Методическая разработка урока литературы. «Проблемы нравственности в пьесе А.В. Вампилова «Старший сын».

Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ

по учебному предмету «Литература»

Тема: «Проблемы нравственности в пьесе
А.В. Вампилова «Старший сын».

Разработала учитель: Раевская С.М.

Омск 2024 г

Раздел 5. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Тема 5.9 «Проблемы нравственности в пьесе А.В. Вампилова «Старший сын».

Цели занятия:

1. Познавательная: заинтересовать обучающихся личностью А.В. Вампилова – драматурга; расширение кругозора обучающихся.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, выделять проблему, подбирать к ней доказательства, делать выводы; рассуждать о прочитанном, пополнять словарный запас учащихся. Побудить учащихся к серьезным размышлениям о смысле жизни, о назначении человека на земле, об ответственности за свои дела и поступки.

3. Воспитательная: воспитывать внимательное отношение к слову, родному краю через любовь к литературе. Воспитывать умение думать и сопереживать. Учить обучающихся делать свой нравственный выбор в пользу добра и милосердия, учить умению понимать «чужое горе», бережно относиться к родителям.

Вид урока: проблемный урок, урок смешанного типа.
Метод обучения: интерактивный (ИМО) (ученики взаимодействуют не только с преподавателем, но и друг с другом. Вектор: учитель - ученик -ученик).
Планируемые результаты:
 Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащегося к себе, к другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т. д.
Метапредметные результаты — это освоенные обучающимся на базе нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметные результаты выражаются в усвоении учащимся конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.
Цели использования ИКТ: повышение мотивации студентов, активизация познавательной деятельности, оптимизация труда преподавателя.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, работа с текстом художественного произведения и дидактическим материалом, систематизация полученных знаний, оценка собственной деятельности на занятии, самоконтроль, взаимоконтроль.
Средства обучения: учебник «Литература 11 класс, часть 2», тетрадь по литературе, компьютер, презентация к занятию «Проблемы нравственности в пьесе А.В. Вампилова «Старший сын», диск с художественным фильмом, раздаточный дидактический материал.
Межпредметные связи: «Русский язык».
Внутридисциплинарные связи: Раздел 5. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов. Тема 5.5 Изображение жизни советской деревни. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. В. Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Чудик»; В. Распутин. «Прощание с Матёрой».
Тема 5.8 Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Социально-психологические пьесы В. Розова. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Тематика и проблематика драматургии 1970—1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Развитие жанра производственной (социологической) драмы.
Оборудование: презентация о жизни и творчестве А. Вампилова, диск с художественным фильмом «Старший сын». Тексты пьесы «Старший сын», высказывания В. Распутина и Н. Тендитник о творчестве В. Вампилова. Раздаточный материал: схемы - тезисы.

Ход занятия:
I. Организационный момент

II. Постановка целей занятия.

Учитель объявляет тему и цель урока:
- Сегодня мы откроем для себя новое имя писателя - драматурга и человека - А.В. Вампилова;
2) попытаемся разобраться в нравственной проблематике пьесы «Старший сын»; ответим на вопрос : какие нравственные проблемы решает Вампилов в своей пьесе «Старший сын»?
3) мы пойдем след в след с героями пьесы Вампилова «Старший сын» и поразмышляем о смысле жизни, о назначении человека на земле,
об ответственности за свои дела и поступки;
4) будем думать и сопереживать героям.

Обучающиеся записывают в тетрадь тему занятия и эпиграф.

- В качестве эпиграфа для занятия я взяла высказывание литературоведа и критика, профессора  Надежды Степановны Тендитник

« …все … поставлены перед проблемой выбора. А выбор, собственно, один: остаться человеком в атмосфере разрушающихся границ между добром и злом». (Надежда Тендитник)

III. Вступительное слово преподавателя.

- Александр Вампилов, отлитый в бронзе, стоит в Иркутске на невысоком постаменте рядом с драматическим театром. Автор скульптуры Михаил Переяславец не случайно расположил памятник почти на тротуаре. Каждый день иркутяне снуют мимо, и Вампилов – живой, еще молодой, красивый, словно вливается в этот говорливый поток. Судьба отмерила ему всего 35 лет, да и то недодала до полного счета двух дней. В четверг, 17 августа 1972 года он погиб на Байкале, не доплыв до Листвянки с десяток метров.

IV. Сообщение учащихся о жизненном пути А. Вампилова. (Презентация)

У Миши Петрова и Ани Ивановой было индивидуальное домашнее задание, они подготовили сообщение о жизни и творчестве А.В. Вампилова.

Ученик: (чтение стихотворения П. Реутского «Вспоминайте меня весело»)

Вспоминайте меня весело,

Словом, так, каким я был.

Что ты, ива, ветви свесила,

Или я недолюбил?

Не хочу, чтоб грустным помнила.

Я уйду под ветра гик.

Только песни, грусти  полные,

Мне дороже всех других.

По земле ходил я в радости.

Я любил её, как бог,

И никто мне в этой малости

Отказать уже не мог…

Всё моё со мной останется,

И со мной, и на земле

У кого – то сердце ранится

На моём родном селе.

Будут вёсны, будут зимы ли,

Запевайте песнь мою.

Только я, мои любимые,

С вами больше не спою.

Что ты, ива, ветви свесила,

Или я недолюбил?

Вспоминайте меня весело,

Словом, так, каким я был.

Ученица:
Близкие друзья, а среди них - писатели Валентин Распутин, Вячеслав Шугаев, называли его ласково Саня. От этого имени и был образован псевдоним А. Санин, которым Александр Вампилов подписал свою первую книгу «Стечение обстоятельств». «Случай, пустяк, стечение обстоятельств иногда становятся самыми драматическими моментами в жизни человека» Эту мысль Вампилов и развил в своих пьесах.

Ученик:
(продолжает рассказ) Александр Валентинович Вампилов родился в 1937 году в поселке Кутулик Иркутской области в учительской семье. В юности зачитывался Н.В. Гоголем и В.Г. Белинским, любил тихонько поигрывать на гитаре. Любил рыбную ловлю и охоту. После окончания школы учился на историко-филологическом факультете Иркутского университета, с 1960 года работал в редакции областной газеты «Советская молодежь».

Ученица:
Увлекся драматургией, стал писать пьесы. Писательская судьба оказалась короткой – всего 11 лет. За эти годы было создано 273 новеллы, один роман, 6 пьес. « Милостью божьей» Вампилов был драматическим писателем. Можно подобрать сто эпитетов: талантливый, умный, добрый, насмешливый, гордый, весёлый, напористый, азартный и так далее, но все эти эпитеты не раскроют его так, как он раскрыл себя сам в своих пьесах. Своим отношением к героям и выбором проблем, его волновавших, он создал свой собственный образ – человека чуткого, мягкого, сочувствующего людям.
В 1965 году А. Вампилов привез в Москву, в театр «Современник», и предложил О. Н. Ефремову пьесу «Нравоучение с гитарой», которая затем была названа «Предместье», а в 1972 году переименована и стала называться «Старший сын». При жизни А.В. Вампилова были поставлен всего две пьесы - «Прощание в июне» (1966) и «Старший сын»(1968).

Ученик:

Пьеса «Старший сын» написана в 1965 году. Первоначальное название «женихи». Под названием «Предместье» опубликована в альманахе «Ангара» в 1968г. В ноябре 1969 года режиссёром В. Симоновским впервые поставлена в Иркутском драматическом театре имени Н.П. Охлопкова. Из всех пьес А.Вампилова «Старший сын» наиболее часто привлекал внимание театров. В сезоне 1975- 1976 годов пьеса шла сразу в 52 театрах страны. В 1976 году режиссер Виталий Мельников снял телевизионный фильм «Старший сын», в котором роль Сарафанова сыграл Евгений Леонов.

 Ученица:

«Утиная охота» (1970), «Провинциальные анекдоты» (1970), « Прошлым летом в Чулимске» (1972). Эти пьесы увидели свет и были поставлены на сцене уже после гибели драматурга.

Ученик:
«Было пасмурно, но сухо и тихо, когда мы несли его на руках до здания театра, где ждали машины, - вспоминел В. Шугаев.
– От оркестра мы отказались, - помня Сашину печальную усмешку, с которой он написал Сарафанова, музыканта из «Старшего сына», играющего на похоронах».

Похоронен А. В. Вампилов В Иркутске.

Ученица:

Душа Александра Вампилова не была равнодушной, а отзывалась острой болью на все то, что мы уже привыкли попросту не замечать. Вампилов пытался достучаться своими пьесами до человеческой совести, потому что «он обладал удивительным даром чувствовать, понимать и уметь выразить самые тонкие движения и желания человеческой души». «Писать надо о том, от чего не спится по ночам»,- так считал человек, которого называют лучшим драматургом советского периода.

Учитель (слайд-обобщение):
А. Вампилов выбрал для себя театр, и это верный выбор, потому что он хотел донести людям простые жизненные ситуации зримо, образно. Действующие лица в пьесах - это мы, и положительные, и отрицательные. Это о наших ошибках и просчетах его пьесы. Это к нам относятся его призывы об умении слушать, понимать друг друга, поддерживать в трудную минуту жизни, проявлять милосердие.

Молодого драматурга волновали проблемы нравственности.

Что такое нравственность? Что такое нравственный выбор? На этот вопрос я предлагаю ответить, поработав в группах.

IV. Работа в группах. «Сималтиниус Раунд Тэйбл» (одновременный раунд тейбл). «Сималтиниус Раунд Тэйбл» (одновременный раунд тейбл)  Структура, в которой 4 участника в команде одновременно выполняют работу на отдельных листочках, передают друг другу по кругу, затем проводят обсуждение в группе, делают выводы и дают ответ на проблемный вопрос

ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ

Понятие «нравственность» произошло от корня «нрав» и появилось в русском языке в XVIII веке став синонимом понятия «мораль». Зачастую понятия «мораль» и «нравственность» отождествляются. Но это не верно. Мораль — это внешний фактор, регулирующий человеческие отношения. Нравственность же это те внутренние качества человека, которые определяют соответствие его поведения нормам, принятым в обществе.
Нравственность — философское понятие, это внутренняя оценка человеком норм поведения с точки зрения добра. Нравственное — это то, что в действиях человека ведется добром и благом, то, что является основой гуманности, это некий не писанный внутренний закон души человека, которому он должен следовать и продолжать соблюдать в процессе своей жизни. Это закон доброты и ответственности, любви, совести, благого бытия.
Безнравственное, в свою очередь — недопустимое, этически безобразное и недостойное нравственного человека.
К сожалению, нужно признать, что в истинном понятии «нравственность» мало известна современному обществу, прежде всего от того, что значение сильно искажено. Мы пытаемся идти в ногу со временем, стараемся соответствовать моде, говорим так, как модно, ведем себя так. как приписывают нам наши «эталоны». Получается, что общество пропагандирует, навязывает нам безнравственность? И из этого следует, что быть нравственным не модно?
Семья — это очень влиятельная социальная общность. Воспитание, ориентация в культуре и прочие важнейшие категории души человека во многом зависят от семейного воспитания. Семейная традиция — это некая категория, которая принадлежит процессу создания членами семьи норм и ценностей, которые регулируют жизнь семьи. Эти традиции воспитывают членов семьи, затрагивают отношение ребенка к самому себе как к личности, к остальным людям и всему миру. А теперь представьте на минуту, что будет, если семья перестанет соблюдать эти сложившиеся традиции. Не трудно догадаться, что семья перестанет существовать, а если семья перестанет чтить традиции, то и общество даст «трещину».
В процессе взросления на человека ложится самостоятельное нравственное воспитание. Теперь он сам должен отвечать за свои поступки и действия. К моменту взросления у него должна сформироваться система нравственных ценностей, которым впоследствии он научит своих детей. Как правило, среди таких ценностей любовь, семья, добро, счастье, ценность жизни, человеколюбие и другие. И в зависимости от того, какие ценности человек ставит в приоритет, определяется, какими будут его поступки — нравственными или безнравственными. И поэтому стоит сказать, что нравственность — это исключительно самостоятельный выбор человека.

 КАК ВЫ ПОНИМАЕТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? СФОРМУЛИРУЙТЕ И ПРОКОММЕНТИРУЙТЕ ДАННОЕ ВАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ.

(Примерные ответы)
1. Нравственность – правила, определяющие поведение человека; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а так же выполнение этих правил, поведение человека. Нравственный человек – это глубоко совестливый человек.
Что такое совесть? Совесть – это способность различать добро и зло, давать нравственную оценку своим поступкам. Совесть осуждает человека, если он поступает безнравственно, вопреки требованиям совести. Голос совести всегда следует слушать.

2. Нравственный выбор – это, в первую очередь, выбор между добром и злом: верностью и предательством, любовью и ненавистью, милосердием или равнодушием, совестью или бесчестием, законом или беззаконием… Его совершает каждый человек на протяжении все жизни, возможно, не один раз. Нам с детства объясняли, что хорошо, а что плохо. Иногда жизнь ставит перед нами выбор: быть искренним или лицемерным, совершать добрые или дурные поступки. И этот выбор зависит от самого человека. Таким образом, мы постоянно сталкиваемся с нравственным выбором, порой даже в обыденных вещах. И этот выбор должен быть правильным, чтобы не сожалеть после

3.Что такое нравственный выбор? Думаем, нравственный выбор – это выбор между любовью и ненавистью, доверием и недоверием, совестью и бесчестием, верностью и предательством, а если обобщить, то это выбор между добром и злом. Он зависит от степени человеческой нравственности. В настоящее время, как и всегда, нравственный выбор может показать настоящую сущность человека, потому что выбор между добром и злом – самый главный выбор человека.
4. Нравственный выбор - это выбор между добром и злом, между дружбой и предательством, между совестью и бесчестием... Главное, чтобы человек принял такое решение, о котором он потом не будет жалеть в дальнейшем. Я считаю, словосочетание “нравственный выбор” каждый человек понимает по-разному. Нравственный выбор – это выбор, который человек делает в первую очередь душой, сердцем, а потом уже разумом.
5. Нравственный выбор — это принятие одного решения из нескольких: мы всегда размышляем, что выбрать: добро или зло, любовь или ненависть, верность или предательство, совесть или бесчестие... Наш выбор зависит от многого: от самого человека и его нравственных ориентиров, от жизненных обстоятельств, от общественного мнения. Я считаю, что нравственный выбор не всегда может быть верным, часто бывает отражением того, как воспитали человека. Человек со скверным характером будет выбирать решения в свою пользу: он не думает о других, ему безразлично, что с ними.

- ИТОГ РАБОТЫ В ГРУППАХ (обобщение преподавателя)
Таким образом, мы думаем, что нравственный выбор - это решение, которое мы принимаем каждый день, и выбор этого решения зависит только от нас самих.

v. Блиц-опрос по содержанию пьесы.

Сегодня мы пойдем след в след с героями пьесы Вампилова «Старший сын». Сейчас вспомним содержание пьесы и действующих лиц. Блиц-опрос. Работают все.

За правильный ответ - 1 балл.

1. Кто из героев заканчивает десятый класс?   (Васенька)

2. Студентом какого института являлся Владимир Бусыгин? ( медицинского)

3. Назовите имя и отчество Сарафанова.       ( Андрей Григорьевич)

4. Как назвала Нина Сильву и Бусыгина, узнав, с какой целью они пришли? ( Жулики)

5. Почему бежит из дому, по словам Сарафанова, его младший сын? ( Потому что у него несчастная любовь)

6. Сколько лет Нине?    (девятнадцать)

7. Макарская «играет» с Васенькой как кто с кем?    ( Как кошка с мышкой)

8. Сколько времени уже не работает Сарафанов в филармонии?     (полгода)

9. На какой фильм приглашал Васенька Макарскую?       ( «Развод по-итальянски»)

10. Как называет в письмах бывшая жена Сарафанова?     (Блаженный)

11. Куда вновь опоздал Бусыгин?   (На электричку)

12. Кто из героев играет роль сына, неожиданно нашедшего своего отца?     ( Бусыгин)

13. Кто из героев работает агентом в торговле?               ( Сильва)

14. Куда собирается уехать Нина?      (На Сахалин)

15. О чем просил Василий своего отца?   ( Чтобы оставил в покое и не мешал быть серым)

16. В чем хотел помочь Сильва Нине и Бусыгину?    ( В уборке квартиры)

17. Где работал Сарафанов после того, как его сократили из филармонии? ( Работал в кинотеатре, в клубе железнодорожников- играл там на танцах, а теперь- на похоронах)

18. Кто из героев никогда никуда не опаздывает?    ( Кудимов)

19. В каком городе живет мать Бусыгина?      ( В Челябинске)

20. Чему уже не верит сам Бусыгин?     ( Что он не сын Сарафанова)

За правильный ответ - 2 балла.

1). Назовите действующих лиц и эпизод, когда происходит этот разговор.

-- Вы нас бросаете на улице?

-- Ночью в гости не ходят…

(Бусыгин и Сильва-два молодых человека, случайно встретившиеся, провожая девушек с танцев, попали в предместье и не успели на последнюю электричку).

2) «Что нам надо? Доверия … Человек человеку брат… Ты об этом слышал?» - кто произнес эти слова и что имел в виду?

(Бусыгин. Он хотел, чтобы их с Сильвой пустили обогреться).

3) Кто участвует в разговоре с Сарафановым, почему он напуган?

-- Кто помер, спрашиваю?

Испуганно: Т - с-с! Тише!

(Разговор с соседом. Отец скрывает от детей правду, что играет на похоронах.)

4) «Щенок бесхвостый» - кому принадлежит реплика и о ком это сказано?

(Макарская о Васеньке. Он влюблен в неё, но она его старше на 10 лет и устала от его ухаживаний)

5) На каком музыкальном инструменте играет Андрей Григорьевич Сарафанов в сельском клубе и кинотеатре?

Кларнет

6) Где в пьесе упоминается, что «все люди - братья»?

(это название кантаты или оратории, которую сочинял Сарафанов).

7) Кого из героев можем назвать – слишком «правильный человек»?

( Кудимова- курсанта летного училища. Живет духом казармы, регламента, дисциплины. Он равнодушен к людям, о таких говорят - «непробиваемая душа»)

8) Кто по профессии жених Нины в пьесе?

Авиационный радиоинженер
9) Почему Сарафанов выгоняет Сильву, а Бусыгина оставляет
-Вон! Мерзавец!
-Ты - настоящий Сарафанов! Мой сын! И притом - любимый сын!
Сильва ведет себя как циник, лжец. Володя близок Сарафанову духовно)

VI. Работа в группах по опорным схемам - конспектам.

Преподаватель:

Рассмотрим наших героев поближе, разберемся, с какими нравственными проблемами они сталкиваются и какой делают нравственный выбор. А помогут нам опорные схемы-конспекты (ОСК)

Каждая группа получает свое задание. Участники группы отвечают на проблемный вопрос, формулируют проблемы, делают выводы.

1 группа

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте Сарафанова Андрея Григорьевича. Сформулируйте проблемы, с которыми сталкивается герой? Какой он делает нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Сарафанов - неудачник?»

Пример текста 1.

Об отце можно сказать, что он мягкий, добрый, немного чудаковатый, на которого ложится бремя материальных забот. Даны они в репликах Васеньки. Тут же мы узнаем, что и в этой семье никто не понимает друг друга, о душах не беспокоятся.
« В а с е н ь к а (Нине). Отстань. (Вырывается.) Что тебе надо? Чего тебе не хватает? Положись на папу, он все устроит.

С а р а ф а н о в. Васенька!

В а с е н ь к а. Зачем ты ходил к ней (к Макарской. – Е.С.) ночью? Кто тебя просил?

В а с е н ь к а. …Сумасшедший! Было лучше, когда ты обо мне не заботился!»

С точки зрения духовного родства самые близкие, кровными узами связанные люди – далеки друг от друга, озлоблены, заняты каждый собою. Сарафанов хочет помочь сыну, но делает это неумело, нелепо. Нина постоянно задирает Васеньку, оскорбляет его чувство к Макарской. Постоянные скандалы, непонимание друг друга.

«С а р а ф а н о в (забегал по комнате). …Пошли отца ко всем чертям. Не станешь же ты со мной церемониться!

Н и н а. Ну, начинается…

Голос С а р а ф а н о в а (из спальни, он кричит). Я здесь лишний, я знаю! Я прекрасно знаю!

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

С а р а ф а н о в (появляясь). …Я старый диван, который она давно мечтает вынести… Вот они, мои дети, я только что их хвалил – и на тебе, пожалуйста… Получай за свои нежные чувства! (Появляется Нина, останавливается у дверей.) Да, я воспитал жестоких эгоистов. Черствых, расчетливых, неблагодарных». 

Учитель: Итак, скандалы, выяснение отношений, как видно, затаенная боль Сарафанова-отца. Нине девятнадцать лет, Васенька - еще школьник, а атмосфера в семье гнетущая, истеричная, невыносимо-безрадостная. Стремление Васеньки и Нины Сарафановых уехать, а честнее, сбежать из дому, желание вырваться на свободу объяснимо. Извечная тема отцов и детей!

«Н и н а. …Ты что, не знаешь, что я уезжаю?

В а с е н ь к а. Я тоже уезжаю.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Н и н а (присев). Слушай, Васька… Гад ты, и больше никто. Взяла бы тебя и убила.

В а с е н ь к а. Я тебя не трогаю, и ты меня не трожь.

Н и н а. На меня тебе наплевать – ладно. Но об отце-то ты должен подумать.

В а с е н ь к а. Ты о нем не думаешь, почему я о нем должен думать?

Н и н а. Боже мой! (Поднимается.) Если бы вы знали, как вы мне надоели!»

Духовная катастрофа, тема внутреннего распада семьи, притом, что внешне семья как будто бы нормальная – одна из современных опасностей, по мысли Александра Вампилова.

1 группа (Эталон ответа)

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте Сарафанова Андрея Григорьевича. Сформулируйте проблемы, с которыми сталкивается герой? Как он относится к работе? Как относится к детям? Как принимает известие о существовании старшего сына? Какой делает нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Сарафанов - неудачник?», сделайте вывод.

2 группа

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте Владимира Бусыгина и Семёна Севостьянова (Сильву). Сформулируйте проблемы, с которыми сталкиваются герои? Какой делают нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Бусыгин или Сильва……останется Человеком?»

Пример текста 2: «С и л ь в а. Эх! Сидел бы я лучше дома. Тепло, по крайней мере, и весело тоже. У меня батя - большой шутник… Мне говорит, надоели твои безобразия. На работе, говорит, испытываю из-за тебя эти неловкости. На, говорит, тебе последние двадцать рублей, иди в кабак, напейся, устрой дебош, но такой дебош, чтобы я тебя год-два не видел…»

2 группа (Эталон ответа)

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте Владимира Бусыгина и Семёна Севостьянова (Сильву). Сформулируйте проблемы, с которыми сталкиваются герои? Какой делают нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Бусыгин или Сильва……останется Человеком?»

Пример текста 2: «С и л ь в а. Эх! Сидел бы я лучше дома. Тепло, по крайней мере, и весело тоже. У меня батя - большой шутник… Мне говорит, надоели твои безобразия. На работе, говорит, испытываю из-за тебя эти неловкости. На, говорит, тебе последние двадцать рублей, иди в кабак, напейся, устрой дебош, но такой дебош, чтобы я тебя год-два не видел…» Поэтому такая легкость в жестокости, такая искалеченность духа в Сильве, вероятно, берет начало в том доме, куда сына просит не возвращаться родной отец.

3 группа

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте Михаила Кудимова и других «правильных людей» (Наталью Макарскую, соседа). Сформулируйте проблемы, с которыми сталкиваются герои? Какой делают нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Кудимов, Наташа Макарская, сосед Сарафановых, по вашему мнению, положительные или отрицательные персонажи?»

3 группа (Эталон ответа)

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте Михаила Кудимова и других «правильных людей» (Наталью Макарскую, соседа). Сформулируйте проблемы, с которыми сталкиваются герои? Какой делают нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Кудимов, Наташа Макарская, сосед, по вашему мнению, положительные или отрицательные персонажи?»

4 группа

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте детей Сарафанова, Нину и Васеньку. Сформулируйте проблемы, с которыми сталкиваются герои? Какой делают нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Дети Сарафанова – эгоисты?»

4 группа (эталон ответов)

Заполните опорную схему-конспект (ОСК). Охарактеризуйте детей Сарафанова, Нину и Васеньку. Сформулируйте проблемы, с которыми сталкиваются герои? Какой делают нравственный выбор? Ответьте на проблемный вопрос: «Дети Сарафанова – эгоисты?»

Пример текста 4. Доказательства строятся через примеры из текста, показывающие черствое отношение детей к отцу.

« В а с е н ь к а (Нине). Отстань. (Вырывается.) Что тебе надо? Чего тебе не хватает? Положись на папу, он все устроит.
С а р а ф а н о в. Васенька!
В а с е н ь к а. Зачем ты ходил к ней (к Макарской. – Е.С.) ночью? Кто тебя просил?
В а с е н ь к а. …Сумасшедший! Было лучше, когда ты обо мне не заботился!»
Сарафанов хочет помочь сыну, но делает это неумело, нелепо.
«С а р а ф а н о в (забегал по комнате). …Пошли отца ко всем чертям. Не станешь же ты со мной церемониться!
Н и н а. Ну, начинается…
Голос С а р а ф а н о в а (из спальни, он кричит). Я здесь лишний, я знаю! Я прекрасно знаю!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . С а р а ф а н о в (появляясь). …Я старый диван, который она давно мечтает вынести… Вот они, мои дети, я только что их хвалил – и на тебе, пожалуйста… Получай за свои нежные чувства! (Появляется Нина, останавливается у дверей.) Да, я воспитал жестоких эгоистов. Черствых, расчетливых, неблагодарных». 

«Н и н а. …Ты что, не знаешь, что я уезжаю?
В а с е н ь к а. Я тоже уезжаю.
Н и н а (присев). Слушай, Васька… Гад ты, и больше никто. Взяла бы тебя и убила.
В а с е н ь к а. Я тебя не трогаю, и ты меня не трожь.
Н и н а. На меня тебе наплевать – ладно. Но об отце-то ты должен подумать.
В а с е н ь к а. Ты о нем не думаешь, почему я о нем должен думать?
Н и н а. Боже мой! (Поднимается.) Если бы вы знали, как вы мне надоели!»

5 группа. Группа теоретиков готовит сообщение о сюжете, жанре, языке пьесы, авторской позиции.

Учитель: 
- Какие проблемы решаются? (Проблемы доверия, взаимопонимания, доброты, ответственности, проблема одиночества (почти все герои пьесы).

- Какова двуплановость пьесы?
- Как рассматривается в пьесе вопрос о правде? Сопоставьте с вопросом о правде в пьесе М. Горького «На дне». Зачем герои пьесы «Старший сын» врут? Есть ли у этого вранья оправдание? Всегда ли нужна правда?
- Финал пьесы оптимистичен. Как вы думаете, могло ли такое случиться в жизни?
- Как, по – вашему, сложатся судьбы героев в дальнейшем?

Учитель: В пьесе большую роль играет случайность, совпадение. Такая роль случайности объясняется нравственной неустойчивостью героев. У каждого героя свой спектакль. 
Учитель: Какими показались вам эти герои пьесы? 
Ученик: (примерный ответ) Спектакль разыгрывают Макарская и Васенька.
У одного из них роль страстного влюбленного, у другого – поиграть, что говорится, на нервах, утешить и скрыть свое одиночество. 
Учитель: У остальных персонажей тоже свой спектакль. Бусыгин играет роль сына. Сарафанов делает вид, что играет в филармоническом оркестре, а не на похоронах. Его дети стараются не показывать, что им все известно. Нина играет в любовь с «правильным» Кудимовым. Сильва уже своим именем говорит, что всю жизнь разыгрывает какие-то роли.
-Так что же настоящего в этой пьесе? Что можно сказать об отношении друг к другу в семье Сарафановых?

-А. Демидов назвал комедию «Старший сын» своеобразной философской притчей. Притча – это короткий поучительный рассказ. Согласны ли вы с этим утверждением?

Ученик: (примерный ответ) Да. Шутка с мнимым старшим сыном привела к серьезному философскому осмыслению жизни. Нельзя человеку жить расчетом, цинизмом, ненавистью. Полное духовное сближение, открытость любви к каждому из людей, способность, забыв личный интерес, позаботиться о другом, чужом. Это и есть простая истина, возвышаемая Вампиловым, как идеал и глубочайшее озарение. После такого светлого мига обратный путь к разладу невозможен.

III Вывод: (запись в тетрадь). Поиски того, что могло бы крепить семью и дом, привели драматурга в «Старшем сыне» к «перевертышу», - отражению главного христианского постулата, идеи Троицы: «Во имя Отца, и Сына, и Святого Духа»… Где отец – глава обычного семейства; сын – старший сын семейства, преемник отцовских идей и идеалов; святой дух – любовь. «Случай, пустяк, стечение обстоятельств иногда становятся самыми драматическими моментами в жизни человека», — эту мысль Вампилов развил в своих пьесах. А. Вампилова глубоко волновали проблемы нравственности. Его произведения написаны на жизненном материале. Пробуждение совести, воспитание чувства справедливости, добра и милосердия — вот основные мотивы его пьес.

Домашнее задание к занятию:

Что бы вы сказали о пьесе А. Вампилова «Старший сын» своим друзьям? Напишите сочинение-миниатюру (не менее 70 слов).