Методическая разработка урока русского языка | Сибгатуллина Ильсеяр Илтузаровна. Работа №369409

Методическая разработка урока русского языка

«Слова отвечающие на вопросы что делать? что сделает? что делали?»

Сибгатуллина Ильсеяр Илтузаровна

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ «ООШ ст. Миннибаево»

Альметьевского муниципального района РТ

Номинация: сценарий урока (учебного занятия)

Урок: Русский язык

Класс: 1

Учитель начальных классов: Сибгатуллина Ильсеяр Илтузаровна

Тема: Слова отвечающие на вопросы что делать? что сделает? что делали?

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Учебник «Русский язык», 1 класс, Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.

УМК «Перспектива»

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы обучения:  частично-поисковый, проблемный.

 Цель: 1) Знакомство со словами – действий предметов; развивать речь; 2) формирование умения находить в речи названия предметов, действий предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться классифицировать и объединять слова в тематические группы: названия предметов, действия предметов.

Метапредметные: 

Познавательные: формировать способность понимать учебную задачу урока, выделять главное, делать выводы, сопоставлять и сравнивать полученную  информацию.

Коммуникативные: формировать умение самостоятельно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, формировать умение работать в группе, слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: формировать способности планировать и контролировать учебные действия, находить и исправлять допущенные ошибки, оценивать свои достижения на уроке и успешно использовать их в решении учебных задач.

Личностные: формировать умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

 Раздаточный материал: карточки для работы в группах, индивидуальные карточки для рефлексии.

Ход урока.

1. Организационный момент:

Учитель: Сегодня чудесное утро. Какое у вас настроение, ребята? (Ответы детей)

(Дети показывают смайлики, выражающие настроение). У кого из вас настроение грустное, посмотрите в окно. Солнышко ласково светит нам. Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с солнышком и начнем урок.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Учитель: На партах у вас лежат листочки со смайликами. Каждый смайлик – это наше задание на уроке. Их будет 5. По мере выполнения заданий, мы будем их закрашивать, цвет будет зависеть от того, как вы справитесь с заданием:

Зеленый – все получилось, я доволен своей работой.

Синий – получилось, но не все, сомневаюсь.

Красный – ничего не получилось, я недоволен своей работой!

Но прежде чем начать письмо, надо подготовить к работе наши пальчики.

(Пальчиковая гимнастика).

Чистописание.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

На доске:

1.Зз Зз за зл зе

2. Из букв составьте слова и запишите их.

а, р, у, к о, к, в, р, ё (рука, ковёр)

и, р, г, а и, н, т, к, а (игра, нитка)

о, н , к ,о л ,а ,о, д, к( окно, лодка)

Учитель: Ребята, к какой группе слов вы отнесёте эти слова. На какие вопросы отвечают эти слова? Что они называют? (Ответы детей)

Учитель: Закрасьте свои смайлики в соответствующий цвет.

3. Актуализация и пробное учебное действие. Создание проблемной ситуации.

Учитель: Ребята! Я вам буду называть слова, а вы по порядку должны будете выйти к доске и заполнить таблицу. Выходить будем по одному, начиная с первой парты. Слова: Пенал, журнал, карандаш, девочка, бабушка и т.д.

Ученик: Слово «Пенал». Это предмет. Задаю вопрос к слову. Что это? Пенал.

Ученик: Слово «Книга». Это предмет. Задаю вопрос к слову. Что это? Книга.

Учитель: Слово «Играет».

4. Выявление места и причины затруднения.

Ученик: Слово «играет». Это слово не называет предмет. Задаю вопрос: Кто это? Что это? Не подходит. Я не знаю куда записать это слово. Оно не подходит нам.

Учитель: Не подходит! Давайте подумаем, а почему у нас не получается записать это слово на доске.

Дети: Мы не знаем, куда его записать. Мы знаем, что есть слова, которые называют предметы и отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?». А куда записать слово, которое не называет предметы и не отвечает на вопросы «Кто?» и «Что?»?

5. Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения.

Учитель: Что нам нужно узнать?

Дети: Нам нужно узнать, какие слова бывают кроме тех, что называют предметы и отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?». Что это за слова, что они называют, на какие вопросы отвечают?

Учитель: Что мы уже знаем?

Дети: «Играет» - это слово.

Учитель: Что означает слово «играть»?

Дети: Развлекаться, забавляться.

Учитель: Кто может играть?

Дети: Собака, ребёнок и т.д.

Учитель: Что вы можете сказать о словах «играет» и «собака»?

Дети: Слово «собака» - предмет. Это животное. Мы можем задать вопрос: Кто это? Собака. Слово «играет» - не предмет. К нему нельзя задать вопрос «Кто?» или «Что?».

Учитель: Придумайте еще слова, которые можно объединить в одну группу со словом «играет».

Дети: Лает, прыгает, рычит, лежит, грызёт.

Учитель: Почему вы назвали именно эти слова?

Дети: Это то, что предмет делает, его действия.

Учитель: Так, продолжайте.

Дети: Есть группа слов, которая называет предметы. А есть группа слов, которые называют действия предмета.

Учитель: Что ещё нужно выяснить?

Дети: Нужно поставить вопрос на слова, которые называют действия предмета.

Учитель: Как это можно сделать?

Дети: Задаём вопрос к слову «играет». Кто играет? Собака.

Учитель: Ребята, подходит нам этот вопрос?

Дети: Нет, это неправильный вопрос. «Кто?» - вопрос к слову «собака». Об этих словах мы уже знаем. Нужно задать вопрос к слову «играет».

Физкультминутка:

Учитель: Давайте поиграем с вами в игру. Игра называется «Изобрази жестами». Один из вас выходит к доске и изображает жестами какое-либо действие. А мы должны отгадать, что нам показывает и повторить за ним.

Дети: Маша читает, Маша пишет.

Ученик: Правильно. А теперь?

Дети: Поет? Кричит? Шумит? (дети предлагают различные варианты, на что Маша каждый раз отвечают: «Не верно!»)

Ученик: А что ты делаешь?

Учитель: Стоп игра. Алия, повтори еще раз свой вопрос.

Ученик: Что ты делаешь? Что ты сделала?

Дети: Мы догадались. К словам, которые называют действия, мы можем задать вопрос «Что делаешь?» и «Что сделала?».

Учитель: Всё ли мы узнали об этих словах?

Дети: Да. Мы узнали, что называют эти слова и на какие вопросы они отвечают.

6.Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

Учитель: Чему мы можем научиться сегодня на уроке? Дети: Научимся объяснять значение слова, задавать вопросы к словам, которые называют действия предмета и находить в предложениях эти слова.

(В ходе обсуждения формируются и на доске появляются критерии:

1.Уметь объяснить значение слова.

2.Уметь правильно задать к слову вопрос.

3.Уметь определить по вопросу, какое обозначение имеет слово).

Работа в группах:

Учитель: Руководствуясь данными критериями, выполняем задание. Распределите эти слова в три столбика в своих листочках.

Учитель: Оцените умения своей группы в листе оценки по тем критериям, что мы с вами сформулировали:

Учитель: Поставьте галочку напротив того пункта, выполнение которого у вас вызвало затруднение. Какой вывод мы можем сделать? (Возможно, нам нужно научиться правильно задавать вопросы.)

Учитель: Закрасьте свои смайлики в соответствующий цвет.

7. Первичное закрепление нового знания.

Работа по учебнику. Стр. 37 упр.68.

Учитель: Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении?

Дети: Найти группу слов – названия действия предметов.

Учитель: Назовите по порядку слова – действия предметов.

Ученик: Слово «Ссорились». Это название действия предмета. Задаю вопрос к слову. Что делали? Ссорились.

Ученик: «Мирились». Это название действия предмета. Задаю вопрос к слову. Что делали? Мирились.

Ученик: «Спорили». Это название действия предмета. Задаю вопрос к слову. Что это? Спорили.

Ученик: «Подружились». Это название действия предмета. Задаю вопрос к слову. Что сделали? Подружились.

Учитель: Назовите слова с противоположным значением.

Дети: Ссорились – мирились.

Спишите стихотворение В. Берестова. Найдите слова-названия действий предметов в стихотворении и подчеркните эти слова двумя чертами. (Работа парами).

Учитель: Закрасьте свои смайлики в соответствующий цвет.

Физкультминутка

ПОПОЛАМ

Мы бродили по полям, (шаги на месте).

По лесам бродили

И делили пополам (приседания).

Все, что находили.

Тебе – цветок, (наклоны влево, вправо).

И мне – цветок!

Тебе – грибок (наклоны вперед, назад).

И мне – грибок

Речку мы делить не стали, (руки на пояс, поворот влево),

Словно маленький орех (вправо).

Ведь, леса, поля и дали (присели и выпрыгнули),

В мире созданы для всех. (руки держать вверху).

Учитель: Какие слова - названия действий предметов по дороге мы встретили?

8. Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Учитель: Выполняем упр. 75 стр.43. Проверьте правильность выполнения по эталону. (Парная работа).

Учитель: Кто допустил ошибку. Как думаете, почему? Назовите правильные ответы.

Учитель: Закрасьте свои смайлики в соответствующий цвет.

9. Включение в систему знаний и повторение.

Стр. 43 упр.76.

Учитель: И последнее задание на сегодня. Отгадайте загадку.

Дети: Язык, глаза, уши.

Учитель: Спишите загадку. Какие предложения вы запишите? Дети: Язык (что делает?) говорит. Глаза ( что делают?) глядят. Уши (что делают?) слушают.

(Взаимопроверка).

Учитель: Закрасьте свои смайлики в соответствующий цвет.

10. Рефлексия

Учитель: Наш урок заканчивается. Что нового узнали? Посмотрите на свои смайлики. Поднимите руки те, у кого все смайлики зелёного цвета. Поднимите руки те, у кого есть синие смайлики? Поднимите руки те, у кого есть красные смайлики? Как вы считаете, почему так получилось? Чем я могу вам помочь на следующем уроке? (Ответы детей)

Учитель: Хорошо, ребята. Мы с вами прекрасно поработали, всё успели сделать, узнали много нового и интересного. Узнали, что бывает не только группа слов, которая называет предметы, отвечающие на вопросы «Кто?» или «Что?», но и группа слов, которая называет действия предмета, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделает?», «Что делали?». Научились их различать. Вы молодцы!