Методическая разработка урока "Понятие о бессоюзном сложном предложении"

ПОНЯТИЕ БЕССОЮЗНОГО СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Результаты обучения. 
Личностные. Интерес к русскому языку. 
Метапредметные. Сопоставление и анализ. Формулирование целей урока. 
Предметные. Разграничение смысловых отношений и интонации бессоюзных сложных предложений. Сопоставление интонации и пунктуации. 
Цели: познакомить со смысловыми отношениями и интонацией бессоюзных сложных предложений. 
Личностные УУД. Личностное самоопределение. 
Познавательные УУД. Определение понятий. Классификация. 

1. Организация начала урока. Приветствие. Мотивация на изучение материала.

Подготовка к ОГЭ по русскому языку.

Решение заданий № 2. Синтаксический анализ. Верное выделение грамматической основы предложения.

Диалог с учащимися:

- Ребята, мы знаем, что если в предложении одна грамматическая основа, то предложение….

- Если две и более, то предложение будет ….

1. Актуализация знаний.

2. Подготовка к изучению нового материала.

Пунктуационный анализ предложений.

Вода на мелководье была прозрачной, и каждый камушек радостно сиял, отбрасывая на песчаное дно дрожащую тень.

Мне показалось, что в тоне его чувствуется какая-то неловкость.

Допевают свои песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, где-нибудь ещё белеют ландыши.

Прочитайте предложения, объясните (устно) постановку знаков препинания.

Дайте характеристику каждому предложению.

Составьте схемы 1-го и 2-го предложений.

Орфографическая работа.

Выпишите слова с выделенными буквами, графически объясните выбор орфограмм. Дополните орфографическую работу своими примерами:

• Чередующиеся гласные в корнях слов (два слова);

• Написание приставок ПРЕ и ПРИ (два слова);

• Приставки на З, С (два слова).

Определите способ связи между частями сложного предложения (Допевают свои песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики, быть может, где-нибудь ещё белеют ландыши.)

Заполним схему сложные предложения

Постарайтесь определить тему сегодняшнего урока.

Запишем в тетради, число, классная работа, тема урока.

Продолжим нашу работу.

На экране три предложения:

1. Бабушка сердилась, внучка не слушалась.

2. Бабушка сердилась: внучка не слушалась.

3. Бабушка сердилась – внучка не слушалась.

Что общего между записанными предложениями?

Чем они отличаются?

Выводы:

Перед нами бессоюзные сложные предложения. От значения предложения зависит постановка знака препинания.

Заполнение кластера.

Дополнительное задание

Выставление оценок за работу на уроке.

Задание 2 № 12957

Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос немного успокоился и пришёл в себя. (2)Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. (3)Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато-горькой волны, матрос в три приёма стянул тяжёлый от воды пиджак. (4)Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая расстаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног. (5) Вдруг он услышал нежный всплеск вёсел и немного погодя увидел почти чёрный силуэт шаланды.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Матрос пришёл (предложение 1)

2) Он поспешил скинуть (предложение 2)

3) Стянул в три приема (предложение 3)

4) Пиджак плыл (предложение 4)

5) Он услышал (предложение 5)

Задание 2 № 12958

Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) В нашей стране встречаются разные виды рябины, и обитает она во всех зонах.

(2)Особенно удивительная рябина домашняя, которая растёт в Крыму. (3)Листья у неё похожи на листья обыкновенной рябины, плоды же по форме и величине вполне сравнимы с плодами дикой груши или яблони. (4)Созревая в октябре, они обретают зеленую окраску, а потом буреют. (5)По сахаристости они приближаются к плодам дикого винограда.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Виды рябины встречаются (предложение 1)

2) Которая растёт (предложение 2)

3) Плоды сравнимы (предложение 3)

4) Они обретают окраску (предложение 4)

5) Приближаются (предложение 5)

Задание 2 № 12959

Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) Русская берёза! (2)Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. (3)Наблюдая в лесу, я понял, что берёза — это воистину крестьянское дерево. (4) Всматриваясь в берёзовый лес, в узловатые его стволы, вспоминаешь мозолистые, трудовые крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжелую работу. (5) Смотришь на берёзу, и проносятся в памяти переливчатые деревенские песни, звуки гармошки, юность, детство — и в душе любовно обнимаешь это дерево как самое тебе близкое и дорогое.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Русская береза (предложение 1)

2) Ни одно из деревьев не вмещает (предложение 2)

3) Берёза — дерево (предложение 3)

4) Вспоминаешь (предложение 4)

5) Обнимаешь дерево (предложение 5)