образовательные: углубить знания по применению оператора условия IF, познакомиться с оператором выбора CASE, получить представление о конструкции оператора множественного ветвления;
развивающие: развивать пространственное мышление, память, внимание, умение анализировать, классифицировать, выявлять связи и закономерности, сопоставлять, делать выводы;
воспитательные: воспитывать самостоятельность, активно-познавательную деятельность, умение работать в паре, воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером, осуществлять подготовку к будущему профессиональному самоопределению.
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
| 1. Организационный момент | Приветствует, настраивает на предстоящий урок. | Подготавливаются к уроку, приветствуют учителя, настраиваются на работу. | Регулятивные: саморегуляция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2. Целеполагание (постановка темы урока) | Предлагает познакомиться с презентацией: слайд 1 и высказать предположение, каким образом представленная картина может быть связана с изучаемой темой.
Обобщает все ответы, выделяет правильный вариант.
Подводит учащихся к мысли о том, что у каждого человека всегда стоит проблема выбора, и очень важно научиться правильно выбирать, рассматривая при этом разные стороны своего выбора.
Спрашивает, какая тема может быть у сегодняшнего урока, принимает все варианты. | Высказывают предположения, обсуждают, останавливаются на одном варианте.
Предлагают свои варианты.
| Познавательные: анализ, обобщение, умение структурировать знания Коммуникативные: умение выражать свои мысли
|
| 3. Актуализация знаний | Спрашивает материал предыдущего урока (условный оператор IF). Перечислить изученные операторы языка программирования Паскаль; Дать определение условного оператора; Назвать служебные слова оператора условия; Назвать виды условного оператора; Сформулировать отличие между полным и неполным условным оператором; Привести пример из повседневной жизни, в котором используется неполное условие; Привести пример из повседневной жизни, в котором используется полное условие;
Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки, пробелы в знаниях и корректирует их.
| Отвечают на вопросы, ориентируясь на знания предыдущих уроков
| Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение выражать свои мысли Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено
|
| 4. Этап открытия «новых» знаний
| Предлагает решить задачу, применяя имеющиеся знания операторов языка Паскаль (слайд2).
Организует проверку правильности записи программы в парах.
Организует учащихся на исследование проблемной ситуации: предлагает обсудить решение, ставит вопрос об оптимальности данной программы, выявить ее недостатки, предлагает предположить существование нового оператора.
Обобщает все высказывания учеников. Сообщает, что такой оператор действительно есть и называется оператором выбора. | Один учащийся выходит к доске и записывает программу, остальные работают на местах. По завершению – взаимопроверка правильности (работа в парах).
Участвуют в обсуждении, пытаются усовершенствовать программу, придумывают новый оператор, высказывают предположения, какое действие мог бы выполнить новый оператор (опираясь на решенную задачу).
| Регулятивные: умение самостоятельно начинать, выполнять и заканчивать действия в требуемый временной интервал Коммуникативные: умение выражать свои мысли, приводить аргументы, учитывать разные мнения Познавательные: умение структурировать, умение работать по алгоритму
|
| 5. Постановка учебной цели | Сообщает тему урока (слайд 3). Просит назвать цель урока. Предлагает наметить основные задачи для изучения оператора выбора. | Называют цель урока. Устно составляют план, по которому будет изучаться оператор выбора: | Коммуникативные: умение выражать свои мысли Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели Регулятивные: умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и планировать пути их решения |
| 6. Изучение нового материала
| Объясняет новый материал: вводит определение оператора выбора (множественного ветвления) (слайд 4), знакомит с блок-схемой и поясняет ее (слайд 5); сообщает конструкцию и синтаксис оператора (слайд 6); знакомит с понятиями метки и значения селектора; обращает внимание на необязательную ветвь ELSE; указывает на ограничения в используемых типах данных; объясняет использование операторных скобок в случае, если совпадение значения селектора с меткой должно привести к выполнению не одного, а нескольких операторов; приводит примеры жизненных ситуаций с использованием множественного ветвления; просит привести примеры самими учащимися. | Слушают объяснения учителя. Делают записи в тетради.
Пытаются привести пример из повседневной жизненной практики.
| Познавательные: умение действовать по заданному алгоритму Личностные: готовность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания Предметные: формирование навыков построения математических моделей |
| 7. Первичное закрепление знаний | Предлагает решить предметную задачу (слайд 7), задавая наводящие вопросы. Помогает в случае затруднений. Устанавливает правильность и осознанность усвоения нового учебного материала, выявляет пробелы и неверные представления об операторе, корректирует их. | Формулируют задачу, поясняют, что надо сделать, какие варианты надо рассмотреть, что вывести в случае несовпадения меток и значения селектора. Решают задачу, составляя блок-схему и программу в тетради и на доске (с помощью учителя). | Предметные: формирование навыков построения математических моделей и решения практических заданий Регулятивные: уметь планировать и осуществлять деятельность |
| 8. Закрепление знаний и способов действий. Выполнение практической работы | Предлагает дифференцированное задание (слайд 8).
Поясняет выполнение второго задания – если один оператор выполняется при нескольких значениях, то их можно перечислить через запятую.
Следит за работой учащихся, оказывает индивидуальную помощь, дает консультации в случае затруднений, помогает искать ошибки в программах.
В процессе выполнения практической работы на компьютере проводит гимнастику для глаз. | Выбирают задачу по своим силам и составляют блок-схему в тетради, а затем программу в тетради (или сразу на компьютере). Запускают программу на исполнение. Исправляют ошибки, если они присутствуют. Тестируют программу на различных вариантах исходных данных.
Выполняют упражнения для снятия усталости с глаз. | Предметные: умение применять изученный материал Познавательные: анализ, аналогия, сравнение, построение логической цепи рассуждений Предметные: решения практических задач
|
| 9. Рефлексия деятельности | Задает вопросы по теме нового материала: Какую тему изучили на уроке? Какие сведения об операторе выбора вы узнали? Эффективно ли применение данного оператора, приведите примеры с доказательствами. Где можно применить новые знания? Достигли ли цели нашего урока? Какие трудности вы испытывали при работе на уроке? Оцените свою работу на уроке (выберите цвет смайлика – слайд 9 – и покажите мне выбранный вами цвет полоски). Оцените работу класса в целом. Акцентирует внимание учащихся на рефлексию своего поведения и способов деятельности. | Отвечают на поставленные вопросы, называют основные позиции нового материала и делают вывод, что оператор выбора во многом упрощает решение разветвляющихся задач.
Анализируют свою учебную деятельность и работу всего класса на уроке. Осуществляют самооценку, степень освоения материала, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные: рефлексия, умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия в соответствии с заданными требованиями, контроль, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению Познавательные: умение структурировать знания |
| 10. Информация о домашнем задании | Поясняет постановку дифференцированного домашнего задания. Составить программу, которая в зависимости от порядкового номера месяца (от 1 до 12) выводит на экран количество дней в этом месяце. Придумать задачу с использованием оператора выбора, составить для нее блок-схему и программу.
Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Усваивают объяснения учителя, записывают задание в дневник или тетрадь. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем Личностные: готовность вести диалог и достигать в нём взаимопонимания |
5 416
11 218 
