

You should :

Boil

Peel

Chop

Simmer

Serve it with

Name

According to the plan

0-не по плану

1- не все пункты

2-все пункты

New words

0-нет новых слов

1-мало новых слов

2-все новые слова

Total Score