Методическая разработка урока по обществознанию на тему: "Деятельность как способ существования людей"

Тема урока: Деятельность – способ существования людей

Цели урока: Формирование у учащихся понимания понятия "деятельность" и ее роли в жизни человека и общества. Развитие навыков анализа различных видов и форм деятельности. Овладение знаниями о положительном и отрицательном влиянии деятельности на общество.

Задачи урока: Изучить и проанализировать понятие деятельности, ее признаки и структуру. Рассмотреть виды и формы деятельности, их особенности и значение. Обсудить влияние человеческой деятельности на общество, выделяя как положительные, так и отрицательные аспекты. Развить навыки работы в группе и индивидуального анализа.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Презентация к уроку, Раздаточные материалы с заданиями. Доска и мел. Компьютер и проектор. тетради

Этапы урока:

1. Организационный момент (5 минут)

• Приветствие.

• Проверка готовности учащихся к уроку.Ученикам раздаются рабочие листы, которые они заполняют во время урока.

2. Актуализация знаний  (10 минут)

Учитель: Однажды Ходжа Насреддин проснулся среди ночи, вышел на улицу и стал кукарекать. Услышали это соседи и спрашивают: «Что ты делаешь, Ходжа?” – «У меня сегодня много дел, - ответил он, - хочу, чтобы день наступил пораньше».

Перед вами слайд c различными фотографиями. Внимательно посмотрите на них, что на них изображено? Каким общим понятием мы можем назвать все то что изображено на слайде. ( на слайде все что-то делают)( деятельность)

Итак, о чём пойдёт речь на уроке? Речь пойдёт о человеческой деятельности.

Тема урока: Деятельность – способ существования людей

Нам предстоит выяснить:

1. Что такое деятельность?

2. Каковы её составляющие? (структура деятельности)

3. Виды деятельности.

• Обсуждение с классом, что такое деятельность. Запись ключевых слов на доске.

• Презентация с определением понятия "деятельность".

3. Изучение нового материала (20 минут)

Задание 1.Устно. Попробуйте самостоятельно дать обобщающее определение используя опорные слова : активность, окружающий мир, совершенствование.

Деятельность – это вид человеческой активности, направленный на совершенствование окружающего мира и самого себя.(записать в тетради)

Давайте вместе выделим, какими признаками отличается деятельность?

- деятельность – активные действия;

- она направлена на результат.(записать в тетрадь.)

Таким образом, какой бы деятельностью не занимался человек, в ней четко выделяются ряд структурные компоненты ( из чего состоит деятельность):

Задание 2. Ознакомиться с текстом на слайде и заполнить схему (в тетради)

Структура деятельности

Обсудить с классом , что значит каждый компонент в структуре деятельности.

Учитель: В структуре деятельности различаются её субъект – тот, кто осуществляет деятельность и объект – то, на что направлена деятельность

• Рассмотрим ситуации:

А). Василий учится в 11 классе. Особое внимание он уделяет предметам естественно-математического цикла. После школы он собирается продолжить обучение в техническом вузе. Что является объектом(-ами) учебной деятельности?

1) поступление в институт

2) предметы естественно-математического цикла

3) технический вуз

4) инженерные специальности

Рассмотрите картинку, на которой изображены люди, занимающиеся физическими спортом. Назовите субъект и объект данной деятельности. (спорт направлен на укрепление здоровья) (субъект и объект совпадают)

А теперь прослушайте текст (внимательно)

В сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина “Дикий помещик” автор изображает помещика, по молитве которого Бог очистил все его владения от мужиков. Наслаждался этот помещик воздухом, освободившимся от запаха мякины и овчины, и мечтал о том, “какой он плодовый сад разведёт: “Вот тут будут груши и сливы; вот тут – персики, тут – грецкий орех!” Думал, “каких он коров разведёт, что ни кожи, ни мяса, а всё одно молоко, всё молоко!.. какой он клубники насадит, всё двойной да тройной, по пяти ягод на фунт, и сколько он этой клубники в Москве продаст”. Много ли, мало ли времени прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах змеи да гады всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют”, “остановились и подати и регалии, и не стало возможности достать на базаре ни фунта муки, ни куска мяса”.

Вопросы:

1. Каковы были цели помещика?

2. Какие он выбрал средства для их достижения? (разогнал мужиков и мечтал)

3. Привели ли действия помещика к тем результатам, к которым он стремился? Почему?

Можно ли утверждать, что результат всегда совпадает с целью? (хотели как лучше, а получилось как всегда.)

Задание 3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности». Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1.Субъект 2.Цель 3. средства 4. Индивид 5. Объект. 6 Результат. 7.Потребности

Как вы думаете, что побуждает человека к деятельности? ( Мотив-это побудительная причина, повод к какому – либо действию.)(записать в тетрадь)

Какие мотивы вы знаете?

- потребности

- интерес (Интерес – это некий результат, который, по мнению отдельного человека или сообщества, принесет ему (им) пользу.)

Потребности – это переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности.

Назовите известные вам потребности.

В зависимости от многообразия потребностей человека и общества складывается и многообразие конкретных видов деятельности людей.

Существует множество оснований для классификаций видов деятельности.

Задание 4. Используя рабочий лист, исправьте ошибки, пропущенные слова.

Учитель: Может ли человек существовать без деятельности?

Нет. Непременным условием развития личности является деятельность.

Многообразие видов деятельности.

Деятельность может быть очень разнообразной. Существуют различные критерии классификации видов деятельности:

• По субъекту деятельности: индивидуальная и коллективная.

• По объекту деятельности: материальная и духовная.

• По характеру деятельности: созидательная и разрушительная.

• По результату деятельности: продуктивная и репродуктивная.

• По функциям деятельности: игра, учение, труд, общение.

Пример:

• Индивидуальная деятельность: чтение книги, рисование.

• Коллективная деятельность: работа в команде, научный проект.

• Материальная деятельность: производство товаров, строительство зданий.

• Духовная деятельность: написание книги, создание музыкального произведения.

• Созидательная деятельность: творчество, изобретение.

• Разрушительная деятельность: война, вандализм.

• Продуктивная деятельность: создание нового продукта или услуги.

• Репродуктивная деятельность: воспроизведение ранее усвоенных знаний и навыков.

• Игра: моделирование ситуаций, развитие навыков и умений.

• Учение: приобретение новых знаний и умений.

• Труд: преобразование окружающей среды, создание материальных и духовных ценностей.

• Общение: установление и поддержание социальных связей.

Учитель: Приведите примеры разных видов деятельности, в которых вы участвуете. Какова их цель и результат? (Ожидаемые ответы: Учащиеся приводят примеры, анализируют их.)

Учитель: Превосходно! Видно, что вы освоили ключевые понятия темы. Действительно, все приведенные вами примеры демонстрируют, насколько многогранна и разнообразна деятельность человека. Важно понимать, что каждый вид деятельности имеет свои особенности, цели и результаты. Например, игра, хоть и кажется простой забавой, играет важную роль в развитии навыков и умений, особенно в детском возрасте. А труд, как мы уже говорили, позволяет нам не только преобразовывать окружающий мир, но и создавать что-то новое и ценное. И самое главное, помните, что выбор вида деятельности – это всегда ваш личный выбор. Вы сами определяете, чем заниматься, какие цели ставить перед собой и каких результатов добиваться. И от этого выбора зависит то, какой след вы оставите в этом мире.

4. Закрепление изученного материала.

Учитель: Давайте подведем итоги нашего урока. Ответьте на следующие вопросы:

1. Деятельность часто определяется как целенаправленная активность. Как вы считаете, может ли деятельность быть бесцельной или спонтанной и при этом оставаться значимой для человека? Приведите примеры и обоснуйте свою точку зрения.

Можете ли вы привести примеры деятельности, которая на первый взгляд кажется незначительной, но в долгосрочной перспективе оказывает колоссальное влияние на личную жизнь и жизнь общества? (Обсуждение возможностей «бесцельной деятельности» как источника вдохновения, релаксации, развития креативности. Примеры: медитация, игра, хобби. Примеры долгосрочной деятельности: ведение блога, занятия спортом, волонтёрство. Подчеркнуть важность осознанности в выборе даже кажущейся незначительной деятельности.)

2.Приведите примеры деятельности, которая может вызывать противоречивые оценки с точки зрения ее общественной полезности. (Обсуждение относительности понятия «общественная полезность». Критерии оценки: влияние на окружающих, вклад в развитие общества, моральные аспекты. Примеры противоречивой деятельности: реклама, предпринимательство, современное искусство. Подчеркнуть важность критического осмысления собственной деятельности и ее влияния на мир.)

Можете сдать свои рабочие листы

5. Рефлексия.

Учитель: Что нового вы узнали на уроке? Какие вопросы остались неясными? Как вы можете применить полученные знания в своей жизни? Давайте попробуем взглянуть на тему "Деятельность" немного шире. Какие виды деятельности кажутся вам наиболее перспективными в современном мире? С какими вызовами и ограничениями сталкиваются люди, стремящиеся к самореализации через деятельность в условиях быстро меняющегося мира? И как, на ваш взгляд, можно подготовиться к этим вызовам? (Возможные ответы учеников: Мне кажется, очень перспективно всё, что связано с IT, потому что технологии сейчас развиваются просто невероятно быстро. Главный вызов - это высокая конкуренция. Чтобы добиться успеха, нужно быть очень талантливым и много работать. Способы подготовки: Получать хорошее образование, постоянно учиться новому и развивать свои навыки; Ставить перед собой реалистичные цели и двигаться к ним постепенно, не сдаваясь при первых трудностях.)

6. Домашнее задание:

• Привести примеры из истории и современности, иллюстрирующие влияние деятельности на развитие общества.

Учитель: На этом наш урок окончен. Я надеюсь, что вы получили полезные знания и задумались о роли деятельности в своей жизни. Помните, что именно деятельность делает нас людьми, позволяет нам развиваться и самореализовываться. Сейчас, когда вы знаете больше о деятельности, её структуре, мотивации и видах, я надеюсь, что вы сможете более осознанно выбирать свой путь, ставить перед собой амбициозные цели и активно действовать для их достижения. Главное – не бойтесь пробовать новое, искать себя и вносить свой вклад в развитие общества. Спасибо за внимание и активное участие.

Рабочий лист.

Самоанализ урока по обществознанию на тему "Деятельность как способ существования людей"

I. Введение

На уроке по обществознанию была рассмотрена тема "Деятельность как способ существования людей". Целью урока было ознакомить учащихся с основными признаками, структурой, видами и формами деятельности, а также развить навыки критического мышления и умение работать с информацией. Урок прошел по заранее подготовленному плану, с использованием рабочих листов.

II. Подготовка к уроку

Перед проведением урока была разработана структура занятия, включающая теоретическую часть, практические задания и обсуждение. Были подготовлены раздаточные материалы, содержащие основные определения и примеры видов деятельности

III. Этапы урока

1.Организационный момент

- Урок начался с приветствия и краткого обсуждения темы занятия. Это помогло настроить учащихся на работу и активизировать их интерес к теме.

2. Введение в тему

- Объяснила, что такое деятельность, привел примеры из повседневной жизни. Учащиеся активно включились в обсуждение, делясь своими мнениями и примерами.

3.Изучение нового материала

- Презентация основных признаков и структуры деятельности. Раздаточные материалы были розданы, и учащиеся работали с ними, заполняя рабочие листы, на которых необходимо было найти и записать признаки деятельности и др.Это способствовало активному взаимодействию с материалом.

- Я объяснила различные виды деятельности (учебная, трудовая, познавательная и т.д.) и их формы (индивидуальная, групповая). Учащиеся получили задание обсудить и подготовить краткие примеры каждого вида деятельности. Групповая работа позволила развить навыки критического мышления.

4. закрепление изученного материала

- На этом этапе урока ученики работали над проблемными вопросами, которые были связаны с темой урока. Каждая группа представила свои ответы, что способствовало обмену мнениями и углублению понимания темы.

5. Рефлексия

- Обсудили, какие выводы можно сделать о деятельности как способе существования людей. Учащиеся активно участвовали в обсуждении, делая выводы на основе полученной информации.

6. Домашнее задание

• - В качестве домашнего задания было предложено , Привести примеры из истории и современности, иллюстрирующие влияние деятельности на развитие общества.

соответствующие заданиям егэ под номером 25. Это задание поможет учащимся закрепить материал и развить навыки анализа и иллюстрации.

IV Достижение целей и задач

Цели и задачи урока были достигнуты. Учащиеся не только усвоили основные аспекты темы, но и научились работать в группах, анализировать информацию и делать выводы. Обсуждение проблемных вопросов способствовало развитию критического мышления.

V. Выводы

Урок был организован эффективно, и все этапы были логично связаны между собой. Учащиеся показали активность и заинтересованность в теме. Рабочие листы были полезными инструментами для закрепления знаний. В будущем я планирую продолжать использовать подобные методы для повышения интереса к предмету и развития навыков работы с информацией.

VI. Рекомендации

Для повышения эффективности уроков в дальнейшем рекомендую:

- Включить больше интерактивных элементов, таких как игры или ролевые задания.

- Уделить больше времени обсуждению реальных примеров из жизни, чтобы материал был более наглядным и актуальным для учащихся.

- Проводить рефлексию в конце урока, чтобы учащиеся могли поделиться своими впечатлениями и задать вопросы по материалу.