Методическая разработка урока английского языка в 4 классе по теме"The Voyage"

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное образование «Баргузинский район»

МБОУ «Читканская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока английского языка в 4 классе

по теме «THE VOYAGE»

Разработчик: Малыгина М.В

учитель иностранных языков

высшей категории

с.Читкан

2

Содержание

Введение

От методически грамотно продуманного проекта урока, его учебно-методического обеспечения во многом зависит его эффективность. Создание методической разработки урока позволяет систематизировать весь необходимый дидактический материал к уроку, выстроить логично структуру урока, на основе цели и задач определиться с выбором методов и средств обучения, методов контроля.

Методическая разработка урока по теме «The voyage», описывает методику подготовки и проведения урока.

Методическая разработка выполнена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель методической разработки урока – структурированное и подробное описание процесса подготовки и проведения урока, методическое обоснование цели и задач, выбора методов и средств обучения, методов контроля знаний и умений обучающихся.

Данная методическая разработка раскрывает сущность урока, особенности его подготовки и проведения, содержит дидактические материалы необходимые для проведения урока по данной теме.

Актуальность работы состоит в том, что на данном уроке представлены формы, методы и технологии работы с обучающимися, которые являются актуальными в контексте системно - деятельностного подхода. А применение деятельностного подхода в ходе изучения английского языка учащимися является необходимой составной частью современного учебного процесса.

Данная методическая разработка отражает такие особенности ведения современного урока на принципах деятельностного подхода, как: совместное целеполагание и мотивация учебной деятельности обучающихся, использование интерактивных приемов обучения, сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм учебной работы обучающихся на уроке, совместная с обучающимися рефлексия урока. Достижение цели и задач, поставленных на уроке, решается через использование интерактивных методов обучения, различных форм работы на уроке и использования учебных заданий деятельностного характера. Работа по составлению методической разработки направлена на совершенствование методики ведения современного урока и дает возможность автору представить свой педагогический опыт для ознакомления педагогам.

Новизна разработки заключается в том, что данная методическая разработка является авторской и характеризуется творческим и новаторским подходом к проектированию современного урока английского языка в 4 классе.

Теоретическая и практическая значимость работы. Методическая разработка может быть рекомендована учителям английского языка образовательных организаций, а также будет полезна студентам –практикантам делающим первые шаги, т.к. в ней детально проработаны все этапы урока, выстроенные в соответствии с требованиями к современному уроку, требованиями, выдвигаемыми федеральными государственными образовательными стандартами.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА

Представленная методическая разработка урока разработана по предмету «Английский язык».

Тема урока: «The voyage» (обобщение изученного по теме «Мир вокруг нас»).

УМК: “Rainbow English” 4 класс, О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний, (общеметодологической направленности) с использованием информационно- коммуникационных технологий.

Вид урока: урок - путешествие.

Урок проводился с учащимися 4 класса МБОУ «Читканская СОШ» в рамках программы районного методического семинара учителей английского языка. Проведение данного урока нацелено на формирование элементарной коммуникативной компетенции учащихся на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Целью данного урока является совершенствование навыков устной монологической, диалогической речи, лексико-грамматических навыков, развитие навыков чтения, творческой деятельности учащихся, создание устойчивой мотивации к изучению иностранного языка.

Задачи:

1. Образовательная:

- обобщить и систематизировать знания по теме «Мир вокруг нас»»

- развивать навыки аудирования

- совершенствовать навыки говорения и письма в рамках тематической ситуации

- активизировать грамматические навыки (структуры there is/ there are ; Present Progressive /Present Simple Tense).

2. Развивающая:

- способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка

- развивать коммуникативные способности

3. Воспитательная:

- способствовать формированию толерантности при работе в паре и группе

- воспитывать культуру общения

- воспитывать уважительное отношение к иностранному языку, этические чувства, доброжелательность.

Планируемый результат:

Предметные умения:

- понимать информацию на слух по заданной теме

- уметь правильно употреблять грамматические конструкции

- вести диалог, составлять монолог по теме, соблюдая нормы речевого этикета

- описывать картинку, используя изученную лексику и грамматические структуры

Формируемые УУД:

Личностные: осваивать новые виды деятельности, учиться прогнозировать содержание фраз по картинкам, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия: сравнение, построение рассуждений. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная). Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Познавательные:искать и выделять необходимую информацию, группировать слова на основе существенных признаков, наблюдать и делать выводы. Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Осуществлять актуализацию полученных знаний.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками, использование адекватных языковых средств для выражения своих чувств и эмоций.

Оборудование: компьютерная презентация, дидактический материал (карточки для индивидуальной, парной, групповой работы; листы самооценки; карточки для рефлексии эмоционального состояния) аудиоприложения.

Межпредметные связи: русский язык, (физкультура)

Форма работы:индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Виды работы: фонетическая и речевая разминка, работа с карточками и текстом, описание картинки, аудирование, работа с компьютерной презентацией.

Урок состоит из 3 этапов:

I этап – Речевая подготовка, которая в свою очередь имеет следующие подэтапы:

1. Организационный момент

2. Фонетическая зарядка

3. Речевая зарядка

II этап – основная часть, на котором решаются практические задачи урока.( Прохождение морского маршрута)

1. Риф «Открытие тайны»

2. Физминутка

3. Остров замечательных чисел

4. Залив «Что там?»

5. Коса эмоций (физминутка)

6. Подводные скалы

7. Остров «Прочитай и составь рассказ»

III этап – завершающий, включает в себя:

1. Рефлексию

2. Подведение итогов. Оценивание

3. Сообщение домашнего задания

Для формирования коммуникативной компетенции у учащихся, на данном уроке, применяются в системе разнообразные методы и приемы, которые позволяют создать комфортные условия для деятельности обучающихся и достичь успешной реализации поставленных цели и задач.

В настоящее время невозможно представить учебный процесс без применения современных методов обучения. Для того чтобы поддержать в течение урока внимание и интерес учащихся, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. Оттого, как чувствует себя учащийся в определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает в своей учебе. Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у учащегося интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду. Развитие учащегося происходит более интенсивно и результативно, если на уроке он включен в активную деятельность, если учение вызывает положительные эмоции, а педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса является
доверительным, усиливающим роль эмоций. Поэтому, в настоящее время учебный процесс требует постоянного совершенствования. Простым и в тоже время эффективным педагогическим инструментом, позволяющим на каждом уроке системно осуществлять обучение, воспитание, развитие обучающихся, формировать у них коммуникативную компетенцию в соответствии с ФГОС, являются интерактивные методы обучения.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, состоящая в создании комфортных условий обучения, при которых все обучающиеся активно взаимодействуют между собой, чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Интерактивные формы и методы обучения завоевывают сегодня все большее признание и используются практически на каждом уроке. Значение интерактивных форм обучения состоит в обеспечении достижения ряда важнейших образовательных целей:

- стимулирование мотивации и интереса в области изучаемых дисциплин;

- повышение уровня активности и самостоятельности учащихся;

- развитие навыков анализа, взаимодействия, коммуникации;

- изменение установок (на сотрудничество) и социальных ценностей;

- саморазвитие и развитие благодаря диалогическому взаимодействию с учителем и другими участниками образовательного процесса.

Интерактивные методы подразумевают активное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. Данные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Главной отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность учащихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог с позиции партнера - помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развивать у учащихся способность самостоятельного решения проблемы. В ходе этого процесса участники должны взаимодействовать, общаться, изобретать, применять имеющийся у них опыт. Условием, а также результатом успешного применения интерактивных методов обучения, является способность к коллективной работе и партнерскому общению учащихся между собой и с педагогом. Роль учителя сводится к организации и направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Интерактивные технологии обучения (как собирательное понятие) еще и тем интересны, что при проведении урока, в зависимости от целей и временных возможностей, можно ограничиться использованием их отдельных элементов, то есть конкретных приемов и
методов.
В методической разработке словесные, практические и наглядные методы используются во взаимосвязи со стимулирующими (познавательная игра, метод развития учебной мотивации учащихся, ситуации занимательности, успеха) и систематизирующими (систематизация и обобщение знаний) методами обучения. Для реализации методов интерактивного обучения на уроке используются следующие технологии: игровые, здоровьесбережения, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, традиционные, технология обучения в сотрудничестве, критического мышления, дифференцированного обучения, ИКТ.

Использование ТСО – (компьютер, проектор, компьютерная презентация) позволяет в свою очередь сделать урок более динамичным и максимально активизировать процесс обучения.
Для формирования общеучебных умений и навыков запланирована работа в группах и парах. Это обусловлено тем, что при использовании парной и групповой работы, ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности. Работа в малых группах– это одна из самых популярных обучающих стратегий, так как она дает всем участникам возможность включаться в работу, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).
Применение активных методов обучения и рефлексивная самооценка позволяют поддерживать познавательную активность и включенность в работу всех учащихся.

С целью организации учебного процесса на основе учета индивидуальных способностей личности, предусмотрено дифференцированое домашнее задание. Таким образом, используемые на уроке методы, технологии, средства и формы обучения позволяют активизировать деятельность всего класса, поддерживать интерес к обучению на протяжении всего урока, формировать коммуникативную компетенцию.

2.Технологическая карта урока

Ход урока:

Список использованной литературы

1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2023.

2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2023.

3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2023.

4. Махмурян К.С. Современный урок в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / К.С. Махмурян // Иностранные языки в школе. – 2014. – № 11. – С. 14-20.

5. Нарыкова Г.В. Системно-деятельностный подход в обучении как основа реализации ФГОС основного общего образования / Г.В. Нарыкова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. – 2014. – № 5-6 (32-33). – С. 36-38.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – URL: минобрнауки.фр/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf

Интернет-ресурсы

1.Песня «Hello! How are you?» https://www.youtube.com/watch?v=xEnVLZ_t748

2.Физзарядка «Head ,shoulders,knees and toyes…» https://www.youtube.com/watch?v=WX8HmogNyCY

3.Физзарядка« Action Words. Talking Flashcards» https://www.youtube.com/watch?v=hzo9me2fdzg

Приложение 1

Phonetic exercise

Корабль наш плывет. Мотор гудит r из трубы идет дым кольцами t, за бортом плывет кит и пускает фонтаны l, дельфины весело резвятся в воде p-b, рыбка плавает играет, рыбка ротик открывает m, но вот подул ветер u-u-u, начинается шторм, волны шумят sh-sh-sh, чайки кричат ai-ai-ai, капли дождя застучали по палубе нашего корабля d-d-d.

Приложение 2

Warm up

1.What is your name?

2.What is your surname?

3.How old are you?

4.How are you?

5.Where are you from?

6.What is your favourite colour?

7.What is your hobby?

8.Do you play any sport?

9.Have you got any pets?

10.Is your family big?

11.Who is the youngest in your family?

12.Who is taller in your family: your father or your brother?

13.What can you do in English?

14.What are you doing now?

15.Are you reading now?

16.What did you do yesterday?

Приложение 3

Таблица достижений по уроку английского языка

Ученика ( ученицы) 4 класса __________________

Приложение 4

Вставь в предложения правильные формы there is/ there are

1.There … some cups on the table.

2. There … milk in the jug.

3. … there any plants on the windowsill?

4…. there many desks in your classroom?

5. There … not any soup in the plate.

Вставь в предложения правильные формы there is/ there are

1.There … some books on the desk.

2. There … some tea in the cup.

3. … there a blackboard in your classroom ?

4…. there many windows in the bedroom?

5. There … not any coffee in the jug.

Приложение 5

25 fourty- four

32 sixty-eight

44 thirty-two

56 twenty-five

68 fifty-six

71 ninety-three

89 seventeen

93 seventy-one

100 hundred

17 eighty-nine

Приложение 6

Выбери нужную форму глагола

1. Jim ( is watching/ watches) TV at the moment.

2. Look! John and Sally ( are running / run) in the park.

3. I ( am listening / listen) to music every day.

4. Sometimes Mary ( is reading/ reads ) books in the evening.

5. His sister ( is playng)/plays) tennis now.

Приложение 7

Приложение 8

9