Методическая разработка теоретического занятия "Способы образования терминов. Состав слова; важнейшие латинские и греческие приставки. Клиническая терминология. Глоссарий по специальности"

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области

«Барабинский медицинский колледж»

Рассмотрено на заседании ЦМК ОПД

Протокол № ____от________________

Председатель_____________________

Н.Ю. Хританкова

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Специальность 31.02.01 Лечебное дело

Дисциплина «Основы латинского языка с медицинской терминологией»

Раздел 4. Способы словообразования. Объяснение значений терминов по знакомым терминоэлементам. Глоссарий по специальности

Тема 4.1. Способы образования терминов. Состав слова; важнейшие латинские и греческие приставки. Клиническая терминология. Глоссарий по специальности

Разработчик – преподаватель Калинина Е.В.

Барабинск-2018

Методический лист 3

Интегративные связи 5

Мотивация 5

Исходный материал 8

Задания для контроля знаний по предыдущей теме 12

Задания для закрепления и систематизации знаний 13

Вопросы для итогового контроля 15

Задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов 15

Список использованных источников 16

Методический лист

Тема 4.1. Способы образования терминов. Состав слова; важнейшие латинские и греческие приставки. Клиническая терминология. Глоссарий по специальности

Тип занятия – комбинированное занятие

Вид занятия - лекция (текущая), выполнение упражнений.

Продолжительность занятия – 90 минут

Уровни усвоения: 1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

Цели занятия:

Учебная – познакомить студентов со способами словообразования в латинском языке, наиболее употребительными словообразовательные элементы; научить объяснять значения терминов по знакомым терминоэлементам, читать и записывать на латинском языке медицинские термины и пословицы; изучить со студентами 25 лексических единиц глоссария по специальности; изучить элементы оформления медицинской документации (ПК 1.7., ПК 3.7, ПК 5.6.)

Воспитательная – способствовать формированию понимания студентом сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявления к ней устойчивого интереса (ОК 1), воспитывать навыки организации собственной деятельности, выбора типовых методов и способов выполнения профессиональных задач (ОК 2); самостоятельного определения задач профессионального и личностного развития (ОК 8), обучение бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям народа, уважению социальных, культурных и религиозных различий (ОК 10).

Развивающая – способствовать развитию навыков организации студентами рабочего места с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

Используемые методы объяснения и контроля изучения нового материала:

объяснительно-иллюстративный с применением электронных образовательных ресурсов, репродуктивный.

Необходимое оснащение: учебная аудитория, столы, стулья, доска.

В соответствии с профессиональным стандартом «Специалист в области лечебного дела (фельдшер)» в рамках обобщенной трудовой функции «Оказание первичной медико-санитарной помощи населению на фельдшерском участке (в амбулатории, фельдшерско-акушерском пункте, здравпункте) предусмотрено выполнение следующих трудовых действий:

- профессиональное взаимодействие с членами междисциплинарной команды и другими службами медицинской организации, другими организациями в интересах пациента;

- ведение документации по виду деятельности фельдшера.

Выписка из рабочей программы учебной дисциплины «Основы латинского языка с медицинской терминологией»

Интегративные связи

Тема 4.1. является базовой для изучения всех общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей, имеет выход на государственную итоговую аттестацию, т.к. без знания клинической терминологии невозможно построить грамотный доклад по выпускной квалификационной работе.

Мотивация

Изучение темы 4.1. «Способы образования терминов. Состав слова; важнейшие латинские и греческие приставки. Клиническая терминология. Глоссарий по специальности» необходимо для корректного и адекватного взаимодействия с медицинскими работниками, пациентами и их законными представителями в последующей профессиональной деятельности. Даже в повседневной речи мы употребляем достаточно большое количество слов с латинскими и греческими приставками и корнями, например, «гиперактивный», «аэропорт», «дезинфекция», «аквариум». Широко используются в обычной жизни и общемедицинские термины, такие, как «антибиотик», «дисбактериоз», «термометр», «гиподинамия», а также корни «фобия», «филия», «терапия» с разнообразными приставками. А процент использования медицинскими работниками терминов профессиональной лексики гораздо выше, и очевидно, что независимо от отрасли здравоохранения, в которой вы собираетесь работать, невозможно стать грамотным специалистом, не владея медицинской терминологией. Освоив тему 4.1., вы сможете правильно оформить медицинскую документацию в части написания диагноза, клинических терминов. Изучение темы необходимо вам для понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии. Вы сможете освоить навыки организации собственной деятельности, выбора типовых методов и способов выполнения профессиональных задач; самостоятельно определить задачи профессионального и личностного развития. Изучение темы способствует формированию бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа, уважению социальных, культурных и религиозных различий.

Примерная хронокарта теоретического занятия 4.1. «Способы образования терминов. Состав слова; важнейшие латинские и греческие приставки. Клиническая терминология. Глоссарий по специальности»

План

1. Словообразование, словообразовательные элементы.

2. Латинские приставки

3. Греческие приставки

4. Важнейшие корневые терминоэлементы

Способы образования терминов. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. СОСТАВ СЛОВА. ВАЖНЕЙШИЕ ЛАТИНСКИЕ И ГРЕЧЕСКИЕ ПРИСТАВКИ И КОРНИ

N

Корень – общая часть всех родственных слов, в которой заключено их главное значение.

Например,

costa – ребро

costalis - реберный

intercostalis – межреберный

costoclavicularis – реберно-ключичный.

В этих словах costa является корнем.

Задание 1: Выделите корни в следующих словах:

Vertebra, vertebralis, intervertebralis;

Medicus, medicina, medicinalis;

Epigastrium, gaster, hypogastrium;

Apathia, antipathia, sympathia.

Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Например:

pnoë – дыхание

apnoë – отсутствие дыхания

dyspnoë – одышка, затрудненное дыхание.

В этих словах приставки, присоединяемые к корню, меняют смысл этого слова. В качестве приставок в латинском языке чаще всего используются предлоги или наречия.

Например: in – в, на

in vitro – в склянке (предлог)

inhalatio – вдыхание, ингаляция (приставка)

Ознакомьтесь с латинскими и греческими приставками, запишите их.

Латинские приставки

Греческие приставки

Важнейшие корневые терминоэлементы

1. Вопросы для устного опроса:

1. Какого рода и склонения названия химических элементов в латинском языке? Есть ли исключения? Назовите их.

2. Как образуются латинские названия оксидов?

3. Образуйте в соответствии с правилами латинской грамматики термины «оксид меди», «пероксид водорода», гидроксид алюминия». Поставьте термины в рецептурную форму.

4. Как образуются латинские названия кислот?

5. Образуйте в соответствии с правилами латинской грамматики термины «фолиевая кислота», «борная кислота». Поставьте термины в рецептурную форму.

6. Как образуются латинские названия солей?

7. Образуйте в соответствии с правилами латинской грамматики термины «сульфат бария», «иодид калия», «ампициллина гидрохлорид». Поставьте термины в рецептурную форму.

2. Контроль знания лексического минимума №14,15.

Запишите на латинском языке латинские эквиваленты следующих терминов:

I вариант II вариант

Один два

Три четыре

Пять шесть

Семь восемь

Девять десять

кислота алюминий

серебро уксус

мышьяк золото

барий цинк

бром кальций

хлор медь

железо водород

перекись водорода йод

калий натрий

азот кислород

ртуть магний

свинец фосфор

ацетилсалициловая кислота салициловая кислота

аскорбиновая кислота никотиновая кислота

борная кислота фолиевая кислота

соляная кислота серная кислота

3. Практическое задание:

Запишите в соответствии с правилами латинской грамматики в именительном падеже единственного числа и в рецептурной форме.

оксид натрия перекись водорода

гидроксид алюминия оксид цинка

сульфат магния карбонат кальция

глюконат кальция тетраборат натрия

бромид натрия иодид калия

кодеина фосфат тетрациклина гидрохлорид

Критерии оценки знания лексического минимума:

от 91 до 100 правильных ответов – отлично

от 81 до 90% правильных ответов – хорошо

от 71 до 80% правильных ответов – удовлетворительно

менее 70% правильных ответов – неудовлетворительно

Критерии оценки выполнения практического задания:

задание выполнено без ошибок – отлично

1 ошибка - хорошо

2 ошибки – удовлетворительно

3 и более ошибки – неудовлетворительно

Задания для закрепления и систематизации знаний

Задание 2

Образуйте устно новые слова при помощи следующих приставок, переведите их.

Sub- : cutaneus,a,um – кожный

scapularis, e – лопаточный

femoralis,e – бедренный

mandibularis,e – нижнечелюстной

Inter-: costalis,e – реберный

clavicularis,e – ключичный

muscularis,e – мышечный

Intra-: cellularis,e – клеточный

uterinus,a,um - маточный

cranialis,e – черепной

Extra-: cellularis,e – клеточный

uterinus,a,um - маточный

In-: spiro, are – дышать

Super-(supra-): clavicularis,e – ключичный

renalis,e – почечный

sternalis,e - грудинный

Задание 3

Поставьте нужные приставки:

повышенное давление - …..tonia,

пониженное содержание сахара в крови - ……glycaemia,

повышенная функция щитовидной железы - …….thyreosis,

нарушение пищеварения - …..pepsia,

нарушение нормальной кишечной флоры - ….bacteriosis,

пониженная функция щитовидной железы - …….thyreosis,

ослабление (отсутствие) тонуса - ….tonia.

Допишите приставки в следующих терминах:

….aemia – переполнение кровью;

….functio – усиленная (повышенная) функция;

….functio – нарушение функции;

….mnesia – потеря памяти;

…chylia – отсутствие желудочного сока;

….metrium – наружная стенка матки;

….metrium – внутренняя стенка матки;

….gastrium – надчревная область;

….osteum – внутренняя надкостница;

….functio – пониженная функция;

….cardium – околосердечная сумка

….vitaminosis – недостаточность витаминов;

….glossus – подъязычный.

Задание 4

Выделите в составе данных слов знакомые вам терминоэлементы, объясните значение терминов.

Trombocytopenia, hypothermia, thermotherapia, histologia, haemophobia, hyperaemia, dystrophia, glycuria, dystonia, urologia, hypotonia, polyaemia, dysuria, oxygenotherapia, lymphopenia, pharmacologia, haematuria, pathologia, spasmophilia, cytologia, tachycardia, toxicologia, epigastrium, stomatologia, gastralgia, leucocyturia, polyuria, hypoglycaemia, leucaemia, acholia, hyperthermia.

1.Какие словообразовательные элементы вы знаете?

2. Что такое приставка, корень, суффикс?

3. Какая часть слова несёт основную смысловую нагрузку? Какие части слова придают дополнительные нюансы этому смыслу?

4. Может ли быть в слове два корня?

5. Каким значением обладает приставка «гипер», «гипо», «анти», «дез», «дис»?

6. Каким значением обладают приставки» эндо», «экзо», «пара», «пери»?

7. Каким значением обладают корни «терапия», «тония», метрия», логия»», термия», «фобия», «филия»? Какие словообразовательные элементы, знакомые вам, можно добавить к этим корням, чтобы получились медицинские термины «наука о лекарствах», «наука о болезнях», «наука о клетках», «лечение теплом», «лечение кислородом», «повышенное давление», «нарушение давления», «боязнь крови»», «склонность к кровотечениям»?

Задание для самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Критерии оценки:

от 91 до 100 правильных ответов – отлично

от 81 до 90% правильных ответов – хорошо

от 71 до 80% правильных ответов – удовлетворительно

менее 70% правильных ответов – неудовлетворительно

Основные источники:

1. Городкова, Ю.И. Латинский язык: учебник/ Ю.И. Городкова. – Изд. 12-е. – Ростов-н/Д: Феникс, 2008. – 315с.

2. Чернявский, М. Н. Латинский язык и основы фармацевтической терминологии/ М.Н. Чернявский. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Медицина, 1994. – 448 с.

Дополнительные источники:

1. Аванесьянц, Э.М. Основы латинского языка и медицинской терминологии/ Э.М. Аванесьянц. – М.: «АНМИ», 2001. – 345 с.

2. Аксенова, О.В. Учебное пособие для студентов медицинских колледжей/ О.В. Аксенова. – М.: Медицина, 2000

3. Васильева, Л.И. Пособие по клинической терминологии/ Л.И., Васильева Л.М. Окатова. – Минск: Вышэйшая школа, 1989. – 167 с.

4. Калинина, Е.В. Методическое пособие для аудиторной и внеаудиторной работы студентов по дисциплине «Основы латинского языка с медицинской терминологией»/ Е.В. Калинина. – Барабинский медицинский колледж, 2017

5. Савина, Г.П. Основы латинского языка и медицинской терминологии/ Г.П. Савина. – М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2006. – 368 с.

6. Цисык, А.З. Основы латинского языка и медицинской терминологии/ А.З. Цисык, Е.С. Швайко. – Минск: Вышэйшая школа, 2003. – 168 с.

16