Методическая разработка урока по теме "Правописание суффиксов причастий и безударных личных окончаний глаголов"

Тема: Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Цель: повторить значение языковых норм на базе имеющихся знаний; расширять словарный запас, обобщить и систематизировать знания по темам «Правописание гласных в личных окончаниях глаголов», «Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий»; закрепить умения и навыки определения гласных в личных окончаниях глаголов, в суффиксах причастий; ознакомить с формулировкой и требованиями ЕГЭ задания 12, работать над формированием навыков решения данного задания по алгоритму.

УУД:

Личностные:

• Воспитывать критическое отношение к ошибкам в собственной речи;

следить за уместным употреблением слов;

• воспитывать точность, грамотность речи, культуры речи;

• ориентация на формирование у учащихся критического мышления в результате создания кластера (наглядный «мозговой» штурм):

• выделять главное;

• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;

• сравнивать и анализировать;

• проводить аналогии.

Тип урока: повторение и обобщение изученного материала

Формы работы на уроке: фронтальная, в парах, индивидуальная

Виды самостоятельной работы учащихся: исследовательские работы детей.

Виды контроля знаний и обратной связи. Формы организации учебной деятельности: устные ответы учащихся на вопросы, работа в группах, по составленному плану, сообщения учащихся, индивидуальные задания.

Ход урока

1. Организационный момент (мотивация учебной деятельности)

Ребята, доброе утро!

Культура речи? КР-нормативность речи,ее правильность, соответствие требованием современного языка, в к.р входит умение творчески использовать языковые средства в зависимости от цели и содержания беседы, условий общения. К.р. –это владение нормами устнго и письменного лит.яз.

Культура речи складывается из различных элементов: правильности, чистоты, точности, логичности, выразительности разнообразия речевых приемов.

(Правильность речи – соблюдение норм русского языка. Любая нация имеет литературную норму языка, которая характеризуется устойчивостью и обязательностью для всех говорящих.

Точность – одно из основных коммуникативных качеств, которое достигается четким подходящих слов, их сочетанием в пределах текста. Синонимы уточняют нашу речь и помогают избежать повторов.)

Литературная норма – это мерило стабильности литературного языка. Она тесно связана с культурой носителей языка.

II Актуализация знаний. (На данном этапе урока учащиеся разгадывают кроссворд, заранее выведенный на мультимедийный проектор)

Вопросы к кроссворду:

По горизонтали:

1. Соблюдение норм произношения, ударения, словоупотребления, формообразования, построения словосочетаний и предложений.

2. Лингвистическая наука, изучающая строение языка, состоит из морфологии и синтаксиса.

3. Раздел языкознания, изучающий особенности и функции ударения.

По вертикали:

4. Общепринятая система правил написания слов данного языка.

5. Один из элементов культуры речи, соблюдение норм русского языка.

6. Узаконенное установление, признанный обязательный порядок, строй чего-нибудь.

7. Раздел грамматики, изучающий законы соединения слов и строения предложений.

8. Раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов.

9. Однокоренные слова, близкие по звучанию и написанию, но различающиеся лексическим значением.

(слайд )

1. Постановка цели и задач урока.

Эпиграф

Глагол придает речи жизнь, - присутствием своим животворит отдельные слова.

Николай Греч

Целеполагание. Мотивация.

• Работа со словами, записанными на доске.

- А сейчас обратите внимание на слова, оформленные на слайде.
настраива..т
увид..те
слыш..м
надлом…т
не забыва…т

- К какой части речи относятся данные слова? (глаголы).

- Что вы знаете о глаголе?

Визитная карточка «Глагол в языке и речи».

 На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели и лингвисты (языковеды).Например, Николай Греч писал : «Глагол придает речи жизнь, - присутствием своим животворит отдельные слова». Высказывание Николая Греча вы видите на доске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.

 Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить».

 Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще».

 Именно в этом смысле употребил его А.С .Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей». Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчеркивается его особая значимость .Глагол как часть речи обозначает «процесс».С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.

- Какие задания можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы, определить грамматические признаки слов и др.)
- Вставим пропущенные буквы и объясним свой выбор.

- Слова какой части речи можно образовать от данных слов? (причастия).

На доске появляются слова:
настраива..мый
увид…нный
слыш…мый
надломл…нный
незабыва…мый

- В каких морфемах пропущены буквы во всех словах, записанных на доске. В словах каких частей речи?
- Выпишите из второго столбика слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. (слышимый).
- По каким признакам вы это определили? (причастие слышимый образовано от глагола слышать – это глагол II спряжения).

- Что напомнило вам только что выполненное задание? (Задание в формате ЕГЭ)
- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Поставьте перед собой задачи. (Орфограммы в окончаниях глаголов и суффиксах причастий).

Тема урока: Орфографические нормы. Орфограммы в окончаниях глаголов и суффиксах причастий. Разбор заданий ЕГЭ.

Цели урока: обобщить и систематизировать знания по темам «Правописание гласных в личных окончаниях глаголов», «Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий»; закрепить умения и навыки определения гласных в личных окончаниях глаголов, в суффиксах причастий; ознакомить с формулировкой и требованиями ЕГЭ задания 12, работать над формированием навыков решения данного задания по алгоритму.

- Ребята, сегодня нам предстоит продолжить работу не только над классификацией орфографических ошибок.

- Наша задача заключается даже не в их определении, а в умении их видеть, замечать, не допускать, как можно более в корректной форме поправлять человека и постоянно работать над своей речью, следить за правильностью речи, точностью.

- Что нужно знать для того, чтобы справиться с заданием? (спряжение глаголов, образование причастий)

• Работа по теме урока

- Давайте вспомним все, что мы знаем о причастии и составим автобиографию одного из причастий, скажем причастия, которое образовано от глагола-исключения и в суффиксе которого надо писать букву Е.

- Назовите это причастие (увиденный).

- Составьте автобиографию причастия УВИДЕННОГО.

• Составление «Автобиографии причастия» УВИДЕННОГО. Работа в группах.

(Работа с бланком, образец которого лежит на парте каждой группы).

Автобиография причастия(образец)
(Работа с бланком, образец которого лежит на парте каждой группы).
Я, причастие увиденного, обозначаю признак предмета по действию , происхожу из семьи частей речи: прилагательного и глагола. Мой отец, глагол, оставил мне в наследство свои признаки: вид, время. Я – причастие прошедшего времени, совершенного вида. Мать, прилагательное, подарила мне вопрос “какого?”, свою синтаксическую роль “определение”, научила изменяться по родам, числам и падежам. Вот сейчас я стою в форме м. рода, родит. падежа, единственного числа. В предложении выполняю роль определения.

Актуализация знаний

Повторим и обобщим все полученные знания на уроках русского языка по теме «Причастие». Составляем кластер (блок-схема, таблица, шпаргалка, подсказка)

ПОВТОРИТЕ

ОБРАЗОВАНИЕ ПРИЧАСТИЙ

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ

СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ

• Упражнения на правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Работа на доске и в тетрадях: письменно по 3-4 примера, остальные устно.

Группа 1.

Поставьте глаголы во 2 л.ед.ч. настоящего или будущего времени.

Образец: догонишь (2 спр), смотришь (2),обидишь(2),думаешь(1), гонишь(2), узнаешь(1), прыешь(1), зиждешься(1) - Основываться, строиться на чем-нибудь; опираться на что-либо

Группа 2.

Поставьте глаголы в 3 л.мн. ч. настоящего или будущего времени.

Образец: борются (1 спр), стелятся(1), стрят(1), растают, подклеит, посеют, зыблются, дышат.

• Знакомство с формулировкой задания 12 ЕГЭ.

• Знакомство с алгоритмом выполнения задания 12 ЕГЭ.

• - Какую информацию вы узнали из слайда?

Блиц тестирование

Игра «Редактор»

-Что такое грамматические ошибки?

Гр.ош- то ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы - словообразовательной, морфологической, синтаксической. Для обнаружения грамматической ошибки не нужен контекст, и в этом ее отличие от ошибки речевой, которая выявляется в контексте. Не следует также смешивать ошибки грамматические и орфографические.

- Представьте, что у вас появилась возможность стать штатным журналистом, блогером

в одной из крупной компании, для это вам предстоит пройти квалификационное испытание и отредактировать предложения.

При составлении причастных оборотов и включении их в речевые конструкции нередко допускаются ошибки. Нарушения в построении предложений с причастным оборотом обычно связаны с незнанием либо непониманием норм употребления причастий и причастных оборотов в речи.

В таблице представлены предложения с наиболее распространенными ошибками. Запишите предложения в исправленном виде.

Правило:

1. Между причастным оборотом и определяемым словом нежелательно употреблять другие члены предложения

2. Причастие в составе причастного оборота должно быть согласовано с определяемым словом (существительным или местоимением) в числе, роде, падеже

3. Определяемое слово не может употребляться в середине причастного оборота

4. Для выражения дополнительного действия, которое совершается над определяемым предметом, употребляются страдательные причастия НВ, а не возвратные действительные причастия НВ

• Рефлексия

V. Рефлексия деятельности. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

• Назовите тему урока?

• Какую задачу мы ставили сегодня на уроке?

• Продолжи фразу «Сегодня на уроке я…»

Как вы оценили результаты своей работы на уроке?

- Удовлетворены ли вы своей работой?
- Отметьте, с каким настроением вы работали на урок.

Приложение

ОБРАЗОВАНИЕ ПРИЧАСТИЙ

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ

СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ

Приложение

Маршрутно -оценочный лист ученика(цы)________________________________________

Приложение