Методическая разработка творческого занятия в объединении «Начальное техническое моделирование» на тему «Конструктор «Lego WeDo». Устойчивые конструкции»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Рязанский городской Дворец детского творчества»

Время

Деятельность

Педагога

Учащихся

1. Организационный этап.

2 мин.

Приветствие учащихся, погружение в ситуацию.

Педагог: Здравствуйте, дорогие мои друзья!

Педагог: Занимайте свободные места. Спешу сообщить вам новость. Дело в том, что на планете Lego случилось происшествие, и Lego-человечки отправили сигнал «SOS»! Они очень рассчитывают на нашу помощь! Ребята, вы ведь – настоящие юные техники, добрые помощники и сможете спасти Lego-мир?

Педагог: Чтобы туда добраться, придётся как следует постараться!

Нам необходимо полететь на космолёте. Для этого прошу вас повторять за мной все движения. Готовы?

Педагог: Тогда отправляемся!

Педагог проводит игру «Космолёт» (Приложение 1).

Приветствуют педагога.

Предполагаемый ответ:

Здравствуйте!

Слушают педагога.

Предполагаемый ответ:

Да, поможем!

Слушают педагога.

Предполагаемый ответ:

Готовы!

Повторяют за педагогом движения, в финале игры – занимают места за столом

2. Изучение нового материала

10 мин.

Исследование ситуации

Педагог: Ура! Прибыли!

Ой, ребята, посмотрите, что же здесь произошло?

Обсуждает с учащимися возможные варианты произошедшего.

Педагог: Беда на планете – случилось Legoтрясение! Все Lego-домики, маленькие и уютные, не выдерживают такой напасти и рушатся!

Друзья, чтобы помочь жителям планеты Lego, нам нужно хорошенько разобраться в произошедшей проблеме. Все вы знаете, что и на нашей планете бывают различные природные катаклизмы. И, в том числе землетрясение.

Давайте заглянем в виртуальный справочник и узнаем, что же такое землетрясение.

Читает определение понятия «Землетрясение».

Педагог: Итак, землетрясение – это природное явление, которое может быть сильным и очень разрушительным, а может быть и практически незаметным. Поэтому учёные ввели такую характеристику, как интенсивность землетрясения.

Предлагаю снова обратиться к нашему виртуальному справочнику.

Читает определение понятия «Интенсивность землетрясения».

Педагог: Получается, чем выше интенсивность землетрясения, тем большее количество баллов присваивается данному бедствию, тем большие разрушения способно причинить это землетрясение.

Как вы думаете, ведь должно быть что-то, что поможет избежать последствий, или, хотя бы, уменьшить их?

Обсуждает с учащимися возможные варианты.

Педагог: Всё перечисленное – хорошие предположения, многие из них являются верными. Но есть то, что поможет нам избежать опасных последствий практически наверняка. Именно это словосочетание зашифровано здесь.

Предлагает учащимся выбрать по одному листу с изображением кубика Lego, букв и цифр (Приложение 2).

Педагог: У каждого из вас в руках оказался кубик Lego, он определенного цвета, на нём – буквы и цифры. Посмотрите, пожалуйста, внимательно на ваш кубик и запомните его цвет и ту цифру, которая написана в самом уголочке.

Педагог: Теперь нам нужно собрать из этих кубиков словосочетание! Подсказка: начинается слово с малинового цвета, цвета не перемешиваются между собой!

Помогает собрать словосочетание при необходимости.

Что же получилось у нас за словосочетание?

Педагог: Правильно, устойчивые конструкции! Сегодня именно над созданием устойчивых конструкций мы и будем работать, благодаря чему, думаю, жителиLego-планеты перестанут страдать от Lego-трясения.

Педагог: Действительно, силами природы управлять практически невозможно. Однако, можно попробовать избежать последствий, создавая города из прочных конструкций! Давайте вместе подумаем, что же влияет на устойчивость зданий?

Обсуждает с учащимися возможные варианты.

Педагог: Ребята, как вы думаете, какое из зданий будет более устойчивым? Почему?

Демонстрирует на экране два разных здания – низкое и высокое.

Демонстрирует на экране два разных здания – с широким и узким основанием.

Педагог: Мы убедились, что устойчивость зданий зависит от их внешнего вида, и сделали некоторые предположения. Теперь следует убедиться, что наши предположения верны.

Смотрят видеоролик на экране.

Обсуждают с педагогом возможные варианты произошедшего

Слушают педагога.

Смотрят на экран, читают вместе с педагогом.

Слушают педагога.

Смотрят на экран, читают вместе с педагогом.

Слушают педагога.

Обсуждают с педагогом возможные варианты.

Слушают педагога.

Выбирают один лист из предложенных.

Рассматривают кубик, запоминают цвет и цифру.

Слушают педагога.

Собирают словосочетание из кубиков.

Предполагаемый ответ:

Устойчивые конструкции.

Слушают педагога.

Обсуждают с педагогом возможные варианты.

Смотрят на экран, делают предположения.

Смотрят на экран, делают предположения.

Слушают педагога.

3.Практическая работа

6 мин.

Эксперимент «Устойчивые конструкции»

Педагог: Нам предстоит выполнить эксперимент, в ходе которого мы узнаем, какие из зданий окажутся наиболее устойчивыми.

Будем использовать три вида зданий: низкое, высокое и высокое с широким основанием.

Демонстрирует на экране три вида зданий для эксперимента.

Педагог: Для эксперимента нам понадобится симулятор Legoтрясения. Теперь посмотрите на экран, давайте разберемся, как будет работать данная установка.

Обсуждает с учащимися программу для симулятора.

Педагог: Результаты эксперимента нужно отметить в таблице, если здание выдержит Legoтрясение с используемой интенсивностью, то в соответствующей графе нужно поставить знак «плюс», если не выдержит – знак «минус».

Педагог: Теперь я прошу вас вспомнить, какого цвета кубик каждый из вас выбрал? Те, кому достался красный кубик, проходите за первый ПК, кто выбрал зеленый кубик – за второй ПК, желтый – за третий ПК, малиновый – за четвертый ПК.

Помогает занять нужные места.

Педагог: Друзья, вспомните, у кого на кубике была единичка. Ваша задача – изменять программу и запускать её. У кого была цифра два? Вам нужно записывать в таблицу те значения интенсивности, которые смогло выдержать ваше здание. Третий участник команды, ваша задача – устанавливать нужные здания на соответствующие места (Приложение 3).

Помогает распределить роли в группах.

Педагог: Приступаем к эксперименту!

Помогает учащимся провести эксперимент.

После проведения эксперимента просит учащихся занять места за столом.

Педагог: Давайте выясним, какие здания вы тестировали и какое из них оказалось более устойчивым.

Опрашивает каждую группу.

Педагог: Итак, мы нашли самое устойчивое здание, мы обязательно передадим эти знания жителям планетыLego. Теперь нам с вами пора возвращаться домой!

Слушают педагога.

Смотрят на экран, запоминают виды зданий.

Слушают педагога.

Обсуждают с педагогом программу для симулятора.

Слушают педагога.

Распределяются по группам за соответствующие компьютеры.

Распределяют роли в группе, вооружаются необходимым инструментарием.

Проводят эксперимент, после этого занимают места за столом.

Оглашают результаты эксперимента по группам, делают выводы.

Слушают педагога.

4. Подведение итогов занятия. Рефлексия

2 мин.

Возвращение на Землю, подведение итогов.

Педагог: Друзья, мы хорошенько потрудились! И теперь я прошу вас встать около своих мест и повторить за мной несколько простых движений, чтобы телепортироваться на Землю!

Показывает движения.

Педагог: Ура! Мы снова на Земле! Сегодня вы узнали много нового! Какая, например, есть характеристика у землетрясений? А еще успели выяснить, какое здание более устойчиво. Низкое или высокое? С широким основанием или с узким? И даже провели эксперимент, в ходе которого доказали все наши гипотезы! Потрудились мы на славу, поэтому каждый из вас заработал специальный бонус за спасение планеты Lego!

Вручает бонусы учащимся.

Педагог: Спасибо за помощь! До свидания!

Провожает учащихся из кабинета.

Слушают педагога.

Повторяют движения за педагогом.

Отвечают на вопросы педагога.

Получают бонусы.

Прощаются с педагогом.

Предполагаемый ответ:

До свидания!