Методическая разработка урока. Предмет: "Речь и альтернативная коммуникация"

Методическая разработка урока

Предмет: «Речь и альтернативная коммуникация»

Тема: «Письмо Деду Морозу»

Класс: 2б «Особый ребенок»

Пояснительная записка

Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Организация образовательного процесса регламентируется адаптированной основной общеобразовательной программой (АООП), вариант 2. Данный вариант программы предназначен для учащихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью и множественными нарушениями развития. Образовательный процесс в соответствии с АООП (вариант 2) направлен на формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Говоря о психолого-педагогической характеристике учащихся класса также важно отметить, что помимо умственной отсталости в умеренной и тяжелой степени, у некоторых учащихся класса также наблюдаются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их обучение и развитие. У части детей отмечается замедленный темп, рассогласованность, неловкость движений. У других – повышенная возбудимость сочетается с хаотичной нецеленаправленной деятельностью. В связи с неразвитостью волевых процессов дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что нередко проявляется в негативных поведенческих реакциях. Наряду с нарушением базовых психических функций отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. У детей затруднено или невозможно формирование устной и письменной речи, что требует для большей части обучающихся использования разнообразных средств альтернативной коммуникации.

Учитывая психофизические особенности учащихся класса, на основании АООП (вариант 2) для каждого ребенка разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая индивидуальные образовательный потребности и возможности каждого ученика.

Цель урока: развитие навыков общения средствами альтернативной коммуникации, знакомство с новой языковой единицей – письмо.

Задачи:

Образовательные:

• продолжать учить строить высказывание с помощью графических средств альтернативной коммуникации;

• продолжать учить работать по графическим алгоритмам действий;

• закрепить у учащихся знания о празднике Новый год и его атрибутах;

• познакомить с новой языковой единицей – письмо.

• познакомить с основными правилами создания письма.

Коррекционно-развивающие:

• развивать и корригировать мелкую моторику рук;

• развивать общую координацию;

• развивать смысловую догадку.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к предмету;

• воспитывать у учащихся желание общаться;

• воспитывать самостоятельность;

• формировать навыки самооценки и самоконтроля;

• воспитывать навыки работы в коллективе сверстников.

Предполагаемые результаты:

Предметные:

1. Умение пользоваться коммуникацией с помощью вспомогательных устройств.

2. Умение пользоваться системой графических символов.

3. Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических символов.

4. Умение отвечать на вопросы учителя с помощью графических символов.

5. Составление рассказа о планируемых событиях с использованием графических символов.

Личностные:

1. Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.

2. Владение правилами поведения в учебной ситуации;

3. Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

4. Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим.

5. Овладение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;

6. Овладение алгоритмом действий в учебной ситуации;

7. Овладение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Базовые учебные действия

Владик К. - принимать ситуацию нахождения в классе на уроке в соответствии с правилами поведения:

• Соблюдать тишину

• Сохранять правильную позу

Понимать ситуацию нахождения на уроке (занятии)

На уроке (занятии) смотреть

• На задание

• На говорящего взрослого (по инструкции «Посмотри на меня»)

Использовать указательный жест по инструкции «Покажи»

Выполнять действия по подражанию

Выполнять задания от начала до конца

В случаях затруднений просить помощи доступным способом (жест, пиктограмма)

Бахтияр И. - Формирование учебного поведения: принимать ситуацию нахождения в классе на уроке в соответствии с правилами поведения.

• Соблюдать тишину

• Сохранять правильную позу

• Смотреть на говорящего взрослого по инструкции «Посмотри на меня»

• Выполнять инструкции педагога по образцу

• В случаях затруднений просить помощи доступным способом (слово «Помоги», жест, пиктограмма)

Маша Ж. - Принятие ситуации взаимодействия с педагогом

Фиксирует взгляд

• На статичном объекте

• На лице взрослого

Концентрируется

• На тактильных ощущениях

• На вестибулярных ощущениях

Позволяет осуществлять действия методом «рука в руке»

Осуществляет специфические манипуляции со знакомыми предметами

Анна П. - Принимать ситуацию нахождения в классе на уроке в соответствии с правилами поведения

• Сидеть вместе со всеми на уроке

• Сохранять правильную позу во время выполнения задания

• Ожидать свою очередь

Понимать ситуацию нахождения на уроке (занятии)

На уроке (занятии) смотреть

• На задание

• На говорящего взрослого (по жестовой инструкции «Посмотри на меня»)

Использовать указательный жест по инструкции «Покажи»

В случаях затруднений просить помощи доступным способом (жест, пиктограмма)

Выполнять действия

• по подражанию

• по визуальной инструкции

Принимать ситуацию взаимодействия с одноклассниками:

• Наблюдать за действиями одноклассников

• Не уклоняться, когда к ней подходят другие дети

• Самой подходить к детям с целью взаимодействия

Необходимое оборудование и техническое обеспечение:

• ноутбук, колонки, приложение и доска Mimio;

• презентация;

• программа Boardmaker

• Go talk 4; Go talk 9;

• Наборы карточек для Go talk 4, 9;

• индивидуальные наборы пиктограмм;

• листы для письма;

• таблички с именами детей

• клей-карандаш (индивидуально)

• таблички с адресом Деда Мороза (индивидуально)

• конверты для писем (индивидуально)

• пиктограммы с изображением времен года

• планшет(фланелеграф) для индивидуальной работы

• снежинки для поощрения;

• фишки для самооценки.

Ход урока