Методическая разработка урока по литературному чтению по теме Н.Н.Носов "Живая шляпа"

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с рассказом Н. Носова «Живая шляпа»; способствовать развитию навыков чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:

научатся: воспринимать на слух художественный текст,

сравнивать и характеризовать героев произведения;

составлять план произведения,

пересказывать текст подробно на основе плана.

Метапредметные:

познавательные: выделяют существенные признаки;

регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные:

проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор: шляпа

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Повернитесь, улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

Слушают учителя.

Демонстрируют готовность к уроку.

II. Актуализация знаний.

Н. Н. Носов «Затейники».

К шляпе дружно подойдем,

Ее взглядом обведем!

С нами, шляпа, не шути,

Ты не прыгай, не скачи!

Поскорей открой секрет –

Ты живая или нет?

– Прочитайте стихотворение медленно, вполголоса; быстро на выдохе; с радостным настроением; обиженно

Пересказывают
по плану.

Выполняют задания

III. Постановка темы, цели урока

– По прочитанному стихотворению определите название рассказа.

Прогнозируют название рассказа

IV. Работа по теме урока

Словарная работа.

Комод – низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Кочерга – железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

Треснуть – ударить.

Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.

Комбинированное чтение.

Читают учитель и хорошо читающие дети. В ходе чтения учитель делает остановки. Читают 1-ю часть (до слов «увидели возле комода шляпу»).

– Что произойдет дальше?

Читают 2-ю часть (до слов «Вовка за ним»).

– Как далее будут развиваться события?

– Что шляпа будет делать в дальнейшем?

– Смогут ли ребята преодолеть свой страх?

Читают 3-ю часть (до слов «Ну, пойди посмотри»).

– Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от страха? Какое выражение использует писатель?

– Как далее будут развиваться события?

– Возвратятся ли ребята в комнату?

– Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?

Читают 4-ю часть (до слов «шляпа как подскочит кверху»).

– Чем закончится произведение? В чем секрет живой шляпы?

Рассказывает о событиях 5-й части

Объясняют значение слов с помощью словаря.

Следят по тексту.

Думают над тем, как дальше будут развиваться события, отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения

V. Закрепление знаний и способов действий

– Понравился ли вам рассказ? Чем?

Как менялось настроение мальчиков?

– Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?

Докажите словами из текста.

– А читатели?

– Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?

– Какие они были по характеру?

– Что же испугало мальчиков?

– Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.

– Приходилось ли вам испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, когда было страшно, а затем смешно?

– Как можно побороть свой страх?

– Определите идею (главную мысль рассказа).

– Как повели себя дети в первый момент, когда увидели «живую» шляпу?

– Найдите слова, характеризующие их поведение.

– Почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу?

– Оказавшись на кухне, изменили ли они своё поведение? Прочитаем диалог на кухне.

– Какое чувство испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?

– Почему Вадик стал обнимать котёнка, ласкать его?

– Как бы вы поступили, оказавшись на месте героев произведения?

– Как автор относится к своим героям?

– Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?

• Волков бояться – в лес не ходить.

• Семь раз отмерь – один раз отрежь.

• У страха глаза велики

Отвечают на вопросы

VI. Итоги урока.

Рефлексия

– Как называется рассказ, который мы читали? Кто его написал?

– Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?

– Оцените свою работу на уроке.

– Продолжите предложение:

• На уроке я вспомнил…

• На уроке я узнал…

• На уроке я научился…

Отвечают на вопросы

Домашнее задание

Читать выразительно текст по ролям.